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【摘要】小学高年级学生已经对语文有了初步的认识，但是对于朗读的学习，还不能松懈，提高小学高年级学生朗读效果对于学生朗读能力的提升至关重要，也是小学教师教学的重要环节。为有效提高小学高年级学生的朗读效果，本文提出了通过营造轻松愉悦的课堂环境、培养学生的朗读习惯、采用多样化的教育方式三种方式来提高小学高年级学生朗读教学的有效性。
【关键词】小学语文;课堂朗诵;教学;有效性
小学高年级学生如何朗读的问题是小学语文教学的重要问题。在传统的朗读教学中，往往是教师进行枯燥的、反复的领读，学生进行跟读，来达到朗读的效果。这样的方式往往会损害学生的积极性，出现厌学的心理。因此，教师应通过激发学生的积极性，培养朗读的习惯，以愉快的方式让学生自主地朗读，提高朗读能力。
一、营造轻松愉悦的课堂环境
传统的朗读授课方式过程十分枯燥，学生跟着教师朗读，这种填鸭式枯燥的学习，对于已经开始出现逆反心理的小学高年级学生来说，很容易出现厌学的心理。整堂课下来，教学效果几乎没有。因此，一个轻松愉悦的课堂环境尤为重要，既不会让学生和教师产生厌烦的心理，又轻松地完成学习任务。这样的环境需要一种平等的师生关系，让学生敢说、敢问、敢学。小学高年级学生的好奇心是很强的，但由于处于青春期的懵懂中，害怕犯错而不敢在课堂上发表自己的意见。所以平等的师生关系是打破这一问题的关键，让学生在轻松愉快的环境中学习。如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以参与到学生的世界中，与学生畅所欲言;可以先让学生观看电影《狼牙山五壮士》的相关片段，让学生发挥想象说出自己遇到这种情况时该如何做，并融入学生的讨论中，让学生自发性地朗读课本。以这样的方式提高学生的朗读兴趣，积极主动地参与进去，在愉悦的课堂中朗读，往往能到达事半功倍的效果。
在课堂中，教师不要刻意批评学生。学生对教师本质上就有一种畏惧的情绪，如果教师还总是批评这位学生，想必这位学生的学习积极性、学习兴趣都会受到损害。教师要学会肯定学生、赞美学生、用欣赏的眼光看学生，特别是对于较为年长的小学高年级学生。肯定学生就是即使这位学生朗读得不好，也不要去否定他，要说一些赞美的话。学生也是需要鼓励的，当我们把对学生的批评换成鼓舞的言语时，会给予学生无穷的动力，会让他们在以后的课堂中更加踊跃，对朗读学习的兴趣愈来愈浓烈。
二、培養学生良好的朗读习惯
习惯是学习良好的导师，良好的学习习惯对学生学习能力的提升是巨大的。好的朗读习惯关系到学生今后的成长发展，如何培养小学高年级学生良好的朗读习惯也是小学语文教师所应解决的问题之一。
（一）课前预习，提高主动朗读能力
在学习新知识之前，让学生浏览课文，预读课文，找出生涩难懂的字词，标注读音，并与它相近的字词作比较，反复记忆生词的字形、拼音。通过预习，学生可以对本节课的内容做大致了解，哪些字词会读会写，哪些字词不会读或者不会写，在自己心中都有一个大概的判断。那么，学生在听课时，就可以很轻松地跟上教师的讲课节奏，使不预习的被动听课变为主动听课，大大提升听课效率。学生刚开始预习时，教师可以通过在上课前一段时间指导学生预习的方式，让学生掌握预习的方法，当学生形成预习的习惯后，会自然地在课前进行预习，形成自主朗读的习惯。如，在学习课后的《文言文二则》时，《伯牙鼓琴》和《书戴高画牛》中都有大量的生僻字词，教师不妨引领学生进行预习，教学生如何查阅不认识的字词，并进行标注，数次之后就可以让学生独自预习。
（二）增加课外朗读量，提高学生主动朗读能力
养成朗读习惯后，课本上的知识当然不能满足朗读的需求，中国文化博大精深，汉字文化体也是，所以应增大课外朗读的数量、质量。在学校，教师可以选购一些适合小学高年级学生的读物，最好不要故事书等读物类型，可以选择一些青年期刊、晚报等，到最后可以改为一些经典名著等读物。在家中，父母同样可以购买一些适合小学高年级学生年龄段的读物，可以在饭后休息时与孩子一起朗读，并将孩子不知道的生词教给孩子。这样，学生的朗读水平会得到很大提高。
三、采用多样化的教学方法
（一）在游戏中进行朗读教学
一味地在课堂上进行填鸭式朗读学习，学生和教师都会感到疲倦，也达不到预期的教学目标，所以将游戏融入朗读教学中，可以提高学生朗读的积极性，使课堂氛围更愉悦、欢快。如，在学习《京剧趣谈》时，教师可以让学生说出自己京剧角色，进行简单的阐述，随后让每位学生写下关于自己所说的京剧角色或者与京剧种类有关的小练笔。其中，不能说出具体的名称，然后让学生读出来，剩下的学生进行猜测;在学习一些比较长的课文时，还可以开展朗读的开火车游戏，将学生平等地分成一些小组，分别进行朗读，可以是所有小组一起进行朗读，也可以计时朗读，看看哪一组的小火车开得又长又快。用游戏的方式既满足了小学高年级学生的好胜心，又在游戏中增加了学生的朗读能力。
（二）在竞赛中提高学生的朗读能力
小学高年级学生即将进入青春期，好胜心都比较强，所以在朗读教学的过程中，偶尔穿插一些小比赛，往往能提高学生的朗读效果。例如，刚教完《少年闰土》这一篇课文后，教师可以举办一个小型的朗读比赛，让学生自主报名或者全班参加，未报名的学生担任评委的角色。如果全班参加的话，那么教师就是评委。让参赛的学生依次进行朗读，可以是自选片段，也可以评委指定片段，朗读过后评委进行打分并统计。根据最终的成绩进行排名，对前几名的优胜者进行奖励，可以是奖励一些本子、笔之类，对成绩不佳或者发挥不好的学生也不要忘记对他们进行鼓励，一些鼓励的话语会让学生更自信。通过这种方式，既增强了小学高年级学生之间的竞争性，同时也在潜移默化中提高学生的朗读能力。
对小学高年级学生进行朗读课堂教学过程中，教师应充分引导、鼓励学生自主朗读，培养学生良好的朗读习惯。同时，教师要课前预习、增加课外朗读量，不批评学生，多鼓励学生，以学生为主体出发，不断探索完善教学方式，让学生体验朗读的乐趣。
参考文献：
[1]甘金芮.浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议——以玉林市玉州区为例[J].考试周刊， 2020（16）：23-24.
[2]郑锦萍，林高明.音声朗亮，读入心扉——小学朗读教学的问题与对策探析[J].新教师，2020（3）.
[3]于秀青.主题引领阅读——试论《朗读者》对小学朗读指导的启示[J].课外语文，2019（4）.
【关键词】小学语文;课堂朗诵;教学;有效性
小学高年级学生如何朗读的问题是小学语文教学的重要问题。在传统的朗读教学中，往往是教师进行枯燥的、反复的领读，学生进行跟读，来达到朗读的效果。这样的方式往往会损害学生的积极性，出现厌学的心理。因此，教师应通过激发学生的积极性，培养朗读的习惯，以愉快的方式让学生自主地朗读，提高朗读能力。
一、营造轻松愉悦的课堂环境
传统的朗读授课方式过程十分枯燥，学生跟着教师朗读，这种填鸭式枯燥的学习，对于已经开始出现逆反心理的小学高年级学生来说，很容易出现厌学的心理。整堂课下来，教学效果几乎没有。因此，一个轻松愉悦的课堂环境尤为重要，既不会让学生和教师产生厌烦的心理，又轻松地完成学习任务。这样的环境需要一种平等的师生关系，让学生敢说、敢问、敢学。小学高年级学生的好奇心是很强的，但由于处于青春期的懵懂中，害怕犯错而不敢在课堂上发表自己的意见。所以平等的师生关系是打破这一问题的关键，让学生在轻松愉快的环境中学习。如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可以参与到学生的世界中，与学生畅所欲言;可以先让学生观看电影《狼牙山五壮士》的相关片段，让学生发挥想象说出自己遇到这种情况时该如何做，并融入学生的讨论中，让学生自发性地朗读课本。以这样的方式提高学生的朗读兴趣，积极主动地参与进去，在愉悦的课堂中朗读，往往能到达事半功倍的效果。
在课堂中，教师不要刻意批评学生。学生对教师本质上就有一种畏惧的情绪，如果教师还总是批评这位学生，想必这位学生的学习积极性、学习兴趣都会受到损害。教师要学会肯定学生、赞美学生、用欣赏的眼光看学生，特别是对于较为年长的小学高年级学生。肯定学生就是即使这位学生朗读得不好，也不要去否定他，要说一些赞美的话。学生也是需要鼓励的，当我们把对学生的批评换成鼓舞的言语时，会给予学生无穷的动力，会让他们在以后的课堂中更加踊跃，对朗读学习的兴趣愈来愈浓烈。
二、培養学生良好的朗读习惯
习惯是学习良好的导师，良好的学习习惯对学生学习能力的提升是巨大的。好的朗读习惯关系到学生今后的成长发展，如何培养小学高年级学生良好的朗读习惯也是小学语文教师所应解决的问题之一。
（一）课前预习，提高主动朗读能力
在学习新知识之前，让学生浏览课文，预读课文，找出生涩难懂的字词，标注读音，并与它相近的字词作比较，反复记忆生词的字形、拼音。通过预习，学生可以对本节课的内容做大致了解，哪些字词会读会写，哪些字词不会读或者不会写，在自己心中都有一个大概的判断。那么，学生在听课时，就可以很轻松地跟上教师的讲课节奏，使不预习的被动听课变为主动听课，大大提升听课效率。学生刚开始预习时，教师可以通过在上课前一段时间指导学生预习的方式，让学生掌握预习的方法，当学生形成预习的习惯后，会自然地在课前进行预习，形成自主朗读的习惯。如，在学习课后的《文言文二则》时，《伯牙鼓琴》和《书戴高画牛》中都有大量的生僻字词，教师不妨引领学生进行预习，教学生如何查阅不认识的字词，并进行标注，数次之后就可以让学生独自预习。
（二）增加课外朗读量，提高学生主动朗读能力
养成朗读习惯后，课本上的知识当然不能满足朗读的需求，中国文化博大精深，汉字文化体也是，所以应增大课外朗读的数量、质量。在学校，教师可以选购一些适合小学高年级学生的读物，最好不要故事书等读物类型，可以选择一些青年期刊、晚报等，到最后可以改为一些经典名著等读物。在家中，父母同样可以购买一些适合小学高年级学生年龄段的读物，可以在饭后休息时与孩子一起朗读，并将孩子不知道的生词教给孩子。这样，学生的朗读水平会得到很大提高。
三、采用多样化的教学方法
（一）在游戏中进行朗读教学
一味地在课堂上进行填鸭式朗读学习，学生和教师都会感到疲倦，也达不到预期的教学目标，所以将游戏融入朗读教学中，可以提高学生朗读的积极性，使课堂氛围更愉悦、欢快。如，在学习《京剧趣谈》时，教师可以让学生说出自己京剧角色，进行简单的阐述，随后让每位学生写下关于自己所说的京剧角色或者与京剧种类有关的小练笔。其中，不能说出具体的名称，然后让学生读出来，剩下的学生进行猜测;在学习一些比较长的课文时，还可以开展朗读的开火车游戏，将学生平等地分成一些小组，分别进行朗读，可以是所有小组一起进行朗读，也可以计时朗读，看看哪一组的小火车开得又长又快。用游戏的方式既满足了小学高年级学生的好胜心，又在游戏中增加了学生的朗读能力。
（二）在竞赛中提高学生的朗读能力
小学高年级学生即将进入青春期，好胜心都比较强，所以在朗读教学的过程中，偶尔穿插一些小比赛，往往能提高学生的朗读效果。例如，刚教完《少年闰土》这一篇课文后，教师可以举办一个小型的朗读比赛，让学生自主报名或者全班参加，未报名的学生担任评委的角色。如果全班参加的话，那么教师就是评委。让参赛的学生依次进行朗读，可以是自选片段，也可以评委指定片段，朗读过后评委进行打分并统计。根据最终的成绩进行排名，对前几名的优胜者进行奖励，可以是奖励一些本子、笔之类，对成绩不佳或者发挥不好的学生也不要忘记对他们进行鼓励，一些鼓励的话语会让学生更自信。通过这种方式，既增强了小学高年级学生之间的竞争性，同时也在潜移默化中提高学生的朗读能力。
对小学高年级学生进行朗读课堂教学过程中，教师应充分引导、鼓励学生自主朗读，培养学生良好的朗读习惯。同时，教师要课前预习、增加课外朗读量，不批评学生，多鼓励学生，以学生为主体出发，不断探索完善教学方式，让学生体验朗读的乐趣。
参考文献：
[1]甘金芮.浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议——以玉林市玉州区为例[J].考试周刊， 2020（16）：23-24.
[2]郑锦萍，林高明.音声朗亮，读入心扉——小学朗读教学的问题与对策探析[J].新教师，2020（3）.
[3]于秀青.主题引领阅读——试论《朗读者》对小学朗读指导的启示[J].课外语文，2019（4）.