《思想品德》是一门从学生生活经验出发，以促进学生思想品德健康发展为目的的综合学科，它着重培养学生正确的人生观、世界观、价值观，具有实践性、开放性等特点。在教学这门学科时，教师应树立以“学生为主体，教师为主导”的思想，注重学生的参与，让学生做课堂真正的主人。根据新课程标准的理念，开放《思想品德》教学主要表现在以下几个方面：
　　一、学科的融合性和教学的开放性
　　传统教学观认为教学的主要内容是教材，虽然教材是选择学生生活中的典型事例和题材而编排的，但由于地区和学生的差异性，教材不可能穷尽生活中的所有事例，所以教师必须利用广播、电视、网络等途径补充教材，突破学科的局限性，获得更广泛、更优质的教学资源，不断扩展和深化知识，并创造性地使用教材，才能丰富和完善教学内容，使学生学会融会贯通、举一反三地运用所学知识。
　　在教学形式上，教师可以设置情境导入，俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教师经常使用的导入法包括故事导入法、音乐导入法、生活情境导入法、社会热点导入法等，好的导入可以激发学生的思维和求知欲，集中学生注意力。如在讲解遗产分配时，笔者就围绕本节知识体系构建了李老汉一家遗产分配的情境，并运用多媒体展示了社会热点“比尔·盖茨裸捐”和“侯耀文遗产案”，极大地引发了学生的学习兴趣，为学习新知识做好了准备。之后，笔者让学生分别扮演李老汉、李老太、子女、弟弟等人物，重现遗产争夺情境，整个课堂瞬间活跃起来，学生积极参与，纷纷开动脑筋解决问题，在活动中不仅学习了知识，而且锻炼了分析和解决问题的能力。
　　二、学生的参与性和教育资源的生成性
　　《新课程标准》的课程设计思路以学生的身心发展特点为基础，从生活实际出发，直面学生成长中遇到的问题，满足他们的发展需要。因此，教学应以学生为主体，围绕学生开展教学活动，并且注重学生的参与，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，掌握收集资料、处理信息的方法，然后用语言表达出来，学生间相互探讨与交流，教师只起穿针引线的作用，对课堂活动给予指导。
　　如八年级上册《两代人的对话》主要讲述了父母与子女相处与交往的艺术，笔者先认真钻研教材，明确教学的重点，对照学生学习反馈的情况确定教学难点和教学方法；然后，笔者向学生做了调查：“你与父母是否发生过冲突，主要表现在哪些方面？”这个问题成功地激发了学生的表达欲望，他们纷纷诉说自己与父母相处过程中的烦心事；最后，笔者将这些问题进行分类，让学生讨论当面对这样的情况时应该怎么解决，怎样才能与父母和谐相处。学生们集思广益，跳出思维定势，理性、冷静地分析问题，有效培养了他们的发散思维，和树立正确的价值观、人生观、世界观。
　　虽然在备课和教学设计环节中，教师会设计好教学的大致流程，但要特别注意一点，课堂不是一成不变的，在师生交流过程中，会随时生成新的问题，发生很多教师意想不到的意外，这就需要教师具有抓捕信息资源的敏锐眼光，让这些生成性资源为课堂教学增光添彩。
　　三、教学方式的多样性和评价的针对性
　　其实，《思想品德》是一门活动课，学生通过教师组织的各项活动接受教育，活动的形式包括问题的讨论、资料的收集与处理、情境模拟与角色扮演、教学游戏、视频观赏、讲故事等。在教学中，教师要广泛地运用这些有趣的活动方式，让学生全身心地投入其中，在轻松愉快的氛围中提高学习效率。
　　上好《思想品德》课程，要求教师当好课堂教学的组织者、引导者、参与者，深读教材、明确目标、激发学生兴趣，走进学生的世界，通过多姿多彩的活动，让他们在轻松和谐的气氛中体验、感悟生活。此外，教师还要不断完善评价方式，公平、公正地评价学生，不要吝啬赞扬的言语，不仅要看结果，更要注重过程，从多角度、多途径来评价学生，以调动他们学习的积极性。