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【摘 要】人是社会中的一份子，幼儿也是如此，每天都在与成人和同伴接触﹑交往。在幼儿园里，幼儿不仅要有健康的生理、心理素质，要获得知识和技能，还要注重社会文化素质的完整培养，达成幼儿体、德、智、劳、美的全面和谐发展。在社会教育领域，要发展幼儿的生存能力，乐于与人交往，性格特征良好，与同伴团结友爱，合作分享，能理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范，成为一个从容自信，乐观开朗，积极向上的人。
【关键词】幼儿；合作分享；团结友爱；谦让；互助；感恩；爱护环境
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，任务是为幼儿一生的发展打好基础。基础教育教导人们学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活。
《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在教育评价部分，《纲要》再一次强调指出“尤其要避免只重知识和技能，忽略情感，社会性和实际能力的倾向。”意大利著名教育家玛利亚·蒙台梭利讲：两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友，群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。由此可见，社会教育在幼儿园教育中是非常重要的。
1 教师用自己的爱心，关心对待每一位幼儿，带领幼儿自主游戏，体验与他人合作分享，与同伴谦让的快乐。
幼儿园小班的孩子第一次离开父母，离开家，走进集体，为了减少幼儿分离焦虑，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，我们带领幼儿做游戏，讲故事，并让幼儿了解一日生活的安排，老师用自己的爱心，耐心，细心，关心对待每一位幼儿，渐渐地一些性格外向活泼的幼儿主动拉起那些不爱说话，胆小内向的幼儿的小手，共同走进集体生活中，感受这个大家庭的温暖。在游戏中，幼儿相互了解，没用多长时间，已经能说出自己有几位好朋友，他们长得什么样子。而在老师点完名以后，幼儿也能说出某某某小朋友没有来。休息天过完后，幼儿来园还跟小朋友们，老师说“我想老师，小朋友了。”
在社会教育中，我们通过游戏引导幼儿爱惜玩具，轻拿，轻放，玩完以后自己放回玩具箱，养成良好的习惯。在日常生活中发生矛盾冲突及各种问题时，教师引导幼儿自己协调解决，避免包办代替。初步学会等待，轮流，在玩玩具或干别的什么事的时候，遵守游戏和日常行为规范。教师在平日里给幼儿讲《孔融让梨》的故事，使幼儿懂得谦让，并及时地表扬，赞许那些在交往中谦让的幼儿，为其他幼儿树立榜样。在与小朋友的交往中，鼓励幼儿宽容大度，团结友爱。幼儿可以把自己最喜欢的玩具带来与小朋友分享，在介绍玩具的名字及玩法的时候，丰富了幼儿的语言表达能力，在玩的过程中学习和提高了社会交往能力。
通过“小主人，小客人”的游戏扮演，幼儿了解了作为小主人，小客人应注意的礼仪，学会使用最基本的礼貌用语：“你好，请，谢谢，再见。”教师鼓励幼儿在家长的陪同下去别的小朋友家做客，增强幼儿的社会交往能力。
在丰富多彩的游戏中幼儿心情愉快，自主的活动，能积极反映他们所接触的事物，现实生活中的要求，身體力行模仿成人的活动，了解和参与社会实践，并在与同伴游戏中，学会如何分工和适应群体生活，从中实现了轮流、谦让、分享、协作等行为规范，较好的积累了社会经验，为幼儿日后成为合格的社会成员打好基础，从而促进其社会性发展。
2 在宽容接纳的环境中，促进幼儿形成良好的自我意识。
客观的自我意识产生于社会意识，自我意识是“主体我”对“客体我”的认识和态度。《纲要》的指导要点所讲的“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”。教师用积极的正面的姿态，接纳与宽容的心理去面对幼儿，与幼儿互动时，幼儿也用一种积极的态度来看待自己。通过幼儿积极主动的活动，使幼儿的个性能够得到健康的成长。
像班里一位小男孩刚来时不会站着尿，每天尿裤3-4次，在老师的帮助和鼓励下，终于学会站着尿，而且现在每天基本都不尿裤了呢，在这个过程中，培养了孩子的自理能力，自己的事情自己做。另外一位幼儿，不爱喝水，吃饭也很慢，我们通过与家长沟通，争取家长的配合，给予幼儿正面的引导，赞美，增强幼儿做好事情的信心。忽然有一天，老师发现她是第一名吃完饭的，而且后来喝水也没有再用老师督促过。还有一位幼儿，性格腼腆，害羞，在早上与老师小朋友问好时，躲到妈妈的身后，不肯说话。我们表扬大声和同伴问好的孩子，为幼儿树立榜样，并在游戏中对她多加引导，带领她多参加集体活动，鼓励她大胆在人多的环境里讲话是非常棒的，这位幼儿变得开朗起来，也乐于和同伴问好了。对于不自信的孩子，看到自己不会做的事，害怕做不好就哭，在老师的鼓励下，自己动手做，从不断成功的体验中获得了自信。为幼儿创造积极健康的人际环境，就会看到幼儿可喜的变化。
3 对待父母长辈，有感恩的心。
在过“母亲节”时，教师带领幼儿为妈妈们做礼物：手撕的
心形，还有孩子们用陶泥做的红心，可以作为手机链送给妈妈。到了妈妈们来接的时候，还为妈妈们表演了舞蹈《妈妈辛苦了》，迎来了家长们热烈的掌声。孩子们天真稚气，唱完跳完，跑到妈妈身边，把自己亲手做的礼物交到妈妈手里，“妈妈这是我自己做的，送给你的礼物，妈妈母亲节快乐！”妈妈们真的是很感动，她们感到自己的孩子长大了，知道感恩母亲，还能自己亲手做礼物送给妈妈了。
在故事《爷爷买鞋》中，爷爷的鞋子破了，露出了大脚趾，爷爷想给自己买一双鞋，可到了鞋店，看到小鞋子后，爷爷给小孙子买了一双鞋却忘了给自己买鞋。在故事中幼儿体验家人对自己的关爱，引导幼儿说说平日里家人还为自己做过哪些事？通过角色扮演，幼儿扮演父母照顾布娃娃，参与为布娃娃洗脸，梳头，喝水，扇扇子等活动，让幼儿了解父母的辛苦与对自己付出的爱，并为家人做一些力所能及的事来回报父母的爱，启发幼儿尊敬老人，热爱父母，并对周围关心帮助自己的人有感恩的心。
4 引导幼儿爱护环境，并能理解遵守日常行为规范。
在春季里，引导幼儿观察杨柳吐出新芽，小燕子由南方飞回北方，到处都是一片欣欣向荣的景象。在植树节的时候，教师带领家长和幼儿一起去植树，通过自己的劳动，来美化环境，涵养水源，调节气候，减轻大气污染。在夏季里，引导幼儿爱护花草，不随意摘采花朵。花园里有了花儿才会更加美丽，我们要去欣赏，喜爱这些花，也要爱护这些花，想一想如果大家把花儿都摘掉了，公园里又是什么样子的呢？花儿枯萎﹑凋谢了我们就欣赏不到美丽的花儿了。在秋季里，教师带领幼儿捡拾落叶，观察各种树叶的形状，培养幼儿热爱劳动的习惯，爱护环境，有初步的环保意识。我们还为树叶宝宝画上不同的表情，并请幼儿体会树叶宝宝离开树叶妈妈的伤心。在冬季里，带领幼儿在雪地上留下自己的小脚印，倾听小脚踩雪发出的咯吱咯吱的响声，堆雪人，打雪仗，体验游戏的快乐。爱护环境，美化环境，可以培养幼儿感受美，欣赏美，创造性的表现美。
为了个人安全，初步认知交通信号灯，人行横道，遵守交通法规，学习儿歌，红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。一些紧急电话的导入，如110，120，119，引导幼儿说说在什么情况下使用，并适时加以纠正。树立自我保护意识，外出不离开父母，注意安全。
总结：著名教育家陈鹤琴先生概括儿童心理特点的七个方面：小孩子是好游戏的，小孩子是好奇的，小孩子是好模仿的，小孩子是喜欢合作的，小孩子是喜欢野外活动的，小孩子时喜欢成功的，小孩子是喜欢别人赞许的，这三个好四个喜欢是儿童心理的本质特征。培养孩子是长期坚持的事，在长此以往，不断的，长期的坚持中，有助于幼儿形成良好的行为习惯，同伴交往的技能和良好的他人意识。渗透在一日活动中，因时因地的引导，希望在教师和幼儿的共同努力下，为幼儿一生的发展打好基础，让幼儿从小养成的社会性行为习惯受益终身。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社2002年2月第2版
【关键词】幼儿；合作分享；团结友爱；谦让；互助；感恩；爱护环境
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，任务是为幼儿一生的发展打好基础。基础教育教导人们学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活。
《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在教育评价部分，《纲要》再一次强调指出“尤其要避免只重知识和技能，忽略情感，社会性和实际能力的倾向。”意大利著名教育家玛利亚·蒙台梭利讲：两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友，群体活动有明显倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。由此可见，社会教育在幼儿园教育中是非常重要的。
1 教师用自己的爱心，关心对待每一位幼儿，带领幼儿自主游戏，体验与他人合作分享，与同伴谦让的快乐。
幼儿园小班的孩子第一次离开父母，离开家，走进集体，为了减少幼儿分离焦虑，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，我们带领幼儿做游戏，讲故事，并让幼儿了解一日生活的安排，老师用自己的爱心，耐心，细心，关心对待每一位幼儿，渐渐地一些性格外向活泼的幼儿主动拉起那些不爱说话，胆小内向的幼儿的小手，共同走进集体生活中，感受这个大家庭的温暖。在游戏中，幼儿相互了解，没用多长时间，已经能说出自己有几位好朋友，他们长得什么样子。而在老师点完名以后，幼儿也能说出某某某小朋友没有来。休息天过完后，幼儿来园还跟小朋友们，老师说“我想老师，小朋友了。”
在社会教育中，我们通过游戏引导幼儿爱惜玩具，轻拿，轻放，玩完以后自己放回玩具箱，养成良好的习惯。在日常生活中发生矛盾冲突及各种问题时，教师引导幼儿自己协调解决，避免包办代替。初步学会等待，轮流，在玩玩具或干别的什么事的时候，遵守游戏和日常行为规范。教师在平日里给幼儿讲《孔融让梨》的故事，使幼儿懂得谦让，并及时地表扬，赞许那些在交往中谦让的幼儿，为其他幼儿树立榜样。在与小朋友的交往中，鼓励幼儿宽容大度，团结友爱。幼儿可以把自己最喜欢的玩具带来与小朋友分享，在介绍玩具的名字及玩法的时候，丰富了幼儿的语言表达能力，在玩的过程中学习和提高了社会交往能力。
通过“小主人，小客人”的游戏扮演，幼儿了解了作为小主人，小客人应注意的礼仪，学会使用最基本的礼貌用语：“你好，请，谢谢，再见。”教师鼓励幼儿在家长的陪同下去别的小朋友家做客，增强幼儿的社会交往能力。
在丰富多彩的游戏中幼儿心情愉快，自主的活动，能积极反映他们所接触的事物，现实生活中的要求，身體力行模仿成人的活动，了解和参与社会实践，并在与同伴游戏中，学会如何分工和适应群体生活，从中实现了轮流、谦让、分享、协作等行为规范，较好的积累了社会经验，为幼儿日后成为合格的社会成员打好基础，从而促进其社会性发展。
2 在宽容接纳的环境中，促进幼儿形成良好的自我意识。
客观的自我意识产生于社会意识，自我意识是“主体我”对“客体我”的认识和态度。《纲要》的指导要点所讲的“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”。教师用积极的正面的姿态，接纳与宽容的心理去面对幼儿，与幼儿互动时，幼儿也用一种积极的态度来看待自己。通过幼儿积极主动的活动，使幼儿的个性能够得到健康的成长。
像班里一位小男孩刚来时不会站着尿，每天尿裤3-4次，在老师的帮助和鼓励下，终于学会站着尿，而且现在每天基本都不尿裤了呢，在这个过程中，培养了孩子的自理能力，自己的事情自己做。另外一位幼儿，不爱喝水，吃饭也很慢，我们通过与家长沟通，争取家长的配合，给予幼儿正面的引导，赞美，增强幼儿做好事情的信心。忽然有一天，老师发现她是第一名吃完饭的，而且后来喝水也没有再用老师督促过。还有一位幼儿，性格腼腆，害羞，在早上与老师小朋友问好时，躲到妈妈的身后，不肯说话。我们表扬大声和同伴问好的孩子，为幼儿树立榜样，并在游戏中对她多加引导，带领她多参加集体活动，鼓励她大胆在人多的环境里讲话是非常棒的，这位幼儿变得开朗起来，也乐于和同伴问好了。对于不自信的孩子，看到自己不会做的事，害怕做不好就哭，在老师的鼓励下，自己动手做，从不断成功的体验中获得了自信。为幼儿创造积极健康的人际环境，就会看到幼儿可喜的变化。
3 对待父母长辈，有感恩的心。
在过“母亲节”时，教师带领幼儿为妈妈们做礼物：手撕的
心形，还有孩子们用陶泥做的红心，可以作为手机链送给妈妈。到了妈妈们来接的时候，还为妈妈们表演了舞蹈《妈妈辛苦了》，迎来了家长们热烈的掌声。孩子们天真稚气，唱完跳完，跑到妈妈身边，把自己亲手做的礼物交到妈妈手里，“妈妈这是我自己做的，送给你的礼物，妈妈母亲节快乐！”妈妈们真的是很感动，她们感到自己的孩子长大了，知道感恩母亲，还能自己亲手做礼物送给妈妈了。
在故事《爷爷买鞋》中，爷爷的鞋子破了，露出了大脚趾，爷爷想给自己买一双鞋，可到了鞋店，看到小鞋子后，爷爷给小孙子买了一双鞋却忘了给自己买鞋。在故事中幼儿体验家人对自己的关爱，引导幼儿说说平日里家人还为自己做过哪些事？通过角色扮演，幼儿扮演父母照顾布娃娃，参与为布娃娃洗脸，梳头，喝水，扇扇子等活动，让幼儿了解父母的辛苦与对自己付出的爱，并为家人做一些力所能及的事来回报父母的爱，启发幼儿尊敬老人，热爱父母，并对周围关心帮助自己的人有感恩的心。
4 引导幼儿爱护环境，并能理解遵守日常行为规范。
在春季里，引导幼儿观察杨柳吐出新芽，小燕子由南方飞回北方，到处都是一片欣欣向荣的景象。在植树节的时候，教师带领家长和幼儿一起去植树，通过自己的劳动，来美化环境，涵养水源，调节气候，减轻大气污染。在夏季里，引导幼儿爱护花草，不随意摘采花朵。花园里有了花儿才会更加美丽，我们要去欣赏，喜爱这些花，也要爱护这些花，想一想如果大家把花儿都摘掉了，公园里又是什么样子的呢？花儿枯萎﹑凋谢了我们就欣赏不到美丽的花儿了。在秋季里，教师带领幼儿捡拾落叶，观察各种树叶的形状，培养幼儿热爱劳动的习惯，爱护环境，有初步的环保意识。我们还为树叶宝宝画上不同的表情，并请幼儿体会树叶宝宝离开树叶妈妈的伤心。在冬季里，带领幼儿在雪地上留下自己的小脚印，倾听小脚踩雪发出的咯吱咯吱的响声，堆雪人，打雪仗，体验游戏的快乐。爱护环境，美化环境，可以培养幼儿感受美，欣赏美，创造性的表现美。
为了个人安全，初步认知交通信号灯，人行横道，遵守交通法规，学习儿歌，红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。一些紧急电话的导入，如110，120，119，引导幼儿说说在什么情况下使用，并适时加以纠正。树立自我保护意识，外出不离开父母，注意安全。
总结：著名教育家陈鹤琴先生概括儿童心理特点的七个方面：小孩子是好游戏的，小孩子是好奇的，小孩子是好模仿的，小孩子是喜欢合作的，小孩子是喜欢野外活动的，小孩子时喜欢成功的，小孩子是喜欢别人赞许的，这三个好四个喜欢是儿童心理的本质特征。培养孩子是长期坚持的事，在长此以往，不断的，长期的坚持中，有助于幼儿形成良好的行为习惯，同伴交往的技能和良好的他人意识。渗透在一日活动中，因时因地的引导，希望在教师和幼儿的共同努力下，为幼儿一生的发展打好基础，让幼儿从小养成的社会性行为习惯受益终身。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社2002年2月第2版