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【摘 要】所谓学前教育，是针对3-6岁的儿童进行的一年级学习前的教育。这一年龄段的儿童处于教育的启蒙阶段，这一阶段的教育及学习对他们来说是非常重要的。学前教育具有双专业性，其为学前教育的特殊性提供了条件。我们应从学前教育学术性、师范性、以及学前教育之间的关系进行讲解。
【关键词】学前教育；学术性；双专业性
教育是培养人的一种社会活动，教师教育是培养“育人者“的一种实践活动。孩子从出生到成年到老年，都需要一个很漫长的过程，人生中，最重要的学习以及教育阶段是儿童阶段，这个阶段孩子的语言以及各方面能力的培养与发展将影响以后的成长。无论是国内还是国外，学前教育都是非常重要的，这不仅关系到孩子的自身发展，而且还关系到国家未来优秀人才培养的好与坏。学前教育专业作为师范院校一个具有双专业性质的教育，其包括学术性和师范性。作为一名合格的教师，不仅要做到教育好学生的师范性使命，而且还要做到自我综合素质的完善，进一步像学术性靠近。
1 学前教育的学术性
一名合格的学前教育教师需要具备以下专业能力：掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实践、幼儿教育研究方法等相关知识；还会观察幼儿、分析其相关能力以及对幼儿进行保健教育；学会编制具体的幼儿教育方案；熟悉关于幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的相关动态；具备一些掌握文献资料的方法。要想成为一名合格的学前教育教师，需要做到以上那些。与此同时，还要关注学术性研究。学前教育的学术性是学科专业上体现明显。现实生活中，大部分人认为学前教育教师做的事情是“保姆”的事情，其实不是，学前教育教师对学前儿童是非常重要的，其不仅向学生传递学科知识，而且让他们在学习中养成良好的习惯、树立正确的情感、态度、价值观以及思维方式等。
第一，学前教育教师需要把握学前儿童的相关情况。比如说：孩子的身心发展规律、了解保育知识、幼儿园相关情况。作为一名学前教育的教师，面对学前儿童，要知道孩子们无论在生理还是心理方面都处于认识的起点，幼稚无知。教师需要懂得学前心理学、学前卫生学、学前游戏论等相关专业知识，这有利于帮助学前儿童更好地学习。学校也需要加强对幼儿园管理、设计幼儿园活动、创设幼儿园环境等。幼儿园师范院校的教师要认真对待学前儿童的身体状况、心理活动等，真正做到关心爱护他们。
第二，学前教育教师要适应课程，树立教育意识。学前儿童在学习过程中，言语、思想与行动是一体的，认知、情感与个性是一起参加的，所以我们不能过于分化儿童的教育，以整体形式进行。学前教师应该适应课程整合的变化，注意引导学生有正确的整体意识观。
第三，通识教育的重要性。学前教育相关学校的课程设置理念不够，学校需要真正意识到通识教育的重要性。学前教育教师的知识一般是基础与广博的。教师要想交给学前儿童知识，这就需要课堂教学具有优质性，教师的“教”与学生的“学”要很好地结合起来。比如说：学前儿童的知识结构、思维能力、理解能力以及注意力都是不够好的，那么学前教师就要具备一些结合学术性以外的知识去帮助儿童，吸引他们的注意力，让其学会解决不通的小问题。
2 学前教育的师范性
何为师范性，就是教师在教学过程中，教师真正交给学生上面知识，学生到底学到了多少，教育教学的知识是教师真正具备的必要条件。很多人认为学前儿童的教师就需要了解一部分知识就可以去给孩子上课，带动他们玩耍，根本不用什么训练，其实这些都是不对的。学前教育是最关键的教育，这阶段需要优秀并高质量的师范性教师。
第一，具备教育基本理论知识。作为一名学前教育者，要想教好学前儿童，教育理论的知识需要掌握。比如说：在了解孩子的身心发展规律和特点时，要知道什么是“最近发展区”，什么是“关键期”，这些都是发展心理学的相关知识，我们需要灵活运用它。与此同时，学前教育专业还应开设不同的学科教学法，如：健康、科学、语言、体育、艺术等，让学前儿童教学更贴近实际。
第二，艺术课程的设置。学前儿童需要艺术对其的熏陶，这样利于儿童的身心发展和人格的健全。比如说：学前教师需具备艺术素养，会舞蹈、钢琴、绘画、声乐等艺术类课程。学前教师不仅需要具备艺术专业水平，还要考虑到学前儿童的实际情况，比如：以“春天“为主题，让小朋友们唱与春天有关的歌，教师可以通过钢琴带动小朋友一起欢乐，并且培养其学习兴趣。
第三，为学前教师提供教育实践机会。学前教师需要去实践教学中去摸索经验，才能更好地在课堂上随机应变。在教育实践中，学前教师不仅要学会表达、板书也要写好，而且要学会组织管理。
第四，具备职业道德意识。一名合格的教師，需要具备的是师德。重视学前教师思想品德修养和行为的培养。作为一名合格并优秀的学前教师，要有一颗热爱孩子的心，并且热爱给小朋友上课的工作。教师所做的所说的，将对孩子都会有影响，因为孩子有模仿和观察学习两方面的能力，所以，教师在教学中要做好榜样作用，给学前儿童做好带头作用。
3 正确处理好“双专业性”两者的关系
学前教育的教师培养目标要明确，要具备基础教育培养创新型、复合型的师资。这有利于课程结构体系与其他方面的配合。学前教育学校的“学术性”与“师范性”的争议，不同的人有不同的看法。事实上，学术性为学前教育学科发展提供了条件，师范性则为学前教育教学提供了方法和技能。这两者不可能独立，它们相互补充、相互促进。
学术性是学前教育的奠基石，是未来教育工作的前提。如果一名学前教师不具备学术性，没有专业理论知识做基础，那么如何对学前儿童进行了解，并且根据相关情况以及相关问题做出问题解答呢？学前教的学校对学前教师的要求越来越高，要求在学术性这点上要做到好，这是一个很重要的条件。师范性是每一名教师所具备的本质属性，区别于不同于教师行业的特殊性所在。师范性主要反映了教师教育在职业素养、职业技能和职业道德等方面的要求。学前教育的双专业性的良好发展，有助于学前教育专业的进一步前进。
总之，学前教育的学术性和师范性是不可分开的，缺少了其中一个都是不完整的。所以，学前教师不仅要有扎实的理论知识，而且还要具备师范技能，两者的结合，才能更好地利于学前儿童教育。
【关键词】学前教育；学术性；双专业性
教育是培养人的一种社会活动，教师教育是培养“育人者“的一种实践活动。孩子从出生到成年到老年，都需要一个很漫长的过程，人生中，最重要的学习以及教育阶段是儿童阶段，这个阶段孩子的语言以及各方面能力的培养与发展将影响以后的成长。无论是国内还是国外，学前教育都是非常重要的，这不仅关系到孩子的自身发展，而且还关系到国家未来优秀人才培养的好与坏。学前教育专业作为师范院校一个具有双专业性质的教育，其包括学术性和师范性。作为一名合格的教师，不仅要做到教育好学生的师范性使命，而且还要做到自我综合素质的完善，进一步像学术性靠近。
1 学前教育的学术性
一名合格的学前教育教师需要具备以下专业能力：掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实践、幼儿教育研究方法等相关知识；还会观察幼儿、分析其相关能力以及对幼儿进行保健教育；学会编制具体的幼儿教育方案；熟悉关于幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的相关动态；具备一些掌握文献资料的方法。要想成为一名合格的学前教育教师，需要做到以上那些。与此同时，还要关注学术性研究。学前教育的学术性是学科专业上体现明显。现实生活中，大部分人认为学前教育教师做的事情是“保姆”的事情，其实不是，学前教育教师对学前儿童是非常重要的，其不仅向学生传递学科知识，而且让他们在学习中养成良好的习惯、树立正确的情感、态度、价值观以及思维方式等。
第一，学前教育教师需要把握学前儿童的相关情况。比如说：孩子的身心发展规律、了解保育知识、幼儿园相关情况。作为一名学前教育的教师，面对学前儿童，要知道孩子们无论在生理还是心理方面都处于认识的起点，幼稚无知。教师需要懂得学前心理学、学前卫生学、学前游戏论等相关专业知识，这有利于帮助学前儿童更好地学习。学校也需要加强对幼儿园管理、设计幼儿园活动、创设幼儿园环境等。幼儿园师范院校的教师要认真对待学前儿童的身体状况、心理活动等，真正做到关心爱护他们。
第二，学前教育教师要适应课程，树立教育意识。学前儿童在学习过程中，言语、思想与行动是一体的，认知、情感与个性是一起参加的，所以我们不能过于分化儿童的教育，以整体形式进行。学前教师应该适应课程整合的变化，注意引导学生有正确的整体意识观。
第三，通识教育的重要性。学前教育相关学校的课程设置理念不够，学校需要真正意识到通识教育的重要性。学前教育教师的知识一般是基础与广博的。教师要想交给学前儿童知识，这就需要课堂教学具有优质性，教师的“教”与学生的“学”要很好地结合起来。比如说：学前儿童的知识结构、思维能力、理解能力以及注意力都是不够好的，那么学前教师就要具备一些结合学术性以外的知识去帮助儿童，吸引他们的注意力，让其学会解决不通的小问题。
2 学前教育的师范性
何为师范性，就是教师在教学过程中，教师真正交给学生上面知识，学生到底学到了多少，教育教学的知识是教师真正具备的必要条件。很多人认为学前儿童的教师就需要了解一部分知识就可以去给孩子上课，带动他们玩耍，根本不用什么训练，其实这些都是不对的。学前教育是最关键的教育，这阶段需要优秀并高质量的师范性教师。
第一，具备教育基本理论知识。作为一名学前教育者，要想教好学前儿童，教育理论的知识需要掌握。比如说：在了解孩子的身心发展规律和特点时，要知道什么是“最近发展区”，什么是“关键期”，这些都是发展心理学的相关知识，我们需要灵活运用它。与此同时，学前教育专业还应开设不同的学科教学法，如：健康、科学、语言、体育、艺术等，让学前儿童教学更贴近实际。
第二，艺术课程的设置。学前儿童需要艺术对其的熏陶，这样利于儿童的身心发展和人格的健全。比如说：学前教师需具备艺术素养，会舞蹈、钢琴、绘画、声乐等艺术类课程。学前教师不仅需要具备艺术专业水平，还要考虑到学前儿童的实际情况，比如：以“春天“为主题，让小朋友们唱与春天有关的歌，教师可以通过钢琴带动小朋友一起欢乐，并且培养其学习兴趣。
第三，为学前教师提供教育实践机会。学前教师需要去实践教学中去摸索经验，才能更好地在课堂上随机应变。在教育实践中，学前教师不仅要学会表达、板书也要写好，而且要学会组织管理。
第四，具备职业道德意识。一名合格的教師，需要具备的是师德。重视学前教师思想品德修养和行为的培养。作为一名合格并优秀的学前教师，要有一颗热爱孩子的心，并且热爱给小朋友上课的工作。教师所做的所说的，将对孩子都会有影响，因为孩子有模仿和观察学习两方面的能力，所以，教师在教学中要做好榜样作用，给学前儿童做好带头作用。
3 正确处理好“双专业性”两者的关系
学前教育的教师培养目标要明确，要具备基础教育培养创新型、复合型的师资。这有利于课程结构体系与其他方面的配合。学前教育学校的“学术性”与“师范性”的争议，不同的人有不同的看法。事实上，学术性为学前教育学科发展提供了条件，师范性则为学前教育教学提供了方法和技能。这两者不可能独立，它们相互补充、相互促进。
学术性是学前教育的奠基石，是未来教育工作的前提。如果一名学前教师不具备学术性，没有专业理论知识做基础，那么如何对学前儿童进行了解，并且根据相关情况以及相关问题做出问题解答呢？学前教的学校对学前教师的要求越来越高，要求在学术性这点上要做到好，这是一个很重要的条件。师范性是每一名教师所具备的本质属性，区别于不同于教师行业的特殊性所在。师范性主要反映了教师教育在职业素养、职业技能和职业道德等方面的要求。学前教育的双专业性的良好发展，有助于学前教育专业的进一步前进。
总之，学前教育的学术性和师范性是不可分开的，缺少了其中一个都是不完整的。所以，学前教师不仅要有扎实的理论知识，而且还要具备师范技能，两者的结合，才能更好地利于学前儿童教育。