语言景观中参与者因素研究综述

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参与者因素在语言景观研究中有着重要的地位.在理论建构方面,相关分析框架对参与者进行了定位,将其分为生产者与受众两类.在实证研究方面,语言景观与生产者互动的研究,主要与生产者的能动性、互动性、多维性有关,而与受众互动的研究则分为感知和态度两类.在研究方法上,则包含从标牌的角度出发和从人的角度出发两种路径.现有研究有助于对语言景观进行动机分析和意义阐释,方法的多样性也揭示出语言景观的多维性和复杂性.就今后的研究而言,在理论、实证、参与者类型、国内发展四个方面,还可以进一步拓展与完善.
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语料数据和理论分析都显示出,从类型学的维度来看,连词“和”更应视为一种跨类并列标记;与之相反,“并”在衔接动词时的典型性地位其实并不稳妥.同时,“和”具有较为坚定的平列性,它与承递性的“并”的互换与分工应受到主观性视角的导引.这种按需择取的视角,也会受到来自现实逻辑判断、主观性认识和主观性情感的制约.
吴历系明末清初时期的常熟诗人,今传诗歌约426首.经过系统、全面的考辨,可以发现,吴历诗歌的用韵中存在着不少依从平水韵的情况,同时,部分诗韵也反映出当时的实际语音,这些语音材料能够与宋代以来江浙一带的诗词用韵及现代吴方言相衔接.可见,吴历诗韵是值得吴方言研究者所关注的.
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近年来,在“绩效竞争”“目标管理”“产出控制”等新管理主义理念的影响下,荷兰高等教育领域开展了一系列市场导向的改革,大学在人事、财务和内部管理方面均获得更大的自主权.受此影响,荷兰的学术工作实践也开始从注重专业自治与职业安全转向高度强调产出与绩效.随着研究资助体制的竞争性和问责增强,学术治理模式变得更加标准化和更具目标导向.与此同时,一种新的学术职位分类被用于促进学术角色的差异化,以更好地适应多重的、甚至相互冲突的外部要求.这带来学术人员的专业自主权被削弱、学术职业的临时性与不确定性增强、学术竞争激化与职
慕课在当代中国的快速发展,极大地丰富了中国既有的教育形态.但是,在飞速发展的背后,慕课的不足也同步呈现.实际上,慕课发展已经遇到三大瓶颈:慕课发展的不均衡,扩大了区际数字鸿沟,有悖于新时代教育公平理念;学习动力与能力的差距,使慕课存在完成度低、退出率高的不足;慕课中的知识碎片化、过分标准化的不足,无法为不同类型的学习者提供差异化服务.中国慕课要更加优质、均衡地发展,需突破这三大发展瓶颈.有三个基本策略:引导慕课均衡发展,推动优质教育资源合理分布;以学习者为中心,保障学习主动性与较高的学习完成度;吸收经典教
暑期汉语短期强化课程已经成为很多高校的一种汉语教学模式.它比较适用于以语言学习和了解中国文化为主的来华留学生,而对非语言类专业的学生相对缺乏针对性.尝试借鉴“专门用途英语教学”模式,以香港大学MBA课程暑期语言项目为例,阐述“专门用途汉语”教学模式的实际应用,并结合问卷调查,考察学习者对此类模式的接受度,以期为汉语国际教育教学提供参考.
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