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一、立足根本 活化教学
教师的一切活动都是为了学生能获得最为丰富的知识，所以，教师一定要吃透教参，熟悉每一个要讲的知识点和语言点，从学生的实际出发，考虑清楚每一个重点和必要的教学手段措施，比如在教学牛津小学英语3B unit4 Time的时候，出现了一个复现的知识点 “let’s go to...”这一语言点在3A unit 8 就已经作为句型重点要求掌握，但是这里是在特定的语言情景下即询问了时间之后，朋友邀请你去某某地方游玩，有所区别，所以在教学的时候，尤为注意，如果这类题目在考试时做为情景题目出现，有的学生就极易混淆，教师在备课的时候就要特别注意该单元的授课目的。
二．勇于创新 大胆改革
教学的对象是人，这一特殊对象要求教师能够灵活善变，在钻研教材，认真执行课程计划的同时，也要静中求动，特别是针对三年级的学生，因为年龄小，心智发育尚还处在懵懂期，多开展一些健康有意的活动，将会收益到事半功倍的效果，但是开展活动并不是简单的重复过去，一节好的课堂安排，绝对不是生搬硬套，几句对话的背诵、单词的教学，安排要有革新，哪怕是细枝末节的改变，待到时机成熟，自然可以成为完善的系统。
三．基于教材 升华课堂
我认为，一节课一定要把课堂上的“功夫”做足，对教学过程中出现的问题和失误要立即采取措施，比如在牛津小学英语3B Unit 3 Family Members 中，出现的句型“Is this your father?”这句话的回答极易和上个单元学习的“Is this your bag?”混淆，学生回答的时候就很容易回答成 “Yes , it is /No it isn’t” 这时教师就要即使反馈，逐步引导，具体做法可以参照，在新授完father这个单词时候，就可以运用chant的形式“father father Is this your father ? father father he is my father.”，以朗朗上口的韵律作为铺垫，将新授内容口语化，充分考虑到学生的学习特点，即现有的知识和接受能力，由易到难，由低到高，依次进行设计，教学的艺术是动态的，充分激发学生自身的潜在力量，积极引导，又如在教学3A Unit 8 Let’s go to the park 中学习新句型 Let’s go to ...中，我就充分发挥学生的口语交际能力，基于课本，但是又跳出课本，通过刚举办的北京奥运会，介绍各国，有的学生就会说“Let’s go to USA!”其他同学一听去美国，立刻积极性被调动，纷纷主动请缨，于是课后查字典，问老师，同学之间的讨论就不亦乐乎，这样，教师的“导”充分启发了学生的思考能力，激发了学生的求知欲望。
四．注重课堂 追求实效
大多数的老师注重的是以教材为本，对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而对知识的实际应用却很少注意，如在牛津小学英语4B <>一课教学中，在教学日常交际用语“Can I help you? ”“how many ? ” “How much is it?”之后，师生，生生间经过多次模拟购物演练，先有老师作为示范，在讲台上表现是卖水果的样子，然后又有学生上来表演，这样经过一轮一轮的操练，在教室里又进行了一个小小的店铺，学生之间的积极性立刻被调动起来，急着用刚学会的句型进行表达，这样真正的做到了学以致用，在情景中融会贯通。
五．完善自身 不懈追求
当然，教学艺术的追求 ，永远都是任重道远，教师走进课堂，永远都要满腔激情，精神饱满，教师也必须不断进行对提高教学课堂质量，优化教学设计而不懈努力，正是“教师”这一得天独厚的优势，可以鼓励我们更多进行教育科研的研究，完善自身的修养素质，将学习到的各种方法汇总思考，更有效的引发学生需要的变化。新老教师多开展教学经验交流活动，从刚开始的模仿逐步到自己的思考方案，在此阶段不断的修改教案，不断进行教后反思，不断进步。
六．稳重求进 收获教益
语言是交流的工具，学会使用语言的基本要求，就是“练”，不断的说，不断的练，练到的炉火纯青，自然就能用，英语的教学是为能在真实环境中需要有效的运用，那如何在兴趣的培养基础上，求得发展呢？首先，在课堂教学中，尽量模仿真是的语言环境，真正采用information gap ，把创设的情景与学生的实际紧密联系，尽量避免简单机械的模仿，明知故问的提问，如在教学3B Unit 3 Family Members 中，当问到 “Is this your father?”这一句型，因为课前大多数同学都已经进行交流，知晓彼此的父母，所以如果在课堂之内明知故问 “Is this your father?”那就是为操练而操练，学生难免会感到厌倦，但如果能假设一个真实的情景，通过做游戏的方法，此游戏为“鱼目混珠”先请几位同学上台来，但是只有其中两位是“father or mother”，这样，鼓励下面的同学用“Is this your father /mother ?”这一句型，，不仅情景创设的成功，句型操练的真实贴切，而且学生感受真实语境，潜移默化的掌握了改句型的正确用法。
课堂教学是一门综合的艺术，一堂成功的英语课是多种元素结合在一起的，教师与学生，相互配合，教师根据小学生活泼好动的特点，适时的抓住契机营造宽松的学习氛围，激发小学生学习的兴趣，更好的唤醒自身的学习意识，收获更有效的课堂效益！
教师的一切活动都是为了学生能获得最为丰富的知识，所以，教师一定要吃透教参，熟悉每一个要讲的知识点和语言点，从学生的实际出发，考虑清楚每一个重点和必要的教学手段措施，比如在教学牛津小学英语3B unit4 Time的时候，出现了一个复现的知识点 “let’s go to...”这一语言点在3A unit 8 就已经作为句型重点要求掌握，但是这里是在特定的语言情景下即询问了时间之后，朋友邀请你去某某地方游玩，有所区别，所以在教学的时候，尤为注意，如果这类题目在考试时做为情景题目出现，有的学生就极易混淆，教师在备课的时候就要特别注意该单元的授课目的。
二．勇于创新 大胆改革
教学的对象是人，这一特殊对象要求教师能够灵活善变，在钻研教材，认真执行课程计划的同时，也要静中求动，特别是针对三年级的学生，因为年龄小，心智发育尚还处在懵懂期，多开展一些健康有意的活动，将会收益到事半功倍的效果，但是开展活动并不是简单的重复过去，一节好的课堂安排，绝对不是生搬硬套，几句对话的背诵、单词的教学，安排要有革新，哪怕是细枝末节的改变，待到时机成熟，自然可以成为完善的系统。
三．基于教材 升华课堂
我认为，一节课一定要把课堂上的“功夫”做足，对教学过程中出现的问题和失误要立即采取措施，比如在牛津小学英语3B Unit 3 Family Members 中，出现的句型“Is this your father?”这句话的回答极易和上个单元学习的“Is this your bag?”混淆，学生回答的时候就很容易回答成 “Yes , it is /No it isn’t” 这时教师就要即使反馈，逐步引导，具体做法可以参照，在新授完father这个单词时候，就可以运用chant的形式“father father Is this your father ? father father he is my father.”，以朗朗上口的韵律作为铺垫，将新授内容口语化，充分考虑到学生的学习特点，即现有的知识和接受能力，由易到难，由低到高，依次进行设计，教学的艺术是动态的，充分激发学生自身的潜在力量，积极引导，又如在教学3A Unit 8 Let’s go to the park 中学习新句型 Let’s go to ...中，我就充分发挥学生的口语交际能力，基于课本，但是又跳出课本，通过刚举办的北京奥运会，介绍各国，有的学生就会说“Let’s go to USA!”其他同学一听去美国，立刻积极性被调动，纷纷主动请缨，于是课后查字典，问老师，同学之间的讨论就不亦乐乎，这样，教师的“导”充分启发了学生的思考能力，激发了学生的求知欲望。
四．注重课堂 追求实效
大多数的老师注重的是以教材为本，对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而对知识的实际应用却很少注意，如在牛津小学英语4B <
五．完善自身 不懈追求
当然，教学艺术的追求 ，永远都是任重道远，教师走进课堂，永远都要满腔激情，精神饱满，教师也必须不断进行对提高教学课堂质量，优化教学设计而不懈努力，正是“教师”这一得天独厚的优势，可以鼓励我们更多进行教育科研的研究，完善自身的修养素质，将学习到的各种方法汇总思考，更有效的引发学生需要的变化。新老教师多开展教学经验交流活动，从刚开始的模仿逐步到自己的思考方案，在此阶段不断的修改教案，不断进行教后反思，不断进步。
六．稳重求进 收获教益
语言是交流的工具，学会使用语言的基本要求，就是“练”，不断的说，不断的练，练到的炉火纯青，自然就能用，英语的教学是为能在真实环境中需要有效的运用，那如何在兴趣的培养基础上，求得发展呢？首先，在课堂教学中，尽量模仿真是的语言环境，真正采用information gap ，把创设的情景与学生的实际紧密联系，尽量避免简单机械的模仿，明知故问的提问，如在教学3B Unit 3 Family Members 中，当问到 “Is this your father?”这一句型，因为课前大多数同学都已经进行交流，知晓彼此的父母，所以如果在课堂之内明知故问 “Is this your father?”那就是为操练而操练，学生难免会感到厌倦，但如果能假设一个真实的情景，通过做游戏的方法，此游戏为“鱼目混珠”先请几位同学上台来，但是只有其中两位是“father or mother”，这样，鼓励下面的同学用“Is this your father /mother ?”这一句型，，不仅情景创设的成功，句型操练的真实贴切，而且学生感受真实语境，潜移默化的掌握了改句型的正确用法。
课堂教学是一门综合的艺术，一堂成功的英语课是多种元素结合在一起的，教师与学生，相互配合，教师根据小学生活泼好动的特点，适时的抓住契机营造宽松的学习氛围，激发小学生学习的兴趣，更好的唤醒自身的学习意识，收获更有效的课堂效益！