语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验。所以加强阅读教学中的语感培养，是提高学生语言素质和提高语文教学质量的必经之路，也是“大语文观”的具体实践。本文仅就《我的叔叔于勒》谈谈对学生的语感培养。
　　生活是万花筒，生活是思维的源泉。《我的叔叔于勒》是十九世纪的法国小说，既离我们年代久远，又是异国他乡的故事。这就更需要教者联系生活来培养学生的语感。我的具体做法是;
　　一、联系学生生活，培养语感
　　《我的叔叔于勒》文中的若瑟夫，像其父母一样，渴望于勒叔叔回来，把自己一家从贫困的窘境中拯救出来。但他毕竟是涉世不深的孩子，善良纯真，当他知道卖牡蛎的穷水手就是自己望眼欲穿的叔叔时，是那样虔诚地端详叔叔的手、脸，心里默念道：“这是我的叔叔、父亲的弟弟、我的亲叔叔。”教者在这里就要因势利导，学生联系自己生活中的亲身经历，进行启发：“你是如何从自己的关系上，从你的父亲的关系上，对你的叔叔称谓的？”若瑟夫为什么再三强调于勒和父亲、“我”的关系。进而明确：“我的叔叔”是多么可怜（同情）！这是“父亲的弟弟”，你作为于勒叔叔的哥哥为什么不帮助他（不满）！这是“我的亲叔叔”啊，一个“亲”字更突出这种关系的血缘性，你不帮助他，作为亲侄儿的“我”却要帮助他（善良、纯真）！后擅自决定给了他10个铜子的小费。这就表现了若瑟夫对于勒叔叔的同情和对父母冷酷做法的不满，与菲利普夫妇的自私、冷酷形成对比，进而水到渠成地使学生明确主题：资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。再延伸开去，根据自己经历、设身处地地联想：这节文字从“我”的角度观察于勒是如何描写（心理描写、动作描写），从于勒的角度看又是如何描写（肖像描写）。这样结合学生感知，有计划有目的地点拨、引导，诱发其潜在的语感能力，能够较好地培养学生的语感。当然文中的两段景物描写也可用此法。
　　二、联系家庭生活，训练语感
　　《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇自私冷酷、唯利是图，面对亲兄弟的穷——富——穷的沉浮起落，他们是恐怖——希望——躲避，但其性格又具个性，克拉丽丝比起菲利普显得精明、泼辣、有心计。菲利普盼于勒只会说一句永不变更的话，而其妻是赞得发腻、肉麻。在游船上巧遇于勒时，菲利普是惊恐、绝望、两眼呆直，只会向妻子讨主意，而其妻却指挥若定，果断带领一家人转移，脱离“危险区”。再如买牡蛎时，克拉丽丝因怕花钱，不想买，又不愿直接说出来，说“别把男孩子惯坏了”。我作为一个小男孩是多么渴望跟姐姐们一起吃（期待、渴望），“我只能留在母亲身边”（不满、沮丧），“一直盯着他们”（无奈）。初中生与家庭生活比较密切，对这类事情颇为敏感。这就可以引导学生联系家庭生活，看自己的父母在遇事时表现的性格是否相同，是大男子主义，还是妻管严。他是怎样说的，又是怎样做的。可以当堂做《父母遇事时的说法和做法》的作文，来训练学生的思维，训练学生的语感。
　　三、联系社会生活，迁移语感
　　《我的叔叔于勒》中菲利普的一句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多惊喜呀。”这里的叹词“唉”和副词“竟”都是群众语言中经常出现的，这就引导学生回忆一下，在哪些话中用的，体会它的意思，再把那种语感迁移过来，并且教者联系云南参事室的原副主任副党组书记程占彪利欲熏心，竟宽容女儿同香港一资本家姘居做姨太太的现象，揣摩程占彪事情败露后的心理。从而明确：“唉”是深深的叹息，表现菲利普每次迎接于勒扑空失望的情绪；“竟”表示出于意料，表现菲利普时刻准备迎接于勒重逢而喜出望外的心情。
　　四、指导生活，深化语感
　　初中生涉世不深，看问题往往会不全面，教师要善于指导他们生活，全面地看问题，以深化语感。《我的叔叔于勒》中为什么要写二姐的婚事，为什么是二姐而不是大姐，为什么是在看了于勒叔叔的信之后，为什么克拉丽丝说“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”？这说明资本主义社会爱情关系也是赤裸裸的金钱关系。可以指导学生：初中生为什么不应该恋爱，以后走上社会，应该怎样对待爱情，怎样对待金钱。进而指导学生，正确对待生活。这样多角度思维，抓住本质，深化语感。
　　再则，在教学本文后，可拟出几个题目，引导学生自由选择做篇作文。如《我们应怎样对待爱情》、《我们应怎样对待金钱》、《于勒的沉浮说明了什么》、《从菲利普夫妇的性格看今天的腐败现象》、《我们应怎样生活》、《于勒发财回来了》。这样使学生不但把写作由苦写变为乐写，而且深化了学生的语感，延伸了教学内容。
　　
　　（作者单位：江苏省大丰市南阳初级中学）