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摘要：小学数学的学习对于学生思维能力以及相关的解决问题能力的培养十分重要。在小学阶段，是学生养成良好的学习习惯以及行为方式的关键时期，因此，老师要对学生的反思能力、探究能力等进行一定的培养。但小学生的学习意识较差，没有形成良好的学习方式，对于数学学习过程中的错误不能进行及时的反思，这对于学生数学能力的提升十分不利。因此，教师在教学的过程中，可以利用学生的错题，帮助巩固和掌握数学知识。
关键词：小学数学;错误;应对策略
引言：在小学数学的学习过程中，教师应针对学生的学习情况以及作业情况，引导学生形成一定的错题意识，主动的记录数学错题。但在实际的数学课堂学习中，部分学生对于自身的错题还没有形成一定的错题意识，对于自身的错题不能主动的记录，这对于学生的反思能力以及逻辑能力发展十分不利。因此，在小学数学课堂中，教师应积极引导学生对自己的错题进行记录，形成错题集，方便之后进行查找和翻阅，便于学生巩固，提高学生的反思能力，促进学生的发展。
一、错题集对学生的重要性
在学生学习数学的过程中，将学生出现的错误归结到一起，形成错题集，就成为学生学习的重要资料。错题集是对学生出现错误的集合，对于学生的学习具有重要的意义。在教学过程中，老师要明确的一点是，错题集并不是将学生的错误收集起来就可以了，还要将错题集作为学生学习的一种载体，培养学生的学习能力以及对相关问题的反思能力。老师指导学生对于那些在考试、平时练习以及课后作业中的错题进行记录和整理，并在整理的过程中将老师讲的重点内容进行记录，这能够深化学生对相关错误的理解，对于题目的规律以及涉及到的相关知识进行探究，能够在一定程度上培养学生的逻辑能力，能更好的分析数学题目中的知识点以及规律，减少学生错误的发生，培养学生的数学思维以及数学意识。此外，在收集数学题目的过程中，学生会对错题有一定的记忆，如果在之后的做题过程中再遇到类似的题目就会减少出错的频率，同时对于自己出现错误的情况进行反思，例如上次做题过程中是不是将符号看错了？学生的反思意识就会得到较好的培养，学生的数学素养就会得到较大的提升。[1]
二、错题集的建立以及相关的使用策略
1、多途径搜集错题，拓宽学生的知识体系
培养学生反思能力的关键步骤就是需要学生有自己的错题集。在学生建立自己的错题集时，很多学生都会在老师的指引下，将自己在做题过程中遇到的错题进行记录，之后自己再重新做一遍，这样建立的错题集形式以及错题来源就比较单一，对于学生反思能力的提升起不到较大的帮助。因此，老师在引导学生建立错题集时，要引导学生从多个途径搜集错题。例如老师在讲课过程中举出的题目，学生在课堂中回答错误的题目等，这些都可以成为学生错题集中的一部分。在搜集题目的过程中，虽说可以从多个途径进行搜集，但是并不是所有的数学错题都要搜集，要挑选一些具有价值的，能够让学生进行反复思考的题目，优化学生的错题集。此外，老师在引导学生记录错题时，要让学生在同一類型的题目中挑选出最具有价值的题目进行记录，其次，在进行题目记录的过程中，并不要求学生将题目的全部信息进行记录，将其中有价值的信息进行记录，方便学生在之后进行回顾以及反思。
例如，在学习人教版小学数学《简易方程》时，老师在讲课的过程中可以举出一些例子，让学生进行课堂的练习。如果学生在练习的过程中出现了错误，老师就可以有意识地提醒学生对这些题目进行记录。这样一来，学生记录错题的途径变得多样化，学生在之后的错题复习中也能及时地想出老师在课堂中讲解的具体情景，学生的课后反思能力得到了极大的提升。
2、充分利用错题集，促进学生进行反思
在学生记录了相关的错题之后，老师要对学生进行相应的指导，指导学生在错题中发现其中的数学规律以及相关的题目信息，找出题目出错的原因。促进学生形成反思的意识，帮助学生形成良好的学习习惯以及对数学的正确态度。在学生记录错题的过程中，老师可以让学生之间互相交换错题集，在看他人的错题集时，可以自己思考，思考自己在这个地方还有哪些不足之处。这样一来，学生的反思能力得到提升的同时，还可以拓展学生的知识体系，对于学生的全面发展具有重要的作用[2]。
除此以外，教师还可以让学生定期将错题交上去，老师对学生错题集中犯错频率较高的内容进行不断地总结，根据学生容易出错的地方，进行再次、针对性地讲解，变幻题目内容，再让学生进行练习，达到巩固和复习地作用，对于学生地反思意识以及知识巩固十分有利。[2]
结语：小学数学的学习对于学生的成长具有重要的作用。在教学过程中，老师要引导学生将出现的错题进行记录，引导学生多途径记录错题，对学生的错题集进行优化，老师在教学过程中要充分利用学生的错题集，调动学生的积极性，使学生形成反思的意识。此外，老师还要对学生的错题进行及时地批改，确保错题集的准确性。
参考文献：
[1]李俊. 善待错误，生成精彩——例谈小学数学课堂中的错误及应对策略[J]. 课堂内外·教师版， 2018（4）.
[2]闫希胜. 浅谈应对小学数学课堂中错误的策略[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（031）：P.1-1.
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县实验小学 陈玉英
关键词：小学数学;错误;应对策略
引言：在小学数学的学习过程中，教师应针对学生的学习情况以及作业情况，引导学生形成一定的错题意识，主动的记录数学错题。但在实际的数学课堂学习中，部分学生对于自身的错题还没有形成一定的错题意识，对于自身的错题不能主动的记录，这对于学生的反思能力以及逻辑能力发展十分不利。因此，在小学数学课堂中，教师应积极引导学生对自己的错题进行记录，形成错题集，方便之后进行查找和翻阅，便于学生巩固，提高学生的反思能力，促进学生的发展。
一、错题集对学生的重要性
在学生学习数学的过程中，将学生出现的错误归结到一起，形成错题集，就成为学生学习的重要资料。错题集是对学生出现错误的集合，对于学生的学习具有重要的意义。在教学过程中，老师要明确的一点是，错题集并不是将学生的错误收集起来就可以了，还要将错题集作为学生学习的一种载体，培养学生的学习能力以及对相关问题的反思能力。老师指导学生对于那些在考试、平时练习以及课后作业中的错题进行记录和整理，并在整理的过程中将老师讲的重点内容进行记录，这能够深化学生对相关错误的理解，对于题目的规律以及涉及到的相关知识进行探究，能够在一定程度上培养学生的逻辑能力，能更好的分析数学题目中的知识点以及规律，减少学生错误的发生，培养学生的数学思维以及数学意识。此外，在收集数学题目的过程中，学生会对错题有一定的记忆，如果在之后的做题过程中再遇到类似的题目就会减少出错的频率，同时对于自己出现错误的情况进行反思，例如上次做题过程中是不是将符号看错了？学生的反思意识就会得到较好的培养，学生的数学素养就会得到较大的提升。[1]
二、错题集的建立以及相关的使用策略
1、多途径搜集错题，拓宽学生的知识体系
培养学生反思能力的关键步骤就是需要学生有自己的错题集。在学生建立自己的错题集时，很多学生都会在老师的指引下，将自己在做题过程中遇到的错题进行记录，之后自己再重新做一遍，这样建立的错题集形式以及错题来源就比较单一，对于学生反思能力的提升起不到较大的帮助。因此，老师在引导学生建立错题集时，要引导学生从多个途径搜集错题。例如老师在讲课过程中举出的题目，学生在课堂中回答错误的题目等，这些都可以成为学生错题集中的一部分。在搜集题目的过程中，虽说可以从多个途径进行搜集，但是并不是所有的数学错题都要搜集，要挑选一些具有价值的，能够让学生进行反复思考的题目，优化学生的错题集。此外，老师在引导学生记录错题时，要让学生在同一類型的题目中挑选出最具有价值的题目进行记录，其次，在进行题目记录的过程中，并不要求学生将题目的全部信息进行记录，将其中有价值的信息进行记录，方便学生在之后进行回顾以及反思。
例如，在学习人教版小学数学《简易方程》时，老师在讲课的过程中可以举出一些例子，让学生进行课堂的练习。如果学生在练习的过程中出现了错误，老师就可以有意识地提醒学生对这些题目进行记录。这样一来，学生记录错题的途径变得多样化，学生在之后的错题复习中也能及时地想出老师在课堂中讲解的具体情景，学生的课后反思能力得到了极大的提升。
2、充分利用错题集，促进学生进行反思
在学生记录了相关的错题之后，老师要对学生进行相应的指导，指导学生在错题中发现其中的数学规律以及相关的题目信息，找出题目出错的原因。促进学生形成反思的意识，帮助学生形成良好的学习习惯以及对数学的正确态度。在学生记录错题的过程中，老师可以让学生之间互相交换错题集，在看他人的错题集时，可以自己思考，思考自己在这个地方还有哪些不足之处。这样一来，学生的反思能力得到提升的同时，还可以拓展学生的知识体系，对于学生的全面发展具有重要的作用[2]。
除此以外，教师还可以让学生定期将错题交上去，老师对学生错题集中犯错频率较高的内容进行不断地总结，根据学生容易出错的地方，进行再次、针对性地讲解，变幻题目内容，再让学生进行练习，达到巩固和复习地作用，对于学生地反思意识以及知识巩固十分有利。[2]
结语：小学数学的学习对于学生的成长具有重要的作用。在教学过程中，老师要引导学生将出现的错题进行记录，引导学生多途径记录错题，对学生的错题集进行优化，老师在教学过程中要充分利用学生的错题集，调动学生的积极性，使学生形成反思的意识。此外，老师还要对学生的错题进行及时地批改，确保错题集的准确性。
参考文献：
[1]李俊. 善待错误，生成精彩——例谈小学数学课堂中的错误及应对策略[J]. 课堂内外·教师版， 2018（4）.
[2]闫希胜. 浅谈应对小学数学课堂中错误的策略[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（031）：P.1-1.
新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提县实验小学 陈玉英