《孔子拜师》教学设计与分析

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  教材解读:《孔子拜师》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文,这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。这篇课文的教学重点是了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学,老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
  教学目标:1.理解课文内容,了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。2、抓住人物的语言、动作和心理,体会孔子行程的艰难,意志的坚强。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、练习描写人物之间的对话。
  教学重点、难点:了解孔子拜师求学的过程,体会孔子、老子的品质,练习人物之间的对话描写。
  教学准备:学生课前收集孔子和老子的资料。
  教学过程:
  一、揭示课题,导入新课
  1、板书课题,学生书空。
  2、教师质疑:通过预习,大家知道孔子拜谁为师?(学生反馈,板书:孔子老子)
  3、组织学生借助搜集到的资料介绍这两个人。
  4、教师介绍孔子、老子、孔子家乡曲阜等。
  【设计意图:对于三年级的孩子们来说,他们对于孔子、老子略有所闻,但知之甚少。因此开课时,师生交流对孔子和老子的了解,增进学生的认识,激发学习课文的兴趣,让学生了解我国古代的传统文化,激发学生探索古代传统文化的兴趣,也拉进了学生和文本的距离,为本课的学习奠定基础。】
  二、朗读课文
  1、师:本节课我们交流一下课文朗读,首先听老师来范读课文。
  2、教师总结朗读方法:朗读要停顿,句与句之间要停顿,段与段之间停顿时间更长,语气要自然,要像说话一样,要读谁像谁。
  3、学生练读,指名读文。
  【设计意图:这一环节的设计,是让学生初步感知课文,将课文读通顺,老师的范读很重要,要读出对话的精彩之处来,激起学生的朗读兴趣。学生在听完老师的范读后,就会试着模仿老师的读法,注意停顿、重音、语气、语调,揣摩人物内心,入情入境的去读,从读中理解人物性格。我力求在这一环节中让学生达到熟读课文的目的。】
  三、品读课文
  1、师:读完了课文,我们就来思考一下,这篇课文哪些句子你感受最深刻,你想到了什么?画出句子来,并在旁边加上批注,写出你的思考,等会儿我们来交流。
  【设计意图:读书不光要读表面的东西,还要读懂文字背后的内容,设计这一环节就是要学生带着思考去读文,静下心来,去自己体会、感悟、理解文本,养成边读边思考的读书习惯】
  2、学生交流读书心得。品读重点句。“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”
  师:读到“风餐露宿、日夜兼程”这两个词时,你眼前出现了怎样的画面?你能想象到孔子在求学途中还遇到了哪些困难?
  【设计意图:启发学生通过想象画面来理解这两个词的意思。因为想象是一个人智力活动的重要因素,是一个人创造的过程,引导学生通过想象,把抽象的词语所描绘或表示的生动情景、形象,还原成生动的画面,从而感悟汉语言的灵动。】
  3、品读人物对话,分角色朗读对话。
  【设计意图:在重点的对话部分中设计各种形式的朗读,如指名读、范读、师生分角色表演读,不需要多讲,只需要让学生在读中领会、感悟到孔子和老子的优秀品质。】
  4、师:读完课文你能感悟到孔子和老子的什么品行?(学生反馈)(孔子:谦虚好学、孜孜以求、谦逊有礼。老子:诲人不倦、爱护晚辈、谦和大度)
  【设计意图:这个环节设计让学生自由的说,由学生将说出的重点词语写到黑板上,让学生积极主动的参与到课堂教学中来,调动学生的积极性。】
  5、教师总结。正因为他们有这样的优秀品质,所以赢得了世人的尊敬。在我国,说起孔子家喻户晓,他的学说对后人影响也很大。
  四、课堂练笔
  1、过渡:孔子拜师已成为一段佳话,传为美谈。课文中的对话写得很细致,读来仿佛书中的人物就站在我们眼前。如果将这段文字写成这样,你感觉如何?课件展示文字:(孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是他上前行礼,请老先生收下他这个学生,老子说孔子的学问不比他差,为什么还要拜他为师?孔子说学无止境。)
  2、学生交流讨论有什么不好?(反馈:少了对话的描写,文中的人物变成了“哑巴”)
  【设计意图:设计这一个环节,就是要学生将出示的文章片断与课文中的内容相比较,发现文章中对话描写的重要性。】
  3、课件展示一段文字:(做晚饭时,妈妈发现没有醋了,叫我去买。我正在看电视,不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。)
  请学生加上动作、语言、神态,表演文字所表达的内容。其他学生反馈有什么地位不到位。
  【设计意图:让学生扮演“妈妈”和“我”,切身体验我们之间会有哪些对话,让学生感受到文章中精彩的对话描写的重要性。】
  4、师:表演需要天赋,我们不是演员,表演的可能不到位,但我们可以用笔写下来,把不到位的地方写到位就可以了。
  (学生动笔练习,教师巡视)
  6、写好后展示学生作品,出示范文。
  【设计意图:针对文中的精彩对话,设计一个小练笔,让学生学会让文章中的“人”开口说话,通过写活对话描写让人物的形象更鲜明、更有灵性,在阅读教学中渗透习作教学,让学生学会表达。】
  7、总结:人物开口说了话,可真了不得,能够让文章中的人物活灵活现,有血有肉,这就是习作中语言描写的威力,也是大家应该学习的写作方法之一。
  五、课堂总结
  课堂教学结束了,学习并没有结束,让我们课后收集生活中的传统文化,继续中华古文化的旅程。
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