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【内容摘要】教育是科学的，也是艺术的。在课堂教学中，应该留有学生自我理解、自我感受、自我翱翔的时间和空间，让他们积极自主地参与课堂，不断迸发智慧的火花，让他们无时无刻地表现个性，不断闪烁激情。在小学信息技术课堂教学中，适当运用“留白”的教学艺术，对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的自主学习精神、思维能力和对知识的理解把握能力，乃至增强记忆力等都具有一定的显著效果。
【关键词】“留白” 积极参与 思维 信息技术课堂
留白艺术是我国古代特有的哲学观和审美观在书画篆刻、文学作品、园林建筑等领域中的具体体现。南宋马远的《寒江独钓图》，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却予人以想象之余地，让人感到烟波浩渺，水面苍茫。它以虚空传递丰盈，于不著一划中表达着无尽的风流，在一种几乎“无”的状态中达到了高境界的“有”——韵味。
教学也是一门艺术，同样也需要“留白”。课堂“不仅把学生看成教学的主体，更视为教学资源，是动力之源、能力之源。他们是受教育者，同时也是教育者，靠学生的内驱力，发展学生的学习天性，释放学生的个体潜能。”课堂上给学生足够的空间，调动学生思维的主动性与积极性，自己探索和发现知识，引导他们充分发表自己的感受，激发学生学习兴趣，使教与学双边活动有机地协调进行。而信息技术教学，缘于这种技术的教育，其过程又何尝不是需要这样做呢，在细针密线、鞭辟入里的同时，给学生留点回味、思考的余地，操作的空间，这就是讲究的“留白”智慧。
下面，笔者就以《查找资料更方便——搜索引擎》的两次不同教学过程为例，谈谈“留白”策略在知识、任务及情感教学环节中的应用。
一、任务留白给予学生操作权
信息技术的发展一日千里。只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，学生才能终身受益。在设计任务时，教师要注意学生从多个角度去思考问题，用多种方法解决同一个问题，鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势。学生获取知识、掌握方法、提高技能，都需要在操作中完成。学生对操作的兴趣和热情也会直接影响他们的操作成果。因此，教师应巧妙安排操作练习，并适时为操作留下空白，好让学生有机会去发现、去填补、去创新。
例如，在最后的综合练习教学时：
学习任务一：运用百度搜索引擎查找《中小学生天地》杂志的网站，并把这个网站收藏下来。
学习任务二：搜索《全国青少年网络文明公约》，并把它仔细读一读，想一想我们上网要注意什么？也把它收藏下来。
生操作——反馈。
教学片段A也就是第一次试教中，我给他们的任务非常明确，结果学生的热情没有我想象中得高，而且在课的结束时，大部分学生作品没有完成。
相反第二节课，我就这样设计：
小组合作，终极挑战：
1、你有没有特别感兴趣或者特别想知道的内容，我们可以问问搜索引擎。
2、请学生谈谈自己准备搜索的问题。
3、学生动手搜索自己感兴趣的内容。
在这次上课中，学生大胆创新，利用各种资源，通过不同的渠道和方法收集各种资料，个个热情高涨，快速的完成作业，有的在完成任务后，还去找其他资料。看到学生都跃跃欲试、充满了信心，老师肯定感觉不错的。因为这个任务没有“框框”，可以充分发挥每一个人的“想象力”和“创造精神”，尽情地展示自己的才华，证明“我能行”，决不示弱！
二、情感留白给予学生感受权
学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，每一位学生都是生动活泼的人，有尊严的人，我们要关注他们，鼓励他们，在课堂学习中老师要充分地信任理解，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不要担心他们会有什么怪想法，让学生以开放的心态大胆地去说、去做、去思考，只有这样他们才能体验到成功的喜悦，才能因为不怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题，这样教师、学生、课堂会更自然地交互、共享。
例如：让学生上台操作怎样找到哆啦A梦动画片《好奇怪的雨伞》，这个孩子操作一半就忘记怎么操作了，老师热情地评价说：“你太伟大了！将来一定可以参加总统竞选，因为离正确答案只相差了一点点……”，正因为如此，教师要关注学生的同时，更要学会懂得赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的个性爱好，赞赏每一位学生所取得的那怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，也赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，积极营造情感的空间，使课堂教学产生强大的张力。
课堂教学也是一门艺术，虽然我们信息技术的课堂教学不是绘画，但也应该在教学中给学生留下可以回味思索的“艺术空白”，有利于学生想象和思维。因此，恰到好处的留白，给师生一方空间、一份权力，让他们可以去探索、去创造，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究——驰骋思维的骏马，用已有的知识和独特的体验去阐释，去演绎，去“补白”，从而使课堂更灵动，更精彩。
参考文献
[1]徐晓东，《信息技术教育的理论与方法》高等教育出版社，2009年1月
[2]卢霞，《中小学信息技术教育》中小学信息技术教育杂志社，2010年9月
[3]李冬梅，《信息技术教学方法：继承与创新》高等教育杂志社，2008年9月
【关键词】“留白” 积极参与 思维 信息技术课堂
留白艺术是我国古代特有的哲学观和审美观在书画篆刻、文学作品、园林建筑等领域中的具体体现。南宋马远的《寒江独钓图》，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却予人以想象之余地，让人感到烟波浩渺，水面苍茫。它以虚空传递丰盈，于不著一划中表达着无尽的风流，在一种几乎“无”的状态中达到了高境界的“有”——韵味。
教学也是一门艺术，同样也需要“留白”。课堂“不仅把学生看成教学的主体，更视为教学资源，是动力之源、能力之源。他们是受教育者，同时也是教育者，靠学生的内驱力，发展学生的学习天性，释放学生的个体潜能。”课堂上给学生足够的空间，调动学生思维的主动性与积极性，自己探索和发现知识，引导他们充分发表自己的感受，激发学生学习兴趣，使教与学双边活动有机地协调进行。而信息技术教学，缘于这种技术的教育，其过程又何尝不是需要这样做呢，在细针密线、鞭辟入里的同时，给学生留点回味、思考的余地，操作的空间，这就是讲究的“留白”智慧。
下面，笔者就以《查找资料更方便——搜索引擎》的两次不同教学过程为例，谈谈“留白”策略在知识、任务及情感教学环节中的应用。
一、任务留白给予学生操作权
信息技术的发展一日千里。只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，学生才能终身受益。在设计任务时，教师要注意学生从多个角度去思考问题，用多种方法解决同一个问题，鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定势。学生获取知识、掌握方法、提高技能，都需要在操作中完成。学生对操作的兴趣和热情也会直接影响他们的操作成果。因此，教师应巧妙安排操作练习，并适时为操作留下空白，好让学生有机会去发现、去填补、去创新。
例如，在最后的综合练习教学时：
学习任务一：运用百度搜索引擎查找《中小学生天地》杂志的网站，并把这个网站收藏下来。
学习任务二：搜索《全国青少年网络文明公约》，并把它仔细读一读，想一想我们上网要注意什么？也把它收藏下来。
生操作——反馈。
教学片段A也就是第一次试教中，我给他们的任务非常明确，结果学生的热情没有我想象中得高，而且在课的结束时，大部分学生作品没有完成。
相反第二节课，我就这样设计：
小组合作，终极挑战：
1、你有没有特别感兴趣或者特别想知道的内容，我们可以问问搜索引擎。
2、请学生谈谈自己准备搜索的问题。
3、学生动手搜索自己感兴趣的内容。
在这次上课中，学生大胆创新，利用各种资源，通过不同的渠道和方法收集各种资料，个个热情高涨，快速的完成作业，有的在完成任务后，还去找其他资料。看到学生都跃跃欲试、充满了信心，老师肯定感觉不错的。因为这个任务没有“框框”，可以充分发挥每一个人的“想象力”和“创造精神”，尽情地展示自己的才华，证明“我能行”，决不示弱！
二、情感留白给予学生感受权
学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程，每一位学生都是生动活泼的人，有尊严的人，我们要关注他们，鼓励他们，在课堂学习中老师要充分地信任理解，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不要担心他们会有什么怪想法，让学生以开放的心态大胆地去说、去做、去思考，只有这样他们才能体验到成功的喜悦，才能因为不怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题，这样教师、学生、课堂会更自然地交互、共享。
例如：让学生上台操作怎样找到哆啦A梦动画片《好奇怪的雨伞》，这个孩子操作一半就忘记怎么操作了，老师热情地评价说：“你太伟大了！将来一定可以参加总统竞选，因为离正确答案只相差了一点点……”，正因为如此，教师要关注学生的同时，更要学会懂得赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的个性爱好，赞赏每一位学生所取得的那怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，也赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，积极营造情感的空间，使课堂教学产生强大的张力。
课堂教学也是一门艺术，虽然我们信息技术的课堂教学不是绘画，但也应该在教学中给学生留下可以回味思索的“艺术空白”，有利于学生想象和思维。因此，恰到好处的留白，给师生一方空间、一份权力，让他们可以去探索、去创造，不仅有助于教师生动地“授业”，更有助于学生主动地探究——驰骋思维的骏马，用已有的知识和独特的体验去阐释，去演绎，去“补白”，从而使课堂更灵动，更精彩。
参考文献
[1]徐晓东，《信息技术教育的理论与方法》高等教育出版社，2009年1月
[2]卢霞，《中小学信息技术教育》中小学信息技术教育杂志社，2010年9月
[3]李冬梅，《信息技术教学方法：继承与创新》高等教育杂志社，2008年9月