论文部分内容阅读
教师批评学生是为了指出学生的缺点错误，以促其更好地学习和进步。对体育教师而言，根据体育课堂教学的特点（相对其它教学而言，其它课程的教学主要是在教室内进行，通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能，而体育教学是在室外受外界因素影响较严重的环境下进行，虽也要传授知识技能，但主要是通过各种身体练习进行的。学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识技能，并在练习中收到增强体质的实效），达到预期的教学目的，除了坚持批评原则以维护批语的严肃性外，还必须十分注意批语的方法，讲究批评的艺术。
1、批评要准确实施
批评要以事实为依据,教师在批评之前首先要弄清事实，千万不要尚未弄清楚是“主犯”，或主观认为是谁所犯，就凭老印象，瞎批评一气，这样极易伤害同学，既造成了对立情绪，又降低了自己的威信。所以，为批评准确，教师必须在事情发生后，注意观察，不要急于进行批评，尽量做到不冤枉一个同学，不让一个同学受委屈。批评要准确无误，这是批评的前提。不准确，就谈不上真正的批评。
2、批评要选择好的时机
室外课堂受外界因素影响很大，时常出现偶发事件，这必然会打断教师教学思路和教学过程，转移学生注意力，影响教学的正常进行。如有同学迟到，突然喊报告，入列后还与同学讲话等。此时教师要根据事件影响面选择好批评的时机，如果影响整个班级，应及时对某同学、或某部分同学提出批评，以利于教育全班学生；如果影响一部分同学，教师要看问题的严重与否，选择是及时还是下课后进行批评；如果只影响个别同学，则应采取课后进行单独批评。总之，教师执行批评的时机非常重要，绝不要问题一出现，不经过认真的考虑、分析就急于批评。如果这样，不只是影响整体的问题，还会导致那些本来没有受到影响的同学认为老师小题大做，降低学生的学习积极性，因此达不到预期的教育效果。相反，选择好批评的时机，使犯错误的同学受到了应得的批评，从而也保证了教育、教学的顺利进行。
3、批评要把握好“度”
“度”就是“分寸”。如何把握好批评的“度”呢？一是把握好量的界限，就是论事，千万不要凭老印象（平时犯错误较多的同学）借题发挥，老事、新事一起上。二要把握好质的分界，分清所犯错误的性质和严重程度，不夸大其词。三是把握批评的范围，一个人或少数人犯错误不要侏连他人或集体，这样容易引起公愤。而普遍存在的问题也不能拿一个或几个人开刀，这样他们自然感到冤枉、不公平，即使批评得正确，也会拒绝接受，也不会收到好的效果。
4、批评要考虑学生的心理状态和个性特点
批评要因人而异，要考虑学生的性格、个人修养、承受能力等各方面的差异而采取不同的方式方法。如对喜欢运动、性格开朗、承受能力强的学生可以开诚布公地进行批评；对于那些性格内向、自尊心非常强、承受能力差的同学，一般地说，要考虑时间、宜个别谈话而不采取公开批评的方式。批评要委婉，避免说话生硬，要尽量淡化批评的痕迹，既不重伤他（她），也要使他（她）接受批评并愿意改正错误。否则，就会使本来学习积极性较高、气氛活跃的确良课堂因为一个或几个同学的消极、抵触情绪受到影响，不仅影响课堂练习的效果，还可能会因此导致伤害事故的发生。
5、批评要注重感情投入
挨批评总不像受表扬那样舒服，接受起来也不那么痛快。因此，批评是否能让学生接受，与平时的师生关系直接相联。因此，教师在批评时应该注重感情投入，从良好的愿望出发，以平等的身份、与人为善的心态，在宽松愉快的环境里坦诚地引导，帮助学生改正错误。而不能带个人恩怨，掺杂个人感情进行挖苦讽刺，恶语伤人。
6、批評要控制频率
教师的眼界要开阔，目光要敏锐，要能及时发现问题。尤其是在室外的体育课堂上，由于受外界环境影响严重，对于青少年学生来说难免出现东张西望、注意力不集中等情况，此时教师应根据问题影响面的大小及时批评。或用目光、手势给予暗示，绝不能见问题就批评，否则，会使同学们在课上变得谨小慎微、顾虑重重、缩手缩脚，课堂上宽松的学习气氛就不容易形成，和谐的师生关系也就很难建立。事实上，当一个人第一次被批评时反抗心理并不大；批评重复一次，反抗情绪往往成倍增加；批评多次，学生则会认为教师故意找茬，反抗情绪愈加强烈，甚至会造成僵局而不可收拾，造成中断或勉强进行教学，严重影响教学效果。
7、对有号召力、影响力的学生批评要谨慎
同班同学由于年龄相近、接触较多等原因，班干部、或能力较强的同学在本班级往往有一定的影响，同宿舍的同学也会自发地结成非正式群体，这些往往成为班里或宿舍里核心的人物。他们一旦有缺点错误，而这个缺点错误又千丝万缕地和非正式群体的其他人相关时，教师批评就一定要谨慎，千万不要因批评一个同学打击一大片，造成许多同学的疏远甚至对立情绪，这样会严重影响教学效果。
体育教育具有增强学生体质、增强学生身体健康与提高学生心理素质等其它学科无法替代的作用。作为体育教师，身正为范。人无完人，要允许学生犯错误，学生犯了错误，教师只要采取恰如其分的批评和正确的引导，就不会影响师生关系、正常的教学进程和教学效果。因此，在室外偶发事件较多的体育课堂上，教师掌握批评的艺术至关重要。
1、批评要准确实施
批评要以事实为依据,教师在批评之前首先要弄清事实，千万不要尚未弄清楚是“主犯”，或主观认为是谁所犯，就凭老印象，瞎批评一气，这样极易伤害同学，既造成了对立情绪，又降低了自己的威信。所以，为批评准确，教师必须在事情发生后，注意观察，不要急于进行批评，尽量做到不冤枉一个同学，不让一个同学受委屈。批评要准确无误，这是批评的前提。不准确，就谈不上真正的批评。
2、批评要选择好的时机
室外课堂受外界因素影响很大，时常出现偶发事件，这必然会打断教师教学思路和教学过程，转移学生注意力，影响教学的正常进行。如有同学迟到，突然喊报告，入列后还与同学讲话等。此时教师要根据事件影响面选择好批评的时机，如果影响整个班级，应及时对某同学、或某部分同学提出批评，以利于教育全班学生；如果影响一部分同学，教师要看问题的严重与否，选择是及时还是下课后进行批评；如果只影响个别同学，则应采取课后进行单独批评。总之，教师执行批评的时机非常重要，绝不要问题一出现，不经过认真的考虑、分析就急于批评。如果这样，不只是影响整体的问题，还会导致那些本来没有受到影响的同学认为老师小题大做，降低学生的学习积极性，因此达不到预期的教育效果。相反，选择好批评的时机，使犯错误的同学受到了应得的批评，从而也保证了教育、教学的顺利进行。
3、批评要把握好“度”
“度”就是“分寸”。如何把握好批评的“度”呢？一是把握好量的界限，就是论事，千万不要凭老印象（平时犯错误较多的同学）借题发挥，老事、新事一起上。二要把握好质的分界，分清所犯错误的性质和严重程度，不夸大其词。三是把握批评的范围，一个人或少数人犯错误不要侏连他人或集体，这样容易引起公愤。而普遍存在的问题也不能拿一个或几个人开刀，这样他们自然感到冤枉、不公平，即使批评得正确，也会拒绝接受，也不会收到好的效果。
4、批评要考虑学生的心理状态和个性特点
批评要因人而异，要考虑学生的性格、个人修养、承受能力等各方面的差异而采取不同的方式方法。如对喜欢运动、性格开朗、承受能力强的学生可以开诚布公地进行批评；对于那些性格内向、自尊心非常强、承受能力差的同学，一般地说，要考虑时间、宜个别谈话而不采取公开批评的方式。批评要委婉，避免说话生硬，要尽量淡化批评的痕迹，既不重伤他（她），也要使他（她）接受批评并愿意改正错误。否则，就会使本来学习积极性较高、气氛活跃的确良课堂因为一个或几个同学的消极、抵触情绪受到影响，不仅影响课堂练习的效果，还可能会因此导致伤害事故的发生。
5、批评要注重感情投入
挨批评总不像受表扬那样舒服，接受起来也不那么痛快。因此，批评是否能让学生接受，与平时的师生关系直接相联。因此，教师在批评时应该注重感情投入，从良好的愿望出发，以平等的身份、与人为善的心态，在宽松愉快的环境里坦诚地引导，帮助学生改正错误。而不能带个人恩怨，掺杂个人感情进行挖苦讽刺，恶语伤人。
6、批評要控制频率
教师的眼界要开阔，目光要敏锐，要能及时发现问题。尤其是在室外的体育课堂上，由于受外界环境影响严重，对于青少年学生来说难免出现东张西望、注意力不集中等情况，此时教师应根据问题影响面的大小及时批评。或用目光、手势给予暗示，绝不能见问题就批评，否则，会使同学们在课上变得谨小慎微、顾虑重重、缩手缩脚，课堂上宽松的学习气氛就不容易形成，和谐的师生关系也就很难建立。事实上，当一个人第一次被批评时反抗心理并不大；批评重复一次，反抗情绪往往成倍增加；批评多次，学生则会认为教师故意找茬，反抗情绪愈加强烈，甚至会造成僵局而不可收拾，造成中断或勉强进行教学，严重影响教学效果。
7、对有号召力、影响力的学生批评要谨慎
同班同学由于年龄相近、接触较多等原因，班干部、或能力较强的同学在本班级往往有一定的影响，同宿舍的同学也会自发地结成非正式群体，这些往往成为班里或宿舍里核心的人物。他们一旦有缺点错误，而这个缺点错误又千丝万缕地和非正式群体的其他人相关时，教师批评就一定要谨慎，千万不要因批评一个同学打击一大片，造成许多同学的疏远甚至对立情绪，这样会严重影响教学效果。
体育教育具有增强学生体质、增强学生身体健康与提高学生心理素质等其它学科无法替代的作用。作为体育教师，身正为范。人无完人，要允许学生犯错误，学生犯了错误，教师只要采取恰如其分的批评和正确的引导，就不会影响师生关系、正常的教学进程和教学效果。因此，在室外偶发事件较多的体育课堂上，教师掌握批评的艺术至关重要。