高职教育是近年来国家重要建设的高校教育之一,它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职院校重在培养学生的实际应用能力,使高职院校毕业的学生可以适合时代发展的潮流,因此,面对原有的不完善、不健全的高职教学,我们要大胆地进行实践和尝试,使高职教学达到一定的创新。
　　一、高职教学存在的弊端
　　1.对高等职业教育的认识不够
　　有相当一部分学校对高等职业教育的本质及特点认识不够深刻,办学的观念和思想没有转变,仍停留于中专教育的模式。有的学校对高等职业教育研究得不够,教学有一定的盲目性,严重影响了高职培养目标的实现。
　　2.重理论、轻实践,理论教学“本本主义”比较严重
　　在教学观念上,仍然存在重理论、轻实践的倾向。从教学计划上看,有的学校实践教学时数并没有达到国家规定的40%以上,同时毕业实习的方式和过程都存在问题,往往流于形式,无法保证效果。并且许多高职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法,上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生,也不管是否适合高职学生的学习要求。这种教学方式并不能发挥他们的特长,更没有足够的空间去给他们展示自己的喜好。枯燥无味的课堂教学,必然会产生学生上课情绪低落,课堂气氛沉闷的现象,同时实训基地利用率低。
　　3.适合高职学生的教材过少且学校制定的教学计划过于空洞
　　众所周知,高职的学生成分比较复杂。他们不单单是高考中成绩较差的高中学生,并且有很大一部分是三校(职高、中专、技校)的学生。而原有的高职教材只适应三校的学生,对于高中为起点的学生来说过于简单,学生的学习水平得不到充分的发挥;另外,在原有的学校教学计划布置上,许多专业的教学计划难免过于教条。
　　4.师资队伍结构比较单一,“双师型”教师建设亟待加强
　　高职教育在我国还处于起步阶段,因此,在这方面有所建树的教师还很少。
　　二、高职教学的创新
　　由于现今社会对人才的需要,高职教学体系也在不断完善之中。为适应时代的发展,在原有的基础上,高职教学的创新就成了近期高校教育建设的重点。
　　1.转变观念,树立正确的高职教育质量观
　　高职教育培养的是高素质技能型人才,离开实践教学,提高教学质量只能是一句空话。高职教育与经济社会发展紧密相联,所培养出的学生能否适应市场需求、是否具有实践能力已经成为衡量高职办学水平的重要标准。因此,实践教学不仅是高职教育的关键环节,而且是提高教育质量的主渠道。
　　2.加强专业教材的建设,制定详尽的教学计划
　　高职教学对于书本的要求很高,它要求有包含高新技术的高水准的教材和讲义。鉴于原有教材的弊端,在教学过程中,教师要不断获取最新的知识和技术信息,并不断注入到教材和讲义中去,确保教学的内容对过去具有诊断性,对现实具有指导性,对未来具有猜测性,这样才能真正带领学生紧跟科技发展的前沿。另外,在教学计划上要本着“宽基础、活模块、精专业”的思想,冲破专业的限制,保证在学够专业课程的基础上,加强围绕市场需要的课程的编排,充分满足社会以及学生自身的需要。
　　3.加强实践课程的设置,突出学生综合素质的培养
　　由于单纯的理论已经不能适应高职学生的学习要求,他们的强项是社会实践能力和社会活动能力。因此,高职教育的课程设置就要在实践方面有所加强,多强调职业技能的培养,让学生在实践中学习理论。并且在学校中要开展合适的校园文化活动,使学生成为全面发展、特长突出的社会需求型人才。同时要加强学生的德育教育,使高职学生成为具有良好品质和过硬技术的复合型人才。
　　4.实施“双师工程”,采取多样化的教学方式
　　当今高职院校要求任教的教师是适应时代发展要求的“双师型”教师。这就要求任教教师努力把自己培养成“双师型”。另外,在教学过程中,要采取多种形式的教学手段,使学生更直观、形象、生动的进行学习。教师在课堂上可以利用双语教学,使培养出来的高职学生适应国际人才的需求。
　　(作者单位:山东省枣庄职业学院)