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摘 要
现阶段，随着我国教育事业的不断发展进步，小学教育提升了对小学语文识字教学的重视。小学语文中识字教育是教学中的重点，只有学生的识字能力的到良好的提高才能为以后的阅读、写作等打下坚实的基础。小学语文教师应从学生对识字的兴趣入手，只有激发了学生对识字教学的学习兴趣，才能在小学语文识字教学中取得好的成绩。本文将对小学语文识字教学的策略思考做出简要的分析，只在于更好的提高小学生的语文识字能力。
【关键词】小学语文；识字教学；策略思考
在新课标改革的影响下，传统的教学方式已经无法与新知识与时俱进。所以，在小学语文的识字教学中，就需要小学语文教师加强对语文识字教学不断的创新，来提高小学语文识字教学的教学效率。小学教育中的识字教学是阅读、写作的基础，只有小学生全面的掌握了识字的方式方法，才能有效的加强对文字的认识。小学语文教师可以通过情景教学的方式，有效的激发学生对识字的兴趣。
1 贴近实际，让识字生活化。
在小学语文的识字教学中，小学语文教师应注重学生在生活中对文字的认识。语文是生活中处处可见的，小学语文教师可以要求学生，注意观察生活中出现的文字。这样的学习方式不仅有利于提高小学生对语文识字的兴趣，还能让学生观察生活中随处可见的文字，加深对文字的认识。在语文识字教学中，首先，小学语文教师可以采取创设生活情景的方式对学生进行教学。例如：学习“染”字时，小学语文教师可以利用各种颜色的水彩引导学生对生字的认识。将带有颜色的棉球融入到水中，水的颜色发生改变的同时，语文教师就可以将“染”字引导出来。并且对染字的结构进行具体的分析，不仅能够加深学生对生字的认识，还能够调动学生的学习积极性，是一项行之有效的教学方式。其次，小学语文教师还可以通过生活中的经验对学生进行教学，例如：学习玉米的“玉”字，教师可以想学生提问关于玉米的相关问题，比如：玉米花、玉米饼等都是学生在生活中可以接触到的。这样的教学方法可以提高学生的理解能力，而且能有效的促进小学生的识字效率。生活与语文是密不可分的，通过生活中的文字对学生进行识字教学，是一项可行的教学方式。
2 利用多种趣味形式，调动学生对文字的学习兴趣。
经过多年教学实践总结，兴趣是最好的老师，只有充分的调动学生的学习兴趣，才能加深学生语文识字的能力。小学语文教师可以针对学生的兴趣爱好，制定科学合理的学习方法，正确的引导学生对语文识字的学习。首先，小学语文教师可以借助“猜字谜”的形式对学生进行教学，这样不仅可以帮助学生掌握易出错的字，还能够培养学生的创新意识。例如：学习明天的“明”字时，语文教师可以出谜面为“日月同辉”让学生进行猜谜探讨，然后在通过语文教师的总结，来加强学生对生字的认识。这样的教学方式在提高课堂氛围的同时，也充分的激发了学生的学习兴趣。另外，小学语文教师还可以根据小学生爱玩的心理特点，利用游戏对学生进行教学。在语文识字教学中，语文教师可以将游戏引入课堂，来调动课堂的学习积极性，营造良好的课堂氛围。例如：在一年级语文《北风与小鱼》一课中，让学生分角色表演北风、小鱼，让学生在游戏的过程中，掌握较多的生字以及词语。通过游戏教学的形式，可以改变传统语文教学中的枯燥、乏味，并且可以提高师生之间的互动，有效的激发学生的学习兴趣。
3 利用多样的方式，引导学生课外识字。
在小学语文的识字教学中，单一的依靠课本上的生字，已经无法跟上新课标改革的步伐，也不能满足以后对阅读、写作的要求。所以，就需要小学语文教师，通过正确的方式引导学生通过多种方式进行课外识字，以提高小学生的语文识字效率。在实际的教学应用中，小学语文教师可以给学生布置作业，例如：通过对路边的广告牌、商品包装袋、各种报刊杂志等方面，来收集更多的生字。在验收学生收集识字的同时，也提高了学生对语文识字的热情，让学生随时随地感受语文识字学习的乐趣。另外，语文教师还可以让学生通过电视媒体进行识字。丰富的电视节目是小学生的最爱，语文教师可以要求学生在观看电视的过程中，观察所认识的生字，来进一步的巩固学生对生字的学习。通过多媒体识字方法，不仅能够加强学生对所学生字的认识，还能够接触到更多的信息，认识更多的词语。只有小学语文教师不断的对教学方式进行改进更新，才能更好的为将来的阅读、写作打下坚实的基础。
4 结语
综上所述，在小学的识字教学中，需要小学语文教师的不断努力，将全新的教學理念应用到小学语文识字教学中。经过小学语文教师长期的教学实践，通过教学情景的方式，对学生进行识字教学，只有充分的激发了学生对语文识字教学的兴趣，才能够更好的提高小学生的识字能力。所以，只有小学语文教师为学生打造轻松、愉悦的语文课堂，才能更好的问阅读、写作打下更好的基础。
参考文献
[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010（34）.
[2]安秉刚.小学语文识字教学的策略思考[J].读与写（上，下旬），2014（10）：80-80.
[3]鲁建云.小学语文识字教学的策略思考[J].新课程·小学，2015（02）.
[4]袁弟举.小学语文识字教学的策略思考[J].未来英才，2014（09）.
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600
现阶段，随着我国教育事业的不断发展进步，小学教育提升了对小学语文识字教学的重视。小学语文中识字教育是教学中的重点，只有学生的识字能力的到良好的提高才能为以后的阅读、写作等打下坚实的基础。小学语文教师应从学生对识字的兴趣入手，只有激发了学生对识字教学的学习兴趣，才能在小学语文识字教学中取得好的成绩。本文将对小学语文识字教学的策略思考做出简要的分析，只在于更好的提高小学生的语文识字能力。
【关键词】小学语文；识字教学；策略思考
在新课标改革的影响下，传统的教学方式已经无法与新知识与时俱进。所以，在小学语文的识字教学中，就需要小学语文教师加强对语文识字教学不断的创新，来提高小学语文识字教学的教学效率。小学教育中的识字教学是阅读、写作的基础，只有小学生全面的掌握了识字的方式方法，才能有效的加强对文字的认识。小学语文教师可以通过情景教学的方式，有效的激发学生对识字的兴趣。
1 贴近实际，让识字生活化。
在小学语文的识字教学中，小学语文教师应注重学生在生活中对文字的认识。语文是生活中处处可见的，小学语文教师可以要求学生，注意观察生活中出现的文字。这样的学习方式不仅有利于提高小学生对语文识字的兴趣，还能让学生观察生活中随处可见的文字，加深对文字的认识。在语文识字教学中，首先，小学语文教师可以采取创设生活情景的方式对学生进行教学。例如：学习“染”字时，小学语文教师可以利用各种颜色的水彩引导学生对生字的认识。将带有颜色的棉球融入到水中，水的颜色发生改变的同时，语文教师就可以将“染”字引导出来。并且对染字的结构进行具体的分析，不仅能够加深学生对生字的认识，还能够调动学生的学习积极性，是一项行之有效的教学方式。其次，小学语文教师还可以通过生活中的经验对学生进行教学，例如：学习玉米的“玉”字，教师可以想学生提问关于玉米的相关问题，比如：玉米花、玉米饼等都是学生在生活中可以接触到的。这样的教学方法可以提高学生的理解能力，而且能有效的促进小学生的识字效率。生活与语文是密不可分的，通过生活中的文字对学生进行识字教学，是一项可行的教学方式。
2 利用多种趣味形式，调动学生对文字的学习兴趣。
经过多年教学实践总结，兴趣是最好的老师，只有充分的调动学生的学习兴趣，才能加深学生语文识字的能力。小学语文教师可以针对学生的兴趣爱好，制定科学合理的学习方法，正确的引导学生对语文识字的学习。首先，小学语文教师可以借助“猜字谜”的形式对学生进行教学，这样不仅可以帮助学生掌握易出错的字，还能够培养学生的创新意识。例如：学习明天的“明”字时，语文教师可以出谜面为“日月同辉”让学生进行猜谜探讨，然后在通过语文教师的总结，来加强学生对生字的认识。这样的教学方式在提高课堂氛围的同时，也充分的激发了学生的学习兴趣。另外，小学语文教师还可以根据小学生爱玩的心理特点，利用游戏对学生进行教学。在语文识字教学中，语文教师可以将游戏引入课堂，来调动课堂的学习积极性，营造良好的课堂氛围。例如：在一年级语文《北风与小鱼》一课中，让学生分角色表演北风、小鱼，让学生在游戏的过程中，掌握较多的生字以及词语。通过游戏教学的形式，可以改变传统语文教学中的枯燥、乏味，并且可以提高师生之间的互动，有效的激发学生的学习兴趣。
3 利用多样的方式，引导学生课外识字。
在小学语文的识字教学中，单一的依靠课本上的生字，已经无法跟上新课标改革的步伐，也不能满足以后对阅读、写作的要求。所以，就需要小学语文教师，通过正确的方式引导学生通过多种方式进行课外识字，以提高小学生的语文识字效率。在实际的教学应用中，小学语文教师可以给学生布置作业，例如：通过对路边的广告牌、商品包装袋、各种报刊杂志等方面，来收集更多的生字。在验收学生收集识字的同时，也提高了学生对语文识字的热情，让学生随时随地感受语文识字学习的乐趣。另外，语文教师还可以让学生通过电视媒体进行识字。丰富的电视节目是小学生的最爱，语文教师可以要求学生在观看电视的过程中，观察所认识的生字，来进一步的巩固学生对生字的学习。通过多媒体识字方法，不仅能够加强学生对所学生字的认识，还能够接触到更多的信息，认识更多的词语。只有小学语文教师不断的对教学方式进行改进更新，才能更好的为将来的阅读、写作打下坚实的基础。
4 结语
综上所述，在小学的识字教学中，需要小学语文教师的不断努力，将全新的教學理念应用到小学语文识字教学中。经过小学语文教师长期的教学实践，通过教学情景的方式，对学生进行识字教学，只有充分的激发了学生对语文识字教学的兴趣，才能够更好的提高小学生的识字能力。所以，只有小学语文教师为学生打造轻松、愉悦的语文课堂，才能更好的问阅读、写作打下更好的基础。
参考文献
[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2010（34）.
[2]安秉刚.小学语文识字教学的策略思考[J].读与写（上，下旬），2014（10）：80-80.
[3]鲁建云.小学语文识字教学的策略思考[J].新课程·小学，2015（02）.
[4]袁弟举.小学语文识字教学的策略思考[J].未来英才，2014（09）.
作者单位
福建省南靖县龙山中心小学 福建省南靖县 363600