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摘 要： 在素质教育背景下小学数学教学更应该重视教学理念的改革，把抽象的数学概念和理论生活化，以学生为主体，关注学生个体发展，注重实施素质教育，而且需进一步把数学文化融入教学环节中，使小学数学课堂更符合现代化教学趋势，以获得高质量的教学成果。
关键词： 新课改 小学数学 教学理念
近年来，随着新课标的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥单调的数学课堂教学模式逐渐被淘汰，师生关系更民主和谐。但随着新课标下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效性差等问题。由此证明，新课标下我国的小学数学教学还有明显的不足，目前仍处于改革初级阶段，今后还有很长一段路要走。
一、培养动手操作能力，让学生在做中学
陶行知先生提出了“教、学、做”三合一的教学理念。数学课程标准提倡要让学生在做中学。小学生天性好动，有着较强的动手能力，让学生通过画一画、拼一拼、剪一剪等学习数学，既符合小学生的特点，能够激起学生参与的激情，使学生获得大量感性认识，又符合数学学科的特点，可以促进学生动手操作能力与动脑思维能力的协调发展，有利于学生数学思维能力的培养。正如皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此在数学教学中我们要为学生的动手操作提供更多的机会，改变传统的口头讲解，代之以学生的动手操作为主，使学生获得大量的感性材料，并由此上升为理性认识。让学生在操作中体验数学知识的形成过程，实现对数学定理、公式、准则的深刻理解与灵活运用，使学生经历真理的发现过程。
二、设计自主活动，提高学生的学习乐趣
在新课标对小学教学提出一定的要求之后，小学数学教师应该重点从培养学生的自主探究能力和自己动手体验能力入手，合理设计以“自主探索活动”为主要形式的教学方案，再配以用合作交流的模式让学生在实践中通过共同讨论，亲身体验，培养学生的思维开阔性和学习的积极主动性，找出解题方法。
在此过程中教师需要注意的是：一定要做到探究情境设置简单化，探究内容精华化，探究过程直接化和探究方式灵活化，以使学生在有限的课堂学习中获得超价值的知识能力。
三、密切联系生活，让学生体会到数学知识的实用性
数学与生活有着极为密切的联系，生活中处处都有数学的影子，数学教学生活化是小学数学新课程改革的重要方向。《小学数学课程标准》提出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。要善于从学生的生活经验与已有知识学习与理解数学，让学生深刻体会到数学知识来源于生活；同时又要引导他们把课堂所学运用于生活实践中，在运用中加深对知识的理解，提高学生灵活运用能力，让学生体会到数学知识的实用性。因此在教学中我们要积极寻找教材中的生活因素与生活中的数学因子，在二者间找准最佳结合点，让学生在生活中体验数学知识的形成过程。
1.运用生活学习数学
数学具有相对的抽象性，这对于以具体形象思维为主的小学生来说学起来有一定的难度。将抽象的数学知识与多彩的生活相结合，为学生创设有效的生活情境，可以唤醒学生对生活的点滴回忆，这样使得抽象的数学知识寓于形象具体的生活情境中，学生更能够获得大量感性材料，在思考与思维的基础上总结出理性认识，从而加深对公式、定理的认识。
2.运用数学服务生活
只有将学习与实践相结合，学生才能学到真正有用的知识。在数学教学中我们要设计一些与现实生活密切相关的问题情境，引导学生将课上所学用于解决生活实际问题，在解决问题中提高学生对知识的理解与运用程度，增强学生的数学应用意识，从而使学生树立学好数学的信心。
四、提高素质水平，改变传统的一卷定终身的考卷评审制度
一卷定终身的考卷评审制度具有较大的不公平性，且具有很大的偶然性，并不适用于新课改下创新型人才的培养。我们要培养的不是书呆子，而是素质全面发展的创新型人才，那么必须对传统的考核方式进行改革，可以采用课堂、课外及最终测评三个不同的部分进行分别评审。其中课堂学习中要根据学生的积极度、互动度及其他表现来评分；课外作业部分主要是考查学生在课外对数学知识的融会贯通与实践应用等能力；最后测评主要是基于一些数学的基本知识和基本应用的掌握程度的测评。这种测评更能符合新课改的要求。
综上所述，我们要以新课改为指导思想，将新课标理念运用于数学教学实践，使小学数学教学更具灵活性、先进性、趣味性，在学生掌握数学基本思想方法的基础上提高学生的综合应用能力。
参考文献：
[1]褚桂华.新课改下小学数学教学的特点[J].教学园地，2009（25）：111.
[2]解秋凤.关于新课改下如何在小学数学教学中进行素质教育的探讨[J].教学研究，2012（7）：23.
[3]于淑萍.浅析新课改下的小学数学教学[J].中小学电教，2011：72-73.
[4]荣玲.小学数学文化培养的教育探讨[J].淄博师专学报，2008.1.
关键词： 新课改 小学数学 教学理念
近年来，随着新课标的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥单调的数学课堂教学模式逐渐被淘汰，师生关系更民主和谐。但随着新课标下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效性差等问题。由此证明，新课标下我国的小学数学教学还有明显的不足，目前仍处于改革初级阶段，今后还有很长一段路要走。
一、培养动手操作能力，让学生在做中学
陶行知先生提出了“教、学、做”三合一的教学理念。数学课程标准提倡要让学生在做中学。小学生天性好动，有着较强的动手能力，让学生通过画一画、拼一拼、剪一剪等学习数学，既符合小学生的特点，能够激起学生参与的激情，使学生获得大量感性认识，又符合数学学科的特点，可以促进学生动手操作能力与动脑思维能力的协调发展，有利于学生数学思维能力的培养。正如皮亚杰所说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此在数学教学中我们要为学生的动手操作提供更多的机会，改变传统的口头讲解，代之以学生的动手操作为主，使学生获得大量的感性材料，并由此上升为理性认识。让学生在操作中体验数学知识的形成过程，实现对数学定理、公式、准则的深刻理解与灵活运用，使学生经历真理的发现过程。
二、设计自主活动，提高学生的学习乐趣
在新课标对小学教学提出一定的要求之后，小学数学教师应该重点从培养学生的自主探究能力和自己动手体验能力入手，合理设计以“自主探索活动”为主要形式的教学方案，再配以用合作交流的模式让学生在实践中通过共同讨论，亲身体验，培养学生的思维开阔性和学习的积极主动性，找出解题方法。
在此过程中教师需要注意的是：一定要做到探究情境设置简单化，探究内容精华化，探究过程直接化和探究方式灵活化，以使学生在有限的课堂学习中获得超价值的知识能力。
三、密切联系生活，让学生体会到数学知识的实用性
数学与生活有着极为密切的联系，生活中处处都有数学的影子，数学教学生活化是小学数学新课程改革的重要方向。《小学数学课程标准》提出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。要善于从学生的生活经验与已有知识学习与理解数学，让学生深刻体会到数学知识来源于生活；同时又要引导他们把课堂所学运用于生活实践中，在运用中加深对知识的理解，提高学生灵活运用能力，让学生体会到数学知识的实用性。因此在教学中我们要积极寻找教材中的生活因素与生活中的数学因子，在二者间找准最佳结合点，让学生在生活中体验数学知识的形成过程。
1.运用生活学习数学
数学具有相对的抽象性，这对于以具体形象思维为主的小学生来说学起来有一定的难度。将抽象的数学知识与多彩的生活相结合，为学生创设有效的生活情境，可以唤醒学生对生活的点滴回忆，这样使得抽象的数学知识寓于形象具体的生活情境中，学生更能够获得大量感性材料，在思考与思维的基础上总结出理性认识，从而加深对公式、定理的认识。
2.运用数学服务生活
只有将学习与实践相结合，学生才能学到真正有用的知识。在数学教学中我们要设计一些与现实生活密切相关的问题情境，引导学生将课上所学用于解决生活实际问题，在解决问题中提高学生对知识的理解与运用程度，增强学生的数学应用意识，从而使学生树立学好数学的信心。
四、提高素质水平，改变传统的一卷定终身的考卷评审制度
一卷定终身的考卷评审制度具有较大的不公平性，且具有很大的偶然性，并不适用于新课改下创新型人才的培养。我们要培养的不是书呆子，而是素质全面发展的创新型人才，那么必须对传统的考核方式进行改革，可以采用课堂、课外及最终测评三个不同的部分进行分别评审。其中课堂学习中要根据学生的积极度、互动度及其他表现来评分；课外作业部分主要是考查学生在课外对数学知识的融会贯通与实践应用等能力；最后测评主要是基于一些数学的基本知识和基本应用的掌握程度的测评。这种测评更能符合新课改的要求。
综上所述，我们要以新课改为指导思想，将新课标理念运用于数学教学实践，使小学数学教学更具灵活性、先进性、趣味性，在学生掌握数学基本思想方法的基础上提高学生的综合应用能力。
参考文献：
[1]褚桂华.新课改下小学数学教学的特点[J].教学园地，2009（25）：111.
[2]解秋凤.关于新课改下如何在小学数学教学中进行素质教育的探讨[J].教学研究，2012（7）：23.
[3]于淑萍.浅析新课改下的小学数学教学[J].中小学电教，2011：72-73.
[4]荣玲.小学数学文化培养的教育探讨[J].淄博师专学报，2008.1.