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语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学必须加强听说训练，培养学生的听说能力。因此，发展学生的语言是提高语文素质的关键。那么如何在教学中发展学生的语言呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈自己经验与做法。
积累词语是发展语言的基础
词是语言中的最小单位，学生积累的词语越丰富，语言表达能力就越强。所以，笔者十分重视引导学生通过多渠道进行积累词语——通过指导学生观察实物和景物、课堂教学以及语言练习游戏等多种形式来加强学生词语的积累。
在引导学生观察实物时，选择学生熟悉的实物。观察景物时，带领或指导学生观察自然景物。如夏天到了，万物生长茂盛，树木开花挂果，笔者把学生带到野外，让置身于大自然的学生畅谈自己的感受。有的说：“炎热的夏天到了，数不清的荔枝树上挂满了鲜红的荔枝。剥去果皮，露出了晶莹洁白的果肉，尝一口，直让人甜到心坎里。”有性急而又好表现的同学立即说：“夏天是火辣辣的。”有的说：“漫山遍野都是荔枝树。”有的说：“荔枝是鲜甜可口的。”在这种训练中，既积累了学生的词语，陶冶了学生的情操，又为学生发展语言打下了良好的基础。
敢说是发展语言的途径
敢说能发展学生的语言。在发展语言的过程中，通常遇到的最大障碍就是在课堂上，学生总是“难开金口”。因此，在课堂上要发展学生语言，提高口头表达能力，首先要解开学生的思想包袱，让其敢说、想说。如何培养学生在课堂上敢说呢？笔者认为，教师的语言要富有情感，对学生要多表扬、多鼓励，尽管学生说错了，也要尊重、诱导。
如讲授《小守门员》一课时，笔者让学生用自己的话去描述小守门员的神态和动作。有个学生说：“小守门员弯着腰，叉着两手，瞪着像太阳似的眼睛。”他的话还没有说完，全班同学“哄”的一声，大笑起来了，因为同学们从来没有听说“像太阳一般的眼晴”这句话，而那个同学也立刻满脸通红地低下了头。笔者立刻制止了这现象，并和蔼可亲地表扬这位同学说：“把眼睛比作太阳，有正确的一面，太阳是明亮的，眼睛也是明亮的，但这个比喻不够贴切。”笔者便因势利导：“谁能说得准确一些？”那个同学立即说：“眼睛瞪得大大的。”笔者马上带头鼓掌说：“说得好！”那位同学在同学们“表扬他，顶呱呱”声中露出了高兴的笑容。这样，同学们见尽管说错了，老师不但不批评，反而得到了表扬，于是发言更积极了。之后，课堂上敢说而又想说了，为学生发展语言排除了障碍。
朗读是发展语言的手段
语言是语文的根本，语文是学习语言的课程。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段，所以语文教学应“以读为本”，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容。在教学中，如何指导学生通过有效的“读”的训练帮助学生积累语言，培养语感呢？
如《可爱的草塘》中这样一段话：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到。走了进去，就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这段文字写得很美，笔者先展示出来，让学生观察，初步领略草塘动感的美，再指导学生以一种赞叹、抒情的语调去朗读，指出朗读时特别要注意轻重缓急。第一句突出草塘“大、美”的特点和置身大海的感受。读这句话，要读出惊叹的语气，语速稍快，把“大、美、第一次”等词读重音。第二句用拟人手法写浪花的颜色和动态变化，既写了草塘的动态美，也写出了作者愉快的心情，读这句时，应是先缓后急，读出动感和喜爱之情。边朗读边引导学生想象画面，体会情感：“又大又美的绿色草塘，微风中，碧浪涌动，向远方延伸，犹如无边无际的绿色海洋。这是一幅多么美妙、多么令人神往的画面啊！置身此景中，赞叹之情、喜爱之情、激动之情交织一起。”这样，学生的感情朗读便水到渠成。通過朗读训练，既培养了学生的语感，又促进了学生语言的发展。
体会语感是发展语言的关键
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感。”语感，简言而之就是对语言文字的感觉。当帮助学生积累词语有了一定的基础，口头表达能力和书面语言进入一定程度时，笔者十分重视引导学生体会课文中的言外之意，训练学生的语感。良好的语感体现为具有较直接、迅速地感悟，领会语言文字的能力。作者的思想、情感是通过语言文字表达出来的，或含蓄，或奔放。奔放者，如大江之水，一泻千里;含蓄者，如山间小溪，九曲八折。要体会作者隐含在文章背后的这种思想感情，很重要的一点是要引导学生体会语言文字的言外之意。
语感训练主要训练学生感悟语言文字的准确性、逻辑性，体会语言文字的生动性、情味性等。而这“体会”的过程就是训练学生良好语感的过程。如教学《赤壁之战》一课时，笔者引导学生体会：“他只等兵士练好了水上打仗的本领，就下令渡江。”一句中的“只”字。虽是一个“只”字，但背后蕴含的意义何其多。教师问：“曹操单是教兵士练好水上打仗的本领吗？”让学生带着这个问题，多读，领会语感。表面上只说曹操单是教兵士练好水上打仗的本领，而言外之意则是说曹操做了大量的准备工作，对这场仗自己感到已经稳操胜券。从深层次看，这体现了曹操狂妄自大的性格，也间接说明了导致曹操在这一战役中失败的原因。通过这样的训练，使学生体会到句子中的言外之意，深刻领略语感，这样，发展学生语言将达到一定的高度。
这样看来，只要多渠道加强对发展学生语言的系列训练，学生语言表达能力就会有效提高。
积累词语是发展语言的基础
词是语言中的最小单位，学生积累的词语越丰富，语言表达能力就越强。所以，笔者十分重视引导学生通过多渠道进行积累词语——通过指导学生观察实物和景物、课堂教学以及语言练习游戏等多种形式来加强学生词语的积累。
在引导学生观察实物时，选择学生熟悉的实物。观察景物时，带领或指导学生观察自然景物。如夏天到了，万物生长茂盛，树木开花挂果，笔者把学生带到野外，让置身于大自然的学生畅谈自己的感受。有的说：“炎热的夏天到了，数不清的荔枝树上挂满了鲜红的荔枝。剥去果皮，露出了晶莹洁白的果肉，尝一口，直让人甜到心坎里。”有性急而又好表现的同学立即说：“夏天是火辣辣的。”有的说：“漫山遍野都是荔枝树。”有的说：“荔枝是鲜甜可口的。”在这种训练中，既积累了学生的词语，陶冶了学生的情操，又为学生发展语言打下了良好的基础。
敢说是发展语言的途径
敢说能发展学生的语言。在发展语言的过程中，通常遇到的最大障碍就是在课堂上，学生总是“难开金口”。因此，在课堂上要发展学生语言，提高口头表达能力，首先要解开学生的思想包袱，让其敢说、想说。如何培养学生在课堂上敢说呢？笔者认为，教师的语言要富有情感，对学生要多表扬、多鼓励，尽管学生说错了，也要尊重、诱导。
如讲授《小守门员》一课时，笔者让学生用自己的话去描述小守门员的神态和动作。有个学生说：“小守门员弯着腰，叉着两手，瞪着像太阳似的眼睛。”他的话还没有说完，全班同学“哄”的一声，大笑起来了，因为同学们从来没有听说“像太阳一般的眼晴”这句话，而那个同学也立刻满脸通红地低下了头。笔者立刻制止了这现象，并和蔼可亲地表扬这位同学说：“把眼睛比作太阳，有正确的一面，太阳是明亮的，眼睛也是明亮的，但这个比喻不够贴切。”笔者便因势利导：“谁能说得准确一些？”那个同学立即说：“眼睛瞪得大大的。”笔者马上带头鼓掌说：“说得好！”那位同学在同学们“表扬他，顶呱呱”声中露出了高兴的笑容。这样，同学们见尽管说错了，老师不但不批评，反而得到了表扬，于是发言更积极了。之后，课堂上敢说而又想说了，为学生发展语言排除了障碍。
朗读是发展语言的手段
语言是语文的根本，语文是学习语言的课程。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段，所以语文教学应“以读为本”，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容。在教学中，如何指导学生通过有效的“读”的训练帮助学生积累语言，培养语感呢？
如《可爱的草塘》中这样一段话：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到。走了进去，就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这段文字写得很美，笔者先展示出来，让学生观察，初步领略草塘动感的美，再指导学生以一种赞叹、抒情的语调去朗读，指出朗读时特别要注意轻重缓急。第一句突出草塘“大、美”的特点和置身大海的感受。读这句话，要读出惊叹的语气，语速稍快，把“大、美、第一次”等词读重音。第二句用拟人手法写浪花的颜色和动态变化，既写了草塘的动态美，也写出了作者愉快的心情，读这句时，应是先缓后急，读出动感和喜爱之情。边朗读边引导学生想象画面，体会情感：“又大又美的绿色草塘，微风中，碧浪涌动，向远方延伸，犹如无边无际的绿色海洋。这是一幅多么美妙、多么令人神往的画面啊！置身此景中，赞叹之情、喜爱之情、激动之情交织一起。”这样，学生的感情朗读便水到渠成。通過朗读训练，既培养了学生的语感，又促进了学生语言的发展。
体会语感是发展语言的关键
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感。”语感，简言而之就是对语言文字的感觉。当帮助学生积累词语有了一定的基础，口头表达能力和书面语言进入一定程度时，笔者十分重视引导学生体会课文中的言外之意，训练学生的语感。良好的语感体现为具有较直接、迅速地感悟，领会语言文字的能力。作者的思想、情感是通过语言文字表达出来的，或含蓄，或奔放。奔放者，如大江之水，一泻千里;含蓄者，如山间小溪，九曲八折。要体会作者隐含在文章背后的这种思想感情，很重要的一点是要引导学生体会语言文字的言外之意。
语感训练主要训练学生感悟语言文字的准确性、逻辑性，体会语言文字的生动性、情味性等。而这“体会”的过程就是训练学生良好语感的过程。如教学《赤壁之战》一课时，笔者引导学生体会：“他只等兵士练好了水上打仗的本领，就下令渡江。”一句中的“只”字。虽是一个“只”字，但背后蕴含的意义何其多。教师问：“曹操单是教兵士练好水上打仗的本领吗？”让学生带着这个问题，多读，领会语感。表面上只说曹操单是教兵士练好水上打仗的本领，而言外之意则是说曹操做了大量的准备工作，对这场仗自己感到已经稳操胜券。从深层次看，这体现了曹操狂妄自大的性格，也间接说明了导致曹操在这一战役中失败的原因。通过这样的训练，使学生体会到句子中的言外之意，深刻领略语感，这样，发展学生语言将达到一定的高度。
这样看来，只要多渠道加强对发展学生语言的系列训练，学生语言表达能力就会有效提高。