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摘要 从教学内容、教学方式和考试方式3个方面研究AutoCAD的教学改革：教学内容改革的原则——夯实基础、增强绘图技能，为机械设计奠定牢固的基础；教学方式改革的方向——采用最新的网络教学软件平台进行教学；考试方式的改革——采用平时成绩、上机考试成绩和课后大作业三部分之和。
关键词 AutoCAD；教学改革；教学内容；教学方式；考试方式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）20-0044-02
“工程制图”的主要任务之一就是培养学生计算机绘图的初步能力，即培养学生使用计算机绘图软件的基本方法和基本技能。在众多的绘图软件中，AutoCAD是现在设计领域中使用最为广泛的绘图工具，在“工程制图”中有很高的使用价值。
AutoCAD是美国Autodesk公司推出的通用CAD（即Computer Aided Design）软件包，是现在设计领域中使用最为广泛的绘图工具。AutoCAD已从最初的基本二维绘图发展到集二维绘图、三维绘图、渲染显示、数据管理和Internet通信等为一体的通用计算机辅助设计软件包。
AutoCAD在“工程制图”中，尤其在机械制图领域具有很高的使用价值。不论多么复杂的机械零件，都可以用图形准确地将其表达出来，一般来说，构成一个零件的图形均由直线、曲线等构成，利用AutoCAD可以很方便地绘制直线、圆、椭圆等，还可以对基本图形进行编辑，因而它具有无法比拟的优点。首先，它拥有强大的图形库，有些基本图形不用再画，而是直接插入到当前图形中即可；其次，通过各种修改命令可以简化作图，如通过复制、镜像、阵列等能够迅速地从已有图形得到其他图形；第三，当设计系列产品时，可以方便地根据已有的图形绘制出新的图形；第四，利用AutoCAD能够绘制满足国家机械制图标准的图形，如图形的线型、线宽、文字样式等；最后，通过二维绘图、三维绘图可以把复杂的零件剖析得很清楚，大大提高绘图的可视性，同时它为机械设计人员提供了相当大的辅助功能[1]。
近几年，“工程制图”的教学模式改革方向之一，就是将“工程制图”的内容与AutoCAD教学互相掺和或交叉进行教学，故而很有必要对AutoCAD教学进行改革，以达到“工程制图”和AutoCAD的教学内容的有机融合、相辅相成、共同提高，最终提高教学质量。
1 教学内容改革的原则
1.1 夯实基础在夯实基础方面，侧重点应放在AutoCAD的基础知识上，包括启动与关闭、文件管理、图层管理、绘图环境的设置等4个方面。该部分的授课学时应占总学时的10%左右。
1.2 增强绘图技能在绘图技能方面，侧重点应放在二维图形的绘制命令和编辑命令上。另外，为了提高绘图效率，要讲解“块”的操作、文字样式及标注样式、图形的输出和打印、设计中心的使用等内容。其中，“块”操作包括内部块、外部块的定义、插入、清除，带有属性的块定义和编辑等内容。该部分应占总学时的70%左右。
1.3 奠定机械设计的基础为了给后续的机械设计奠定良好的基础，应讲解AutoCAD的三维绘图，侧重点应放在基本三维立体的绘制、三维立体的布尔运算和三维编辑命令，如三维移动、三维阵列、三维镜像、干涉检查、剖切实体、三维实体的倒角和倒圆、发布三维DWF等方面。该部分应占总学时的20%左右。
2 教学方式的改革
最初在进行AutoCAD教学时，由于教学多媒体设备的不足，只能采用合班大堂集中授课，然后再分班次到计算中心实验室进行上机操作实验。这样的教学方式对于初次接触计算机的大学一年级学生来讲，合班大堂集中授课的教学内容多，而且是一个全新的内容，再经过一两天之后才能上机操作实验，这时，这些教学内容在学生的头脑中已剩下不多。这种教学方式的弊端是显而易见的，它不利于教学质量的提高。
此后，随着教学多媒体设备和计算机的数量、档次的提高，已经能够满足教学需求，AutoCAD的教学方式变为：把课堂直接搬到计算机房，把多媒体设备也移到计算机房，教师可以将操作过程用多媒体设备投影到挂幕上，学生在看到操作过程之后，就可以立即在计算机上进行练习。显然，这样的教学效果要比前面一种好得多。
近几年来，由于网络技术的发展，在进行AutoCAD教学时，采用网络教学软件提供的教学平台进行教学，教师可以在教师端的计算机上操作AutoCAD的命令执行，操作过程的每一个步骤都显示在学生端的计算机上，可以“动画”地演示操作过程，学生对于所讲授的内容一目了然。而且用这个网络教学平台，教师可以随时监控学生的操作过程，发现其中不正确的操作，远程控制该学生的计算机，并“演示”正确的操作过程。这样，学生对教学内容的识记和理解程度要比前面两种教学方式高得多，能够提高AutoCAD的课堂授课质量。
3 考试方式的改革
为了较为全面地评价和检测学生对AutoCAD知识和操作掌握程度，考试采用平时成绩、上机考试成绩和课后大作业成绩3部分相结合的方法。其中，平时成绩的评定主要依据上机实验操作过程中的纪律性和认真程度，这部分占总成绩的10%左右。上机考试成绩的评定主要依据是：要求学生在2个小时内完成一幅较为简单的A4幅面的零件图的绘制，根据所绘制图形的完成程度、是否符合CAD和机械制图国家标准等来确定上机考试成绩，这部分占总成绩的30%左右。通过上机考试可以测试学生在课堂教学中对理论知识和操作的掌握程度，也可以检验课堂教学效果。课后大作业的成绩评定主要依据是：要求学生在上机实验教学之后，完成一幅中等复杂的零件图（幅面为A3）的绘制工作，并要求将所绘制的图形打印出来，并将所绘图形的电子文件通过电子邮件，以附件的形式发送到指定邮箱。评定成绩时，主要依据电子文件和所打印的图形，根据其是否符合CAD和机械制图国家标准来评定成绩，这部分占总成绩的60%左右。课后大作业可以检测学生对AutoCAD的综合运用能力和整体掌握程度。
参考文献
[1]戎马工作室.AutoCAD2007机械绘图完全新手学习手册[M].第1版.北京:机械工业出版社,2007(1)
关键词 AutoCAD；教学改革；教学内容；教学方式；考试方式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）20-0044-02
“工程制图”的主要任务之一就是培养学生计算机绘图的初步能力，即培养学生使用计算机绘图软件的基本方法和基本技能。在众多的绘图软件中，AutoCAD是现在设计领域中使用最为广泛的绘图工具，在“工程制图”中有很高的使用价值。
AutoCAD是美国Autodesk公司推出的通用CAD（即Computer Aided Design）软件包，是现在设计领域中使用最为广泛的绘图工具。AutoCAD已从最初的基本二维绘图发展到集二维绘图、三维绘图、渲染显示、数据管理和Internet通信等为一体的通用计算机辅助设计软件包。
AutoCAD在“工程制图”中，尤其在机械制图领域具有很高的使用价值。不论多么复杂的机械零件，都可以用图形准确地将其表达出来，一般来说，构成一个零件的图形均由直线、曲线等构成，利用AutoCAD可以很方便地绘制直线、圆、椭圆等，还可以对基本图形进行编辑，因而它具有无法比拟的优点。首先，它拥有强大的图形库，有些基本图形不用再画，而是直接插入到当前图形中即可；其次，通过各种修改命令可以简化作图，如通过复制、镜像、阵列等能够迅速地从已有图形得到其他图形；第三，当设计系列产品时，可以方便地根据已有的图形绘制出新的图形；第四，利用AutoCAD能够绘制满足国家机械制图标准的图形，如图形的线型、线宽、文字样式等；最后，通过二维绘图、三维绘图可以把复杂的零件剖析得很清楚，大大提高绘图的可视性，同时它为机械设计人员提供了相当大的辅助功能[1]。
近几年，“工程制图”的教学模式改革方向之一，就是将“工程制图”的内容与AutoCAD教学互相掺和或交叉进行教学，故而很有必要对AutoCAD教学进行改革，以达到“工程制图”和AutoCAD的教学内容的有机融合、相辅相成、共同提高，最终提高教学质量。
1 教学内容改革的原则
1.1 夯实基础在夯实基础方面，侧重点应放在AutoCAD的基础知识上，包括启动与关闭、文件管理、图层管理、绘图环境的设置等4个方面。该部分的授课学时应占总学时的10%左右。
1.2 增强绘图技能在绘图技能方面，侧重点应放在二维图形的绘制命令和编辑命令上。另外，为了提高绘图效率，要讲解“块”的操作、文字样式及标注样式、图形的输出和打印、设计中心的使用等内容。其中，“块”操作包括内部块、外部块的定义、插入、清除，带有属性的块定义和编辑等内容。该部分应占总学时的70%左右。
1.3 奠定机械设计的基础为了给后续的机械设计奠定良好的基础，应讲解AutoCAD的三维绘图，侧重点应放在基本三维立体的绘制、三维立体的布尔运算和三维编辑命令，如三维移动、三维阵列、三维镜像、干涉检查、剖切实体、三维实体的倒角和倒圆、发布三维DWF等方面。该部分应占总学时的20%左右。
2 教学方式的改革
最初在进行AutoCAD教学时，由于教学多媒体设备的不足，只能采用合班大堂集中授课，然后再分班次到计算中心实验室进行上机操作实验。这样的教学方式对于初次接触计算机的大学一年级学生来讲，合班大堂集中授课的教学内容多，而且是一个全新的内容，再经过一两天之后才能上机操作实验，这时，这些教学内容在学生的头脑中已剩下不多。这种教学方式的弊端是显而易见的，它不利于教学质量的提高。
此后，随着教学多媒体设备和计算机的数量、档次的提高，已经能够满足教学需求，AutoCAD的教学方式变为：把课堂直接搬到计算机房，把多媒体设备也移到计算机房，教师可以将操作过程用多媒体设备投影到挂幕上，学生在看到操作过程之后，就可以立即在计算机上进行练习。显然，这样的教学效果要比前面一种好得多。
近几年来，由于网络技术的发展，在进行AutoCAD教学时，采用网络教学软件提供的教学平台进行教学，教师可以在教师端的计算机上操作AutoCAD的命令执行，操作过程的每一个步骤都显示在学生端的计算机上，可以“动画”地演示操作过程，学生对于所讲授的内容一目了然。而且用这个网络教学平台，教师可以随时监控学生的操作过程，发现其中不正确的操作，远程控制该学生的计算机，并“演示”正确的操作过程。这样，学生对教学内容的识记和理解程度要比前面两种教学方式高得多，能够提高AutoCAD的课堂授课质量。
3 考试方式的改革
为了较为全面地评价和检测学生对AutoCAD知识和操作掌握程度，考试采用平时成绩、上机考试成绩和课后大作业成绩3部分相结合的方法。其中，平时成绩的评定主要依据上机实验操作过程中的纪律性和认真程度，这部分占总成绩的10%左右。上机考试成绩的评定主要依据是：要求学生在2个小时内完成一幅较为简单的A4幅面的零件图的绘制，根据所绘制图形的完成程度、是否符合CAD和机械制图国家标准等来确定上机考试成绩，这部分占总成绩的30%左右。通过上机考试可以测试学生在课堂教学中对理论知识和操作的掌握程度，也可以检验课堂教学效果。课后大作业的成绩评定主要依据是：要求学生在上机实验教学之后，完成一幅中等复杂的零件图（幅面为A3）的绘制工作，并要求将所绘制的图形打印出来，并将所绘图形的电子文件通过电子邮件，以附件的形式发送到指定邮箱。评定成绩时，主要依据电子文件和所打印的图形，根据其是否符合CAD和机械制图国家标准来评定成绩，这部分占总成绩的60%左右。课后大作业可以检测学生对AutoCAD的综合运用能力和整体掌握程度。
参考文献
[1]戎马工作室.AutoCAD2007机械绘图完全新手学习手册[M].第1版.北京:机械工业出版社,2007(1)