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摘 要：如何切实有效地提高学生的口语能力，让学生都能自然地说英语，快乐地说英语，发自肺腑地喜欢英语呢？这即是本文探讨的内容。
关键词：初中英语;课堂教学;认识
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-025-1
在不少英语课过多地强调了情境的创设，甚至是为了情境而情境，以至于产生了虚假空洞脱离生活实际的感觉。其实在我们平时的教学实际中很多情境的创设都是无本之木，无源之水。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们可以看到一些十分成功的英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在平时的外语教学中，这样的课又有多少呢？的确，如何切实有效地提高学生的口语能力，让学生都能自然地说英语，快乐地说英语，发自肺腑地喜欢英语呢？
一、激发兴趣
对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。小学阶段的英语教学是学生的启蒙时期，对学生将来学习英语起着关键作用。想要提高学生的英语口语能力，首先要培养他们对英语的兴趣。有了兴趣，学习就事半功倍。所以每当上课铃响，英语老师要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候，学生会觉得被温暖的阳光包围，心情一下子明媚起来，很快进入语言学习的情境。在课堂上，英语老师也要尽量用语调丰富、风趣幽默、抑扬顿挫的语言，给学生一个开放轻松的教学环境。和谐愉快的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情学习，自然就敢用英语大胆地发言，不断产生学习英语的兴趣。比如第一节课的开始，我设计了这样一个导入——我是新来的老师，给你们带了份见面礼：一个是看卡通，另外一个是一些小吃，你想要什么？学生的热情一下子被点燃，纷纷要求开口说英语。“良好的开端是成功的一半”这个精彩的开篇不仅打开了学生的思维闸门，也巧妙地过渡到了新课的教授。
再如：学生对故事都有特殊的兴趣，教师把课文改成一则小故事，使课文生动，形象，便吸引了学生的注意。但故事的语言要简短，有趣，重复率高。如果语言太过复杂，繁琐，会让学生望而却步。故事情节要有意义，并且生动，形象，使学生对故事产生浓厚的兴趣。故事也要营造出一个轻松，愉快的学习氛围。
二、热情鼓励
很多小学生怕开口说英语，他们害羞、胆怯，怕开口说错会受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧的心理常导致学生在口语表达时显得紧张，说话时变得吞吞吐吐，结结巴巴，其实这都是学生不自信的表现。老师要帮助学生找回自信心。当学生开口说时，我们要多表扬他们，老师的表扬会使学生树立自信心，有了自信学生就会开口说。在课堂上，多给学生表现的机会，当有的学生发音不准确或说错的时候，老师要很耐心地帮助他们纠正，并鼓励他们把一些音说准确些会更棒，让他们在课堂上能有自如的表现，这样也会增加他们的自信心。英语是用于交流的工具，很自信的开口用英语与人进行交流，是提高口语的良好开端。
我们要求老师教态都给人以美感。亲切自然，热情活泼，语言风趣，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个宽松的氛围。老师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神会让学生产生安全感，消除了恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。自始至终脸上挂着热情洋溢的微笑。我想一个老师友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在地感染着学生，这应该是我们每个英语老师努力的方向。
三、创设情境
初中英语的课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与同学们在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！例如：在复习小吃的单词时，设计让学生来触摸，真实的体验让学生跃跃欲试；在巩固阶段，老师说我要回去了，在回去之前想要带一些东西，你们有没有什么推荐的啊？点击课件，出现许多商店。学生们首先推荐的是买衣服，老师扮演顾客，请孩子们扮演营业员，将课文中出现的句型“What would you like?”“How much are they？”巧妙地进行了巩固操练，学生们一点也不觉得是在操练句型，只是觉得我要为老师推荐好的商品。这样的情境真实自然，口语表达自然水到渠成。
四、快乐游戏
学生有着爱打爱闹的天性，他们的学习、活动都带有着很多情绪化倾向，他们的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在初中英语教学中，运用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易。用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。在一节课上，有这样一个游戏，让学生猜食物的价格，学生猜出一个价格，老师用“low”“high”来提示。学生猜的价格五花八门，连我们这些听课的老师都在心中暗暗出价，也猜对时竟然也和孩子们一起欢呼雀跃起来，学生的学习效果显而易见。合理新颖，精心设计的游戏，使教学内容变得轻松易学，效果事半功倍。
在英语课上，我们老师不必刻意说今天我们学了什么句型，我们来做个游戏吧之类的话要自然些，所谓“润物细无声”说的就是这个意思吧！我们都知道任何人英语口语表达能力不是天生的，需要长期的努力。初中学生英语口语只是一个起步，提高他们的口语能力将是我们每一位英语老师努力的目标和方向。
关键词：初中英语;课堂教学;认识
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）05-025-1
在不少英语课过多地强调了情境的创设，甚至是为了情境而情境，以至于产生了虚假空洞脱离生活实际的感觉。其实在我们平时的教学实际中很多情境的创设都是无本之木，无源之水。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们可以看到一些十分成功的英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在平时的外语教学中，这样的课又有多少呢？的确，如何切实有效地提高学生的口语能力，让学生都能自然地说英语，快乐地说英语，发自肺腑地喜欢英语呢？
一、激发兴趣
对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。小学阶段的英语教学是学生的启蒙时期，对学生将来学习英语起着关键作用。想要提高学生的英语口语能力，首先要培养他们对英语的兴趣。有了兴趣，学习就事半功倍。所以每当上课铃响，英语老师要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候，学生会觉得被温暖的阳光包围，心情一下子明媚起来，很快进入语言学习的情境。在课堂上，英语老师也要尽量用语调丰富、风趣幽默、抑扬顿挫的语言，给学生一个开放轻松的教学环境。和谐愉快的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情学习，自然就敢用英语大胆地发言，不断产生学习英语的兴趣。比如第一节课的开始，我设计了这样一个导入——我是新来的老师，给你们带了份见面礼：一个是看卡通，另外一个是一些小吃，你想要什么？学生的热情一下子被点燃，纷纷要求开口说英语。“良好的开端是成功的一半”这个精彩的开篇不仅打开了学生的思维闸门，也巧妙地过渡到了新课的教授。
再如：学生对故事都有特殊的兴趣，教师把课文改成一则小故事，使课文生动，形象，便吸引了学生的注意。但故事的语言要简短，有趣，重复率高。如果语言太过复杂，繁琐，会让学生望而却步。故事情节要有意义，并且生动，形象，使学生对故事产生浓厚的兴趣。故事也要营造出一个轻松，愉快的学习氛围。
二、热情鼓励
很多小学生怕开口说英语，他们害羞、胆怯，怕开口说错会受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧的心理常导致学生在口语表达时显得紧张，说话时变得吞吞吐吐，结结巴巴，其实这都是学生不自信的表现。老师要帮助学生找回自信心。当学生开口说时，我们要多表扬他们，老师的表扬会使学生树立自信心，有了自信学生就会开口说。在课堂上，多给学生表现的机会，当有的学生发音不准确或说错的时候，老师要很耐心地帮助他们纠正，并鼓励他们把一些音说准确些会更棒，让他们在课堂上能有自如的表现，这样也会增加他们的自信心。英语是用于交流的工具，很自信的开口用英语与人进行交流，是提高口语的良好开端。
我们要求老师教态都给人以美感。亲切自然，热情活泼，语言风趣，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个宽松的氛围。老师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神会让学生产生安全感，消除了恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。自始至终脸上挂着热情洋溢的微笑。我想一个老师友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在地感染着学生，这应该是我们每个英语老师努力的方向。
三、创设情境
初中英语的课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与同学们在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！例如：在复习小吃的单词时，设计让学生来触摸，真实的体验让学生跃跃欲试；在巩固阶段，老师说我要回去了，在回去之前想要带一些东西，你们有没有什么推荐的啊？点击课件，出现许多商店。学生们首先推荐的是买衣服，老师扮演顾客，请孩子们扮演营业员，将课文中出现的句型“What would you like?”“How much are they？”巧妙地进行了巩固操练，学生们一点也不觉得是在操练句型，只是觉得我要为老师推荐好的商品。这样的情境真实自然，口语表达自然水到渠成。
四、快乐游戏
学生有着爱打爱闹的天性，他们的学习、活动都带有着很多情绪化倾向，他们的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。游戏是提高课堂活力的有效方法。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在初中英语教学中，运用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易。用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。在一节课上，有这样一个游戏，让学生猜食物的价格，学生猜出一个价格，老师用“low”“high”来提示。学生猜的价格五花八门，连我们这些听课的老师都在心中暗暗出价，也猜对时竟然也和孩子们一起欢呼雀跃起来，学生的学习效果显而易见。合理新颖，精心设计的游戏，使教学内容变得轻松易学，效果事半功倍。
在英语课上，我们老师不必刻意说今天我们学了什么句型，我们来做个游戏吧之类的话要自然些，所谓“润物细无声”说的就是这个意思吧！我们都知道任何人英语口语表达能力不是天生的，需要长期的努力。初中学生英语口语只是一个起步，提高他们的口语能力将是我们每一位英语老师努力的目标和方向。