【摘 要】
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最佳投稿时间：2017年5月7～22日 征稿主题：对发展性评价的探析 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”发展性评价是注重过程， 面向未來， 重在发展的评价。因个体之间的差异， 学校体育教学中大多
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最佳投稿时间：2017年5月7～22日
征稿主题：对发展性评价的探析
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”发展性评价是注重过程， 面向未來， 重在发展的评价。因个体之间的差异， 学校体育教学中大多数学生都不可能在短时间内达到较高的统一标准，部分学生由于长期达不到“标准”易产生消极应对的情绪。发展性评价运用于学校体育教学中，能够促进学生在原有基础上向新的目标努力，是对学生努力过程的肯定，能够使学生不断追求进步、超越自我。结合实践经验，请谈谈如何在教学中合理运用发展性评价？
撰稿提纲：
1.什么是发展性评价，您如何理解？
2.如何把握发展性评价中发展与达标的权重？
3.在实施发展性评价时应注意哪些事项？
4.根据自己的实践体会，请结合案例谈谈在实施发展性评价中成功的做法。
（本选题由江苏省镇江新区教育发展中心王竹平老师提供）
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一、本届评优活动高中组呈现的六个特点 一是“正”。 参赛的16位教师态度非常端正，当体育课遇上下雪天，也阻挡不了体育教师的热情，他们人人着装整齐、语言规范、口令洪亮、充满激情，表现出良好的参赛态度和职业素养。 二是“全”。 参赛的教材内容覆盖面较全，16节课中除了体操运动之外，其他几大项目都有所涉及，其中球类运动有10节课（足球课5节、篮球课4节，排球课1节）；田径运动中有2节课（弯道跑）
一、案例背景 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中在课程性质、理念、目标和内容中均提出了全面发展体能，促进学生健康成长。体能是指通过力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质表现出来的人体基本的运动能力[1]。如何发展体能是体育教师需要深入思考的问题，一般的体能训练都比较枯燥，缺乏趣味性，学生参与的积极性不高，训练的效果也不尽人意。如果从学生的主观能动性出发，激发学生的练习兴趣，让
“体操”教学内容是《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中提出的必学内容之一。《多种形式的平衡活动方法》是水平二体操单元内容标准之一，它的表现标准为：能说出所学各种形式平衡动作的名称;能在游戏中，完成侧手翻、手倒立、跪跳起等平衡类动作，并且能分别展示至少2种以上的练习方法，表现出身体的平衡、协调，展示良好的肢体控制能力以及身体姿态;表现出勇于挑战、乐于展示的品质，具有一定的互帮互学能力，能描述在
笔者拜读了《中国学校体育》2017年第10期王兴发老师的《年轻教师快速成长需要做好的几件小事》一文（以下简称：原文），对文中的观点表示认同，同时也想提出了自己的想法，尤其是一些操作层面的补充建议，愿意与王老师及各位同仁共享。 一、本职工作抓重点 （一）思考 原文的第一部分就強调年轻教师需要“认真做好自己的本职工作”，尤其是“课堂教学和课余训练”两个方面。确实如此，但文中的这个环节没有涉及“怎
“......我和我的祖国，一刻也不能分割，无论我走到哪里，都流出一首赞歌，我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河......” 每每在广播、电视亦或是手机中听到这首脍炙人口的歌曲，那优美的旋律，动人的歌词，总能激发起笔者心中对祖国的那份爱恋，同时也能让我回想起20世纪80年代在校园里学唱这首歌曲时的学生时代…… 70后的我们，生在红旗下，成长在改革开放的八十年代。那时候的校园标配就是“几排教室，一
编者按：为贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神，进一步推动《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的全面实施，深化体育与健康教育改革，积极探索实现课程目标的有效途径、模式和发展学生身心素质、体育与健康学科素养，培养创新精神和实践能力的教育教学方法，总结、交流课程改革的经验，由中国教育学会体育与卫生分会主办，遂宁市教育局承办的“十四城市中小
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。拜读了刘老师的案例，让人深受启发。在课堂上能利用一张小小的纸片，将一节平淡无奇的体育课上得有声有色，实效显著，值得广大体育教师学习与借鉴。 1.一物多用：小纸片，大用途——激发教师智慧。“教育最基本的功能，便是激发学生的学习欲望。这种基于浓烈欲望的学习，必须通过自我活动将内容化成自身的东西。只有这样的学习，才能形成活的智力、真的学力”。
自《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）实施以来，《标准》规定项目成为每所学校新学年开始后的“传统项目”。每学年开始，在学校组织《标准》中的项目练习时，一些规模较大的学校应难免存在多班同时练习的情况。以笔者学校为例，本学期共有27个教学班、7名体育教师，学校仅有200m环形跑道的操场。一般情况下都会有3～4个不同年级的班级同时上课，7名体育教师同时在操场组织练习，教师之间在组织练习时相互影响
记得出发当天早上4：30拖着行李匆匆赶往机场，我带着对江西革命老区的憧憬和向往，踏上了《我是体育教师》的支教之路。有幸参加这次公益支教活动是我作为体育教师的责任，更是人生路上的一场修行。能为革命老区的孩子们做点什么？能为革命老区的老师们做点什么？这些问题在我到达兴国县东村中学之前，一直困扰着我。 当看到沙土混合的操场上还有孩子没有运动鞋穿，当知道学校的大部分孩子是留守儿童，当听说有些孩子没有父母