【摘要】中职学生的学习英语的兴趣低落，消极，重新激发他们的学习兴趣，树立信心是全面提高中职英语教学质量，实施职业素质教育的有效手段。本文从学生学习基础，学习策略，学习动机等方面分析了学习困难是导致学生丧失学习兴趣的主要原因。从而提出激发学习动机、创设良好的学习氛围、给学生充分的肯定，帮助学生重树学习英语的信心等对策，简要阐述了激发学生学习英语的兴趣的尝试，分享在其过程中取得的成果。
　　【关键词】激发 学习兴趣 成因 信心 学习动机 对策
　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0044-01
　　一、学生学习英语的兴趣低落的原因分析
　　近几年，由于国家教育理念、教育政策的调整，中职学校迎来了蓬勃发展。但是中职学校招收的学生大部分都是考不上高中，行为习惯又相对较差的学困生。而英语又是中等职业学校的重要文化基础课之一，又是让教师和学生最感到头疼的学科之一。我们对我校（贵阳市第五职业学校）英语学困难的学生生的学习情况进行调查、统计，评价后结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识，学习时间，学习策略，学习动机与爱好，教师教学方法等有关。更重要的是，他们中的绝大多数对英语学习已经失去信心。
　　1.厌学情绪
　　我们对近两年入校的旅游酒店专业新生进行了调查，调查发现，我校学生有很大一部分从小就没有养成很好的学习习惯，在他们的动机体系中，他们不是选择学习为主要动机，而是以运动、游戏、娱乐等为主要动机。
　　2.学习意志薄弱，丧失自信心。
　　调查还发现发现，我校学生对学习英语有91.2%的学生存在对英语的学习普遍存在厌学情绪，求知欲低，意志薄弱的普遍现象。他们自控能力弱，在初中阶段就贪玩，缺乏毅志力，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自棄的念头。进入职业学校，更是把不学英语当作一条选择上职业学校的理由。
　　3.容易受干扰，忽视了语言学习的渐进规律
　　所有事物的成因都有共同的规律可循，英语学习也不例外，是一个循序渐进的过程。调查发现，中职学生学习英语的兴趣低下，原因绝不是他们的智力低下，而是由于学习知识的过程中，注意力差，不能专心学习，容易受到各种因素的干扰，学习活动经常因其它活动或想法而中断，从而在知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。长此以往，形不成完整的知识网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。
　　4.学习方法，策略运用不当
　　学习方法，策略是影响学业成绩的又一因素，通过调查表明，84.3%学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后能完成作业就不错了，甚至连作业也不能及时完成。没有形成课前预习，课后复习、进行总结，归纳，推广和引伸等科学的学习方法。无法适应英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。
　　二、激发学生学习兴趣的对策
　　结合学生丧失学习英语的兴趣低落的实际情况，我们认为要激发学生的学习兴趣，必须实施全方位，深层次的教育教学改革，从学困生学习动机、教师课堂教学、教学目标内容及师生关系等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。
　　1.培养和激发学习动机。
　　教育心理学认为，学习动机是指激发学生的学习活动，维持已有的学习活动，并使他们的信息行为朝向一定目标的一种内在心理状态。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向、愿望或爱好等形式，对学习起着极大的推动作用。
　　2.创设积极向上的学习氛围，激发学困生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是克服困难的内驱力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注重力，记忆力和思维力。兴趣不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。孟母三迁的故事告诉我们，环境对学习的作用不言而喻。因此，教师应当给学生创设积极向上的学习氛围，让学生以一带一，甚至是以一带十地都积极的学习英语。作为教师应善于结合课本内容，操控好课堂，把培养学生的兴趣作为己任，以激发学生的进取心和求知欲。在我所教的班级，我很注重班级学习氛围的建设。在班上，我让同学们在教师里开辟出一块英语天地，让同学们把自己写的，看到的好文章，小笑话，小故事等等，都贴上去，让全班同学共享。也让写英语写得好的同学把自己的作业，自己出的卷纸，手抄报等等，都展示在哪儿。利用班级群，分享适合学生学习的英语资料，坚持课内课外两手抓。
　　3.教学创新，指导学习方法，培养学生学习英语的主动性
　　陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，让学生熟悉英语思维活动的特点，尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。而不是依赖老师学会几个单词，几个句子而已。
　　对于中职的学生，不能简单把他们看作是已经学了三年英语的学生。我们要把他们看作是英语学科从零起步的学生。要给予他们全新的希望。用一些鼓励和表扬的话语给那些学困生注入无穷的力量，使他们重新燃起对英语学习的希望，精神抖擞、全力以赴地投入到英语的学习中去。当然在教学中，为了提高学困生学习英语的兴趣。一定要注意教学方法的选用。职业学校的学生因‘活动’而精彩，要培养他们学习的主动性，最好的方法是多搞活动。在今年，我们在校园艺术文化节中，成功举办英语朗诵、演讲以及手抄报比赛，取得前所未有的效果。鼓励他们参加各级各类英语技能大赛。在今年的英语导游技能大赛上，我所指导的5名学生参赛，4人次获奖，一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名。
　　除此之外，还要重视培养学困生的良好个性心理品质，耐心指导，严格要求，使他们逐步养成课前预习，课后复习，书写整洁等良好的学习习惯。
　　激发学生学习兴趣工作是一项长期反复、涉及因素多、巩固难、工作难度大的教育教学改革。今后我们应充分发挥英语学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到学困生学习动机的激发，学习能力的提高，学困生学与教师教的依附关系上，继续进行探索，为全面推进素质教育，提高职业教育质量做出应有的贡献。