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[摘要]随着课程改革的不断深入，初中化学教学逐渐开始强调学生的实验水平提高，不仅要掌握基本的化学原理和理论知识，还要具备基本的化学实验能力，这对学生的高中学习甚至今后的发展都至关重要。
[关键词]初中化学 兴趣 互动 实验意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672—0407.2016.09.108
随着教学改革的持续推进，初中化学教学在方方面面都进行了改革，其中尤其重视学生实验能力培养，初中阶段学生接触化学的学习实际上就需要树立实验意识，初步掌握一些基本的实验器材使用方法以及实验材料的准备和使用以及保存方式等，这对学生今后的实验能力非常重要，甚至现在的动手操作能力不仅对学生的化学学习有所帮助，对其综合能力的培养也是很重要的。但是我们发现在当下初中化学教学中实际上实验教学发挥的作用几乎很小，主要还是受到教学条件以及教学侧重点的局限，教师的教学时间很紧张，所以只能用来开展课堂教学而难以充分开展实验教学，导致仅有的一点实验课也成为一种形式，学生难以学到真正的东西。以下，我结合自身的教学经验以及在实验教学中得到的一些总结，谈一下如何在新课改的大环境下开展初中化学的实验教学。
一、帮助学生建立化学实验的兴趣是最基础的一步
如果学生对实验都没有兴趣，那么在开展的过程中就会困难重重。而众所周知，兴趣是引导学生参与学习的第一位导师，是学生真正主动参与实验教学的内在驱动力，但是我们发现初中学生似乎对实验没有什么兴趣，上实验课态度不够积极，表现也不是很好。经过了解发现这并不是因为学生本来就讨厌化学实验，而是因为一开始教师的教学方式导致学生没有发现化学实验的乐趣，并且不恰当的教学手段也致使学生逐步丧失化学实验的兴趣。那么教师该如何来帮助学生建立兴趣呢？
1.教师转变教学方式来激发学生的兴趣。学生之所以缺乏兴趣是因为在化学实验学习上难以发挥自己的主体性，初中学生此时期对于自己的主体发展已经很在意，他们渴望在接触的每一个领域或者学习科目都取得自主权。但是化学教学本身对初中学生来说就比较陌生，再加上教学时间紧张，内容复杂又零碎，所以很多教师就采取以自己为中心的教学方法，很少尊重学生的想法和需求，一般都是选择一些很简单的实验让学生来参与，实际上对学生来说几乎没有挑战性，也不能激发他们的兴趣。所以教师要尊重学生的需求，选择一些符合学生兴趣又具有可行性的实验来开展，能够很好带动学生的兴趣发展。
2.实验教学并不是说单独在实验室开展才算是實验教学，教师在日常的课堂教学中也应该加入一些简单的小实验来激发学生的化学实验兴趣。例如在学习金属燃烧的时候，教师可以在课堂上为学生现场演示，通过五颜六色的燃烧现象，会使学生对化学实验充满好奇，渴望进一步探究，这样就能充分调动学生的实验积极性。
3.激发学生的兴趣还可以通过布置一些可行性很强的课下实验让学生去完成，例如鸡蛋在醋酸溶液中软化的实验等，学生通过课下时间来进行自主实验，既能培养良好的实验习惯，又能通过自主动手来带动学生的实验兴趣发展。总之，兴趣对学生的实验参与主动性具有极大的促进作用，教师可以充分利用化学教学中的一些积极因素来激发学生的兴趣，逐步形成持久的兴趣。
二、互动也是实验教学中非常重要的一个环节
实验的互动教学是师生之间以及学生之间互相激发，带动课堂氛围的活跃，整个班级教学融为一体，学生的积极性充分调动起来，自觉参与到实验学习中来。互动的实验教学需要注意以下几点。
1.互动需要教师针对重点教学内容来展开，也就是互动的开展必须以难点或者重点为对象，这样既具有一定的挑战性，又能激发学生的合作意识，小组互相配合共同完成学习任务或者实验内容。这需要教师在开展互动实验教学之前就对教学内容有足够的全面把握，做好教学设计和教案准备。
2.对学生进行合适的分组。学生如何分组才能实现学习效率的最大化，提高学习和互动的质量，需要教师在全面考虑学生的各方面素质之后进行小组划分，而不是为了教学便利直接以前后位为小组，导致学生小组内部难以有效配合，导致互动效果不佳。教师要在充分了解学生的基础上，结合其智力和非智力因素进行合理的小组划分。
3.互动过程中以竞争因素来促进互动的进一步发展，实现小组合作的最大化。有了竞争的参与，小组内部合作更加高效，小组成员为了提高竞争力会自觉对成员的任务分配进行安排，提高学习和实验的效率。
4.互动过程中教师的角色不能缺失，因为互动本身就包括教师与学生的互动，教师作为互动的引导者和组织者以及监督者，应该及时帮助学生解答一些疑难问题或者在实验中遇到的疑惑，或者对学生的实验进行启发和引导，总之，教师在学生实验的时候应该一直在场，和学生进行有效的沟通和交流，实现互动实验教学的效果。互动实验过程是为了提高教学效率，增进学生的自主动手能力，教师必须对其互动进行提前设计，尽可能避免一些不良因素。
三、树立学生的实验意识是初中化学实验教学的重要内容
实验意识是自觉通过实验解决化学问题，并且在实验过程中具有基本的实验素质和能力，正确使用一些化学实验物品与材料和器材，保证正确开展化学基础实验，增强实验能力，建构实验基础意识。但是我们发现初中学生的实验意识很弱，导致很多学生进入高中之后在大范围接受实验的时候难以调整，所以初中阶段教师就要着手树立学生的实验意识，在遇到实验的时候并不怯场，而是能够条理地进行设计和组织。
1.实验意识需要教师在日常教学中对学生进行意识的培养。例如，在讲课的时候教师要注意实验的衔接，把实验的一些基础注意事项和教学内容融合在一起，及时引导学生对实验细节和要点进行回顾，从而增强其意识。2.学校对学生的实验能力进行每学期的检测，作为对学生综合能力评价的重要内容之一，这样引起学生对实验的重视，在意识上自觉进行调整，在日常学习生活中学生就会主动留意。3.教师也要不断提升自身的实验能力，在课余时间或者周末为学生展示一些优秀的实验，以此激发学生的实验意识形成，教师的实验示范能够很好带动学生实验意识的增强。总之，实验意识对学生来说不可缺少，只有具备这种意识之后他们才会更加主动参与实验学习。
总之，初中化学的实验教学必须始终以学生为中心，在符合学生发展阶段性特征的基础上，具体展开化学实验教学，尊重学生的中心地位，为其全面发展做好教学准备。
[关键词]初中化学 兴趣 互动 实验意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672—0407.2016.09.108
随着教学改革的持续推进，初中化学教学在方方面面都进行了改革，其中尤其重视学生实验能力培养，初中阶段学生接触化学的学习实际上就需要树立实验意识，初步掌握一些基本的实验器材使用方法以及实验材料的准备和使用以及保存方式等，这对学生今后的实验能力非常重要，甚至现在的动手操作能力不仅对学生的化学学习有所帮助，对其综合能力的培养也是很重要的。但是我们发现在当下初中化学教学中实际上实验教学发挥的作用几乎很小，主要还是受到教学条件以及教学侧重点的局限，教师的教学时间很紧张，所以只能用来开展课堂教学而难以充分开展实验教学，导致仅有的一点实验课也成为一种形式，学生难以学到真正的东西。以下，我结合自身的教学经验以及在实验教学中得到的一些总结，谈一下如何在新课改的大环境下开展初中化学的实验教学。
一、帮助学生建立化学实验的兴趣是最基础的一步
如果学生对实验都没有兴趣，那么在开展的过程中就会困难重重。而众所周知，兴趣是引导学生参与学习的第一位导师，是学生真正主动参与实验教学的内在驱动力，但是我们发现初中学生似乎对实验没有什么兴趣，上实验课态度不够积极，表现也不是很好。经过了解发现这并不是因为学生本来就讨厌化学实验，而是因为一开始教师的教学方式导致学生没有发现化学实验的乐趣，并且不恰当的教学手段也致使学生逐步丧失化学实验的兴趣。那么教师该如何来帮助学生建立兴趣呢？
1.教师转变教学方式来激发学生的兴趣。学生之所以缺乏兴趣是因为在化学实验学习上难以发挥自己的主体性，初中学生此时期对于自己的主体发展已经很在意，他们渴望在接触的每一个领域或者学习科目都取得自主权。但是化学教学本身对初中学生来说就比较陌生，再加上教学时间紧张，内容复杂又零碎，所以很多教师就采取以自己为中心的教学方法，很少尊重学生的想法和需求，一般都是选择一些很简单的实验让学生来参与，实际上对学生来说几乎没有挑战性，也不能激发他们的兴趣。所以教师要尊重学生的需求，选择一些符合学生兴趣又具有可行性的实验来开展，能够很好带动学生的兴趣发展。
2.实验教学并不是说单独在实验室开展才算是實验教学，教师在日常的课堂教学中也应该加入一些简单的小实验来激发学生的化学实验兴趣。例如在学习金属燃烧的时候，教师可以在课堂上为学生现场演示，通过五颜六色的燃烧现象，会使学生对化学实验充满好奇，渴望进一步探究，这样就能充分调动学生的实验积极性。
3.激发学生的兴趣还可以通过布置一些可行性很强的课下实验让学生去完成，例如鸡蛋在醋酸溶液中软化的实验等，学生通过课下时间来进行自主实验，既能培养良好的实验习惯，又能通过自主动手来带动学生的实验兴趣发展。总之，兴趣对学生的实验参与主动性具有极大的促进作用，教师可以充分利用化学教学中的一些积极因素来激发学生的兴趣，逐步形成持久的兴趣。
二、互动也是实验教学中非常重要的一个环节
实验的互动教学是师生之间以及学生之间互相激发，带动课堂氛围的活跃，整个班级教学融为一体，学生的积极性充分调动起来，自觉参与到实验学习中来。互动的实验教学需要注意以下几点。
1.互动需要教师针对重点教学内容来展开，也就是互动的开展必须以难点或者重点为对象，这样既具有一定的挑战性，又能激发学生的合作意识，小组互相配合共同完成学习任务或者实验内容。这需要教师在开展互动实验教学之前就对教学内容有足够的全面把握，做好教学设计和教案准备。
2.对学生进行合适的分组。学生如何分组才能实现学习效率的最大化，提高学习和互动的质量，需要教师在全面考虑学生的各方面素质之后进行小组划分，而不是为了教学便利直接以前后位为小组，导致学生小组内部难以有效配合，导致互动效果不佳。教师要在充分了解学生的基础上，结合其智力和非智力因素进行合理的小组划分。
3.互动过程中以竞争因素来促进互动的进一步发展，实现小组合作的最大化。有了竞争的参与，小组内部合作更加高效，小组成员为了提高竞争力会自觉对成员的任务分配进行安排，提高学习和实验的效率。
4.互动过程中教师的角色不能缺失，因为互动本身就包括教师与学生的互动，教师作为互动的引导者和组织者以及监督者，应该及时帮助学生解答一些疑难问题或者在实验中遇到的疑惑，或者对学生的实验进行启发和引导，总之，教师在学生实验的时候应该一直在场，和学生进行有效的沟通和交流，实现互动实验教学的效果。互动实验过程是为了提高教学效率，增进学生的自主动手能力，教师必须对其互动进行提前设计，尽可能避免一些不良因素。
三、树立学生的实验意识是初中化学实验教学的重要内容
实验意识是自觉通过实验解决化学问题，并且在实验过程中具有基本的实验素质和能力，正确使用一些化学实验物品与材料和器材，保证正确开展化学基础实验，增强实验能力，建构实验基础意识。但是我们发现初中学生的实验意识很弱，导致很多学生进入高中之后在大范围接受实验的时候难以调整，所以初中阶段教师就要着手树立学生的实验意识，在遇到实验的时候并不怯场，而是能够条理地进行设计和组织。
1.实验意识需要教师在日常教学中对学生进行意识的培养。例如，在讲课的时候教师要注意实验的衔接，把实验的一些基础注意事项和教学内容融合在一起，及时引导学生对实验细节和要点进行回顾，从而增强其意识。2.学校对学生的实验能力进行每学期的检测，作为对学生综合能力评价的重要内容之一，这样引起学生对实验的重视，在意识上自觉进行调整，在日常学习生活中学生就会主动留意。3.教师也要不断提升自身的实验能力，在课余时间或者周末为学生展示一些优秀的实验，以此激发学生的实验意识形成，教师的实验示范能够很好带动学生实验意识的增强。总之，实验意识对学生来说不可缺少，只有具备这种意识之后他们才会更加主动参与实验学习。
总之，初中化学的实验教学必须始终以学生为中心，在符合学生发展阶段性特征的基础上，具体展开化学实验教学，尊重学生的中心地位，为其全面发展做好教学准备。