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摘要：“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。本文主要结合自身教学实践，从营造良好的课堂教学氛围、创设适宜的课堂教学情境、采用多样化的课堂教学方法、联系学生实际生活四个方面探讨初中数学教学中激发学生学习兴趣的途径。
关键词：激趣 初中数学 途径
俄国文学家托尔斯泰曾说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。由此可见，激发学生的学习兴趣对提高教学效率尤为重要。 初中数学是一门必修的基础学科，对学生的终身发展具有重要意义. 数学的抽象性、逻辑性较强，一些学生不喜欢数学主要是因为数学抽象、深奥，多数学生数学学习效果不明显是因为学习兴趣不浓，因此，激发学生学习数学的兴趣成为当前数学教学中的重要任务。
一、教师要预设很好的课堂教学氛围
创设愉快的课堂气氛的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流互动。师生关系直接制约学生的情感和意志。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。实践证明，课堂教学中教师创设轻松、愉悦的教学氛围，是提高教学效率的重要环节。在轻松、愉悦的氛围中，学生会积极主动地参与到课堂中来，因此教师要精心备课，给学生创设愉悦的氛围，使师生关系达到和谐、互动。首先，要构建良好的师生关系。同时，教师还要使用幽默、生動的语言，拉近师生距离，调动学生的积极主动性，激发学生学习的兴趣，从而优化课堂教学。
二、教师必须创设适和的课堂教学情境
适宜的教学情境能吸引学生的注意力，调动学生的参与欲，激发学生的兴趣，提高教学效率。情境教学的目的是促进学生的学习，引导学生在体验中学习，建立知识间的内在联系。如教学“合并同类项”时，教师可以事先准备好一些硬币，课前让学生数一数一共有多少钱. 学生积极性很高，都跃跃欲试。教师可以请学生上台数钱. 第一名学生一个一个地数硬币，花费了三分钟做完；第二名学生把10个1角的硬币放一起，2个5角的硬币放一起，花费了两分钟做完；第三名学生把1角的放在一起，5角的放在一起，1元的放在一起，用了一分多钟做完。教师可以问学生，如果有更多的硬币，你会选择哪名学生的做法？学生一般都会选第三名学生的做法。教师可以追问为什么，学生会说分类的方法简单。这时候教师就可以引导学生认识数学整式中的分类即同类项，激发学生的求知欲，顺利进入课堂。再如教学“求代数式的值”时，教师可以给学生设置情境：你随便想一个数，你想的数乘以3后加上8，再把结果乘以2减去16，你把最后的结果告诉我，我很快会说出你想的数。学生很是奇怪，迫切想知道老师是如何做到的。当教师把代数式化解后，学生才知道原来奥秘在此。从而也认识到化解能使计算简便，激发探索的热情.
三、教师应采用多种多样的课堂教学方法
激发学生学习数学兴趣的方法有很多，如分层法、赏识法、提问法等。提问是数学教学中最重要的方法，问题能引发学生深入思考，加深学生对问题的理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 如教学“一元二次方程”时，教师可以设置问题检测学生对知识的掌握程度，同时也为新课学习打下良好的基础。如：什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？通过一元一次方程的定义，你们能说说一元二次方程的定义是什么吗？这样的问题能激发学生思维，引导学生自主探索，从而提高学习积极性。分层法也是数学教学中常用的方法。学生由于数学基础水平、学习习惯、学习方法等方面的影响，存在学困生、学优生、中等生的区别。 因此数学教学中教师既要发展优等生，又要照顾到中等生和学困生，使每一名学生都能得到发展，缩小成绩差距。
四、教师必须联系学生实际生活
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了一堂动手操作课。在同学们初步认识轴对称图形的特点后，我让同学们动手，利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花贴在了教室的窗户上，同时我也收集了一些轴对称图形贴到教室的一角，如蝴蝶、花朵、等。又如学习“探索三角形全等的条件”角边角时，我带了一块三角形的玻璃，还故意用玻璃刀把三角形玻璃的一个角划了一下，但是没有分开，我拿着这块玻璃在讲台上看来看去，学生用好奇地眼睛看着我的一举一动，于是我一用力，玻璃的一角掉了下来。学生感到特别地好奇，我就紧紧地抓住这份好奇心。“同学们，剩下来的这块玻璃还能配一块与原来一模一样的三角形玻璃吗？”“谁能告诉我？咱们共同研究一下，好吗！”这样班里的气氛一下子活活了。
总之，要激发学生学习的兴趣，初中数学教学中教师要突破传统教学方式对学生的束缚，采用多样化的教学手段和方式，充分挖掘学生潜力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生在体验成功中增强自信心，从而提高教学效果，达到必胜.
参考资料：
（1）杨丽珏，初中数学教学中激趣探析.学周刊，2015（11）.
（2）张铁龙，初中数学学习兴趣的激发和培养.现代阅读，2016（2）.
关键词：激趣 初中数学 途径
俄国文学家托尔斯泰曾说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。由此可见，激发学生的学习兴趣对提高教学效率尤为重要。 初中数学是一门必修的基础学科，对学生的终身发展具有重要意义. 数学的抽象性、逻辑性较强，一些学生不喜欢数学主要是因为数学抽象、深奥，多数学生数学学习效果不明显是因为学习兴趣不浓，因此，激发学生学习数学的兴趣成为当前数学教学中的重要任务。
一、教师要预设很好的课堂教学氛围
创设愉快的课堂气氛的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流互动。师生关系直接制约学生的情感和意志。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。实践证明，课堂教学中教师创设轻松、愉悦的教学氛围，是提高教学效率的重要环节。在轻松、愉悦的氛围中，学生会积极主动地参与到课堂中来，因此教师要精心备课，给学生创设愉悦的氛围，使师生关系达到和谐、互动。首先，要构建良好的师生关系。同时，教师还要使用幽默、生動的语言，拉近师生距离，调动学生的积极主动性，激发学生学习的兴趣，从而优化课堂教学。
二、教师必须创设适和的课堂教学情境
适宜的教学情境能吸引学生的注意力，调动学生的参与欲，激发学生的兴趣，提高教学效率。情境教学的目的是促进学生的学习，引导学生在体验中学习，建立知识间的内在联系。如教学“合并同类项”时，教师可以事先准备好一些硬币，课前让学生数一数一共有多少钱. 学生积极性很高，都跃跃欲试。教师可以请学生上台数钱. 第一名学生一个一个地数硬币，花费了三分钟做完；第二名学生把10个1角的硬币放一起，2个5角的硬币放一起，花费了两分钟做完；第三名学生把1角的放在一起，5角的放在一起，1元的放在一起，用了一分多钟做完。教师可以问学生，如果有更多的硬币，你会选择哪名学生的做法？学生一般都会选第三名学生的做法。教师可以追问为什么，学生会说分类的方法简单。这时候教师就可以引导学生认识数学整式中的分类即同类项，激发学生的求知欲，顺利进入课堂。再如教学“求代数式的值”时，教师可以给学生设置情境：你随便想一个数，你想的数乘以3后加上8，再把结果乘以2减去16，你把最后的结果告诉我，我很快会说出你想的数。学生很是奇怪，迫切想知道老师是如何做到的。当教师把代数式化解后，学生才知道原来奥秘在此。从而也认识到化解能使计算简便，激发探索的热情.
三、教师应采用多种多样的课堂教学方法
激发学生学习数学兴趣的方法有很多，如分层法、赏识法、提问法等。提问是数学教学中最重要的方法，问题能引发学生深入思考，加深学生对问题的理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 如教学“一元二次方程”时，教师可以设置问题检测学生对知识的掌握程度，同时也为新课学习打下良好的基础。如：什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？通过一元一次方程的定义，你们能说说一元二次方程的定义是什么吗？这样的问题能激发学生思维，引导学生自主探索，从而提高学习积极性。分层法也是数学教学中常用的方法。学生由于数学基础水平、学习习惯、学习方法等方面的影响，存在学困生、学优生、中等生的区别。 因此数学教学中教师既要发展优等生，又要照顾到中等生和学困生，使每一名学生都能得到发展，缩小成绩差距。
四、教师必须联系学生实际生活
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了一堂动手操作课。在同学们初步认识轴对称图形的特点后，我让同学们动手，利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花贴在了教室的窗户上，同时我也收集了一些轴对称图形贴到教室的一角，如蝴蝶、花朵、等。又如学习“探索三角形全等的条件”角边角时，我带了一块三角形的玻璃，还故意用玻璃刀把三角形玻璃的一个角划了一下，但是没有分开，我拿着这块玻璃在讲台上看来看去，学生用好奇地眼睛看着我的一举一动，于是我一用力，玻璃的一角掉了下来。学生感到特别地好奇，我就紧紧地抓住这份好奇心。“同学们，剩下来的这块玻璃还能配一块与原来一模一样的三角形玻璃吗？”“谁能告诉我？咱们共同研究一下，好吗！”这样班里的气氛一下子活活了。
总之，要激发学生学习的兴趣，初中数学教学中教师要突破传统教学方式对学生的束缚，采用多样化的教学手段和方式，充分挖掘学生潜力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生在体验成功中增强自信心，从而提高教学效果，达到必胜.
参考资料：
（1）杨丽珏，初中数学教学中激趣探析.学周刊，2015（11）.
（2）张铁龙，初中数学学习兴趣的激发和培养.现代阅读，2016（2）.