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现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。下面，作者将以义务教育课程标准实验教科书六年级下册Unit9 Do you like bananas？ 听说课为例，对教学中美育因素的挖掘进行探讨。本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好”这一话题展开，并以like为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法。
一、蕴含的美
（一）、语言本身的美。本单元的主题是食物，与之相匹配的歌曲The food song， What fruit do you like？等歌曲旋律优美，简单易学，能极大地调动学生学习的积极性。我们也自编了一些孩子们可以边拍手边吟诵的小句子，简洁概括，节奏轻快，很符合初一孩子的心理特点和学习规律。
（二）、真实生活的美。饮食与所有人的生活密切相关，而且，健康、规律的饮食也决定了人们的生活质量。怎样选择食物？怎样才能合理膳食呢？这是孩子们关心和关注的问题。
1.创设真实语言语境，紧密联系教材。本单元的话题展开，可以从询问孩子们昨天吃过什么及喜欢吃什么入手，贴近孩子的生活实际。这就架构了课本知识与真实语言语境之间的连接，学生在轻松地氛围下，才能更表达自己的喜好。
2.与学生已有的生活经验相联系，体验本单元话题之美。每个孩子都有自己喜欢或不喜欢吃的食物，每天也都在接触各种各样的食物。正是这些已有的生活经验，为本节课的学习提供了很好的素材。学生可以自由地表达对食物的好恶，并在这个过程中，有意识地去思考自己的饮食习惯是否合理，是否有益于健康。
3.语言在实际生活中的运用。在进行本单元的学习以后，教师给学生建构真实生活场景。让学生在餐厅里选择食物或者是通过采访的形式问答饮食习惯。以食物这一话题为中心，通过生活化的活动，让学生广泛接触英语，真实地感知语言、走进真实的生活。
所有这些与生活紧密相关的教学资源，以不同的形式呈现，给学生提供了接触大量语言素材的机会。学生通过丰富多彩的活动，理解并讨论各自的饮食偏好和安排。学生通过创设的真实语境接触语言，结合自己的生活经验，将所学习的句子活学活用。整个这个过程，学生形成了关于饮食健康、合理膳食的思考与讨论。
（三）丰富人生的美。
生活是绚烂多彩的，食物是多种多样的。水果、蔬菜、饮料和肉类等等构成了我们的日常饮食。当然，食品也有健康与不健康之分。学生有必要了解健康食品与健康饮食习惯，以及垃圾食品与不健康的饮食习惯。在这个过程中，学生会对食物有更深层次的理解，并形成均衡营养、合理膳食的习惯。
（四）多元文化的美。
1、本单元呈现了一些中西方典型食品，教师可引导学生对中西方饮食文化进行简单比较，适当拓展他们的知识面。例如，可以介绍一些中西方典型的特色食物，中国的面条、饺子，英国的鱼和炸土豆条，美国的汉堡和可乐等。
2、引导学生用英语描述中国特色的食物，并为以后学习Would you like some noodles？打下基础。同时，在描述这些中国特色美食的过程中，学生更熟悉了这些美食，并形成对中国饮食文化的自豪感。
二、师生素养
（一）教师需要有将英语生活化的能力。为单元话题创设真实的语言情境，让学生体会到语言的用处。同样，我们的教师也需要将英语与学生的生活实际相联系，体味英语所体现的文化、生活与我们的文化、生活相同的部分，也意识到中西方的差异，从而形成跨文化的意识。
（二）教师要有资源整理的意识与能力。挖掘现行教材话题所蕴含的文化内涵，整合多种教学资源。我们身边的很多网络资源，如口语学习软件、英语儿歌、卡通动画、绘本故事、有声阅读资料等都是可以整合到课堂里来的。每个单元都有结合话题的趣味阅读材料，重要的单元也会有自己制作的微课等辅助教学工具。
（二）教师要有创造美的能力。
生活中充满了美，知识缺少发现的眼睛。同样，语言中充满了美和乐趣。需要我们和孩子们一起发现美。
（三）教师引导学生开阔思维，培养学生积极进取，乐观向上的人生态度.并反思自己的的饮食习惯，探讨健康饮食的问题。
三、审美设计
片段一：Lead in
通过观看自制卡片和进行单词转盘游戏，掌握表达水果和其他食物的英文单词，并初步认识到可数名词与不可数名词的不同，這是英语与汉语语言系统有差异的部分。本节课导入环节就是从数量上及食物形态上，让学生了解可数与不可数名词。
片段二 ： Look and learn
初一的学生比较活泼好动，针对这一特点，我制作的微课背景音乐节奏感强，内容琅琅上口。学生通过跟读朗诵，学会了如何表达I like…与I like…and …。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。下面，作者将以义务教育课程标准实验教科书六年级下册Unit9 Do you like bananas？ 听说课为例，对教学中美育因素的挖掘进行探讨。本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好”这一话题展开，并以like为例，进一步学习实义动词在一般现在时中的用法。
一、蕴含的美
（一）、语言本身的美。本单元的主题是食物，与之相匹配的歌曲The food song， What fruit do you like？等歌曲旋律优美，简单易学，能极大地调动学生学习的积极性。我们也自编了一些孩子们可以边拍手边吟诵的小句子，简洁概括，节奏轻快，很符合初一孩子的心理特点和学习规律。
（二）、真实生活的美。饮食与所有人的生活密切相关，而且，健康、规律的饮食也决定了人们的生活质量。怎样选择食物？怎样才能合理膳食呢？这是孩子们关心和关注的问题。
1.创设真实语言语境，紧密联系教材。本单元的话题展开，可以从询问孩子们昨天吃过什么及喜欢吃什么入手，贴近孩子的生活实际。这就架构了课本知识与真实语言语境之间的连接，学生在轻松地氛围下，才能更表达自己的喜好。
2.与学生已有的生活经验相联系，体验本单元话题之美。每个孩子都有自己喜欢或不喜欢吃的食物，每天也都在接触各种各样的食物。正是这些已有的生活经验，为本节课的学习提供了很好的素材。学生可以自由地表达对食物的好恶，并在这个过程中，有意识地去思考自己的饮食习惯是否合理，是否有益于健康。
3.语言在实际生活中的运用。在进行本单元的学习以后，教师给学生建构真实生活场景。让学生在餐厅里选择食物或者是通过采访的形式问答饮食习惯。以食物这一话题为中心，通过生活化的活动，让学生广泛接触英语，真实地感知语言、走进真实的生活。
所有这些与生活紧密相关的教学资源，以不同的形式呈现，给学生提供了接触大量语言素材的机会。学生通过丰富多彩的活动，理解并讨论各自的饮食偏好和安排。学生通过创设的真实语境接触语言，结合自己的生活经验，将所学习的句子活学活用。整个这个过程，学生形成了关于饮食健康、合理膳食的思考与讨论。
（三）丰富人生的美。
生活是绚烂多彩的，食物是多种多样的。水果、蔬菜、饮料和肉类等等构成了我们的日常饮食。当然，食品也有健康与不健康之分。学生有必要了解健康食品与健康饮食习惯，以及垃圾食品与不健康的饮食习惯。在这个过程中，学生会对食物有更深层次的理解，并形成均衡营养、合理膳食的习惯。
（四）多元文化的美。
1、本单元呈现了一些中西方典型食品，教师可引导学生对中西方饮食文化进行简单比较，适当拓展他们的知识面。例如，可以介绍一些中西方典型的特色食物，中国的面条、饺子，英国的鱼和炸土豆条，美国的汉堡和可乐等。
2、引导学生用英语描述中国特色的食物，并为以后学习Would you like some noodles？打下基础。同时，在描述这些中国特色美食的过程中，学生更熟悉了这些美食，并形成对中国饮食文化的自豪感。
二、师生素养
（一）教师需要有将英语生活化的能力。为单元话题创设真实的语言情境，让学生体会到语言的用处。同样，我们的教师也需要将英语与学生的生活实际相联系，体味英语所体现的文化、生活与我们的文化、生活相同的部分，也意识到中西方的差异，从而形成跨文化的意识。
（二）教师要有资源整理的意识与能力。挖掘现行教材话题所蕴含的文化内涵，整合多种教学资源。我们身边的很多网络资源，如口语学习软件、英语儿歌、卡通动画、绘本故事、有声阅读资料等都是可以整合到课堂里来的。每个单元都有结合话题的趣味阅读材料，重要的单元也会有自己制作的微课等辅助教学工具。
（二）教师要有创造美的能力。
生活中充满了美，知识缺少发现的眼睛。同样，语言中充满了美和乐趣。需要我们和孩子们一起发现美。
（三）教师引导学生开阔思维，培养学生积极进取，乐观向上的人生态度.并反思自己的的饮食习惯，探讨健康饮食的问题。
三、审美设计
片段一：Lead in
通过观看自制卡片和进行单词转盘游戏，掌握表达水果和其他食物的英文单词，并初步认识到可数名词与不可数名词的不同，這是英语与汉语语言系统有差异的部分。本节课导入环节就是从数量上及食物形态上，让学生了解可数与不可数名词。
片段二 ： Look and learn
初一的学生比较活泼好动，针对这一特点，我制作的微课背景音乐节奏感强，内容琅琅上口。学生通过跟读朗诵，学会了如何表达I like…与I like…and …。