“微课”指的是以视频资料为基础，记录教师在课堂教学之中围绕某个知识点与学生之间展开的精彩互动，使得学生能够在课堂之外观看该视频进行复习或学习等等。微课，时间短、内容足，能够以优美动听的音乐和生动的画面，给孩子们带来焕然一新的视听盛宴，调动孩子们的学习兴趣，主动参与教师的教学活动，尽情地在同学们和老师的面前展示自己的长处。

一、微课生动真实，调动小学生对语文的学习兴致

　　在小学语文的授课过程中，教师应当在课堂上开展或创造一些吸引小学生注意力的活动或是情境等等，最大程度地调动孩子们的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，让孩子们以最快的速度将全部心思放在教师的授课内容上，这才是教师授课中最重要的部分。微课将使用很多图片，来吸引孩子们的注意力，同时将教师所要教授的内容以孩子们喜欢且感兴趣的形式传达给孩子们，让孩子们的学习更加轻松有趣，提高教师的授课效率，同时也在一定程度上减轻了教师的板书负担。比如教师在教授《花钟》这一课时，老师可以在多媒体中放一部分微课视频：伴随着动听的音乐，在和煦的阳光下，成片的向日葵向着太阳的方向，花盘上附着晶莹的露珠，微风吹来，露珠在花盘上颤着，仿佛一片耀眼的光芒。在这吸引人的美丽画面中，孩子们被深深吸引了，将全部的注意力都放在课堂上，全神贯注地关注着微课上的视频，深深的被大自然的神奇魔力震撼。虽然微课的视频时长只有几分钟，但是这短短的几分钟让孩子们对教师将要教授的知识充满了期待，为教师接下来的授课打下了良好的基础。

二、 微课简小精悍，补充了教材的短板

　　小学语文课本有很多长处，比如涉猎面广，包括很多方面的内容，老师要使得自己的授课给学生以舒适的快感，让小学生们尽情地遨游在语文的海洋中，感悟语文世界中的那些真实与浪漫。但是由于小学生的生活经历尚少，可能对于教材中有些深刻的东西并无法理解，给小学生的语文学习带来很大的阻碍。而微课的产生，就很轻松地解决了这个问题。比如教师在讲授《葡萄沟》这篇文章时，可能班里大多数的孩子都没去过新疆，而又十分好奇新疆的各种文化，尤其是好奇葡萄干的制作。小学的语文书上并没有制作葡萄干的图片，为了满足孩子们的好奇心，教师就做了这样一段微课视频——《葡萄干的制作过程》，在吐鲁番的山坡上修建着许多阴房，房子的周围有很多小洞，房子里钉着很多木架。那些成串成串的葡萄就挂在那些木架子上，流动的空气将葡萄里的水分蒸发掉，当葡萄里的水分渐渐全部蒸发掉的时候，我们平时吃的那种葡萄干就做好了。通过这个微课视频，学生们对葡萄干的制作过程有了一定的了解，并且还将在课堂上提出这样的问题：为什么我们这里无法做出新疆那种很甜的葡萄干呢？微课简小精悍，补充了教材的不足之处。

三、 教师要正视微课在小学语文教学中的作用

　　客观来讲，对教师而言，微课只是一种新式的教学方式，对小学生而言，微课只是一种新式的学习方式，无论是在小学语文教师的授课中还是在小学生学习语文的过程中，微课能起到绝非是完全的“替代”作用，而仅仅是能起到辅助作用，可以这样说：微课永远也不能代替传统的语文课堂教学，它能做的仅仅是丰富语文课堂的教学方式。
　　小学生们活泼爱动，对任何事物都充满着好奇心，从另一种角度而言，这也是教师可以利用的一点，在授课过程中，教师可以利用孩子们好奇心强这一点，尽可能多地为孩子们创立一种有趣的语文学习情境，或者在课外和孩子们举办一些游戏，在游戏之中拉近和孩子们的距离。
　　对于老师和家长而言，最优秀的教育就是“爱”。当教师在孩子们身上播撒爱的时候，孩子们自然而然地就会回馈来自教师的爱，在课堂上或者课余和老师亲近起来，教师与学生之间会形成一种和谐的关系，这种新型师生关系更倾向于教师是孩子们的朋友，而非传统的“上下”的师生关系。“师者，传道受业解惑也。”当学生对教师建立一定的感情时，才愿意去接受所谓的“传道受业解惑”。而这一切，都是“微课”这种课堂上的辅助教育形式无法做到的。
　　结束語：
　　简而言之，微课的产生解除了时间和空间的制约，为学生和教师创立了生动真实的学习情境，调动了学生的学习兴趣，减轻了教师的工作负担，将点亮小学语文课堂教学。但是就目前来看，教师们对于微课在小学语文课堂上的使用还存在一些问题，这也需要教师们继续去探索。
　　★作者通联：甘肃漳县三岔镇黄土坡小学。