对学生进行绿色化学教育不仅是现实所迫，也是落实新课标素质教育的要求。如何把绿色化学贯穿到高中化学课堂教学中，让学生树立起绿色意识，重视绿色化学的探究和开发，从而达到培养学生创新精神和创新能力的目的，本人认为主要从以下几个方面进行。
　　一、借助现代教学媒体，树立绿色环保意识
　　对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用学科优势，教师可以以点带面，介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。充分利用课程资源是树立绿色环保意识的有效途径之一。比如：在新课程高中化学必修1中，在学习《硫和氮的氧化物》部分知识时，通过对教材的阅读，学生可以了解到酸雨的形成过程及酸雨对农作物、森林、土壤、建筑物及工业设备等的腐蚀。但是酸雨的危害到底有多大，达到什么程度学生知之甚少。教学中可通过图片展示、多媒体辅助手段让学生直观地了解酸雨的危害。
　　二、抓住时机，在化学课堂教学中渗透绿色化学知识
　　现行的新课标化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时时体现绿色化学原则，渗透绿色化学教育。如：在学习“化学反应及其能量变化”时，说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用；在学习“卤素”时讲讲氯气可用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等。使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上作出自己的贡献。
　　三、学以致用，用绿色化学观点优选化学实验方案
　　在新课标的化学教材中实验所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质给环境造成了危害。用绿色化学观点改进与优化高中化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育途径。实验改进主要通过以下步骤实施：第一，发展微型实验，节约资源、减少污染。微型化学实验是用尽可能少的试剂在微型化的装置中来获取化学信息，尽可能地减少中间生成物的转移过程，以减少试剂在器皿的附着量。微型实验与常规实验一样，能得出相同的实验结果，既节省了药品的用量，也减少了对环境的污染。第二，改进化学实验，向无污染方向发展。化学实验产物中许多是有毒或有害物质,会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下，进行绿色化设计，改进实验内容及仪器装置,或变化实验程序,从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。第三，妥善处理实验废弃物，减少对环境的污染。我们学校每天在做各种不同的化学实验，有的实验会毒化教室，直接影响师生健康。因此，我们必须清醒地意识到减少化学实验污染以及对污染物进行处理的紧迫性。
　　四、结合环保知识习题，对学生进行绿色化学思想教育
　　习题教学是课堂教学的重要环节，它是帮助学生掌握和巩固所学知识、技能的重要手段。目前，由于自然资源的不合理开发和利用，污染物的超标排放，致使全球性的环境污染、生态破坏越来越严重，保护环境、保护地球已成为地球人的共同呼声。学校教育必须顺应时代的要求，推广绿色化学，化学教师责无旁贷。在教学过程中，教师可选择有关环保知识的习题，对学生进行绿色化学教育。要实施绿色化学教育，教师必须有强烈的绿色意识，然后将具体的试题巧妙而生动地渗透到教学过程中，这样学生在学习知识的过程中，就自然地产生了保护环境、实施绿色化学的意识。
　　五、在研究性学习过程中深化学生的绿色化学思想
　　新课标将研究性学习作为完成整个高中学段学习的必修内容，我们要求每一学年每个学生必须完成一个研究性学习的课题，可以单人也可以多人合作完成。对分配到化学科的学生，我们对他们进行了“互动式”环境教育,同学们自己提出课题及初步的实施方案，指导教师对其进行评价，并对其选题进行指导，如可以让学生通过检测学校的环境,对学校的环境状况(空气质量、垃圾处理等)做出评价,并将其与自己的利益和行为联系起来,从而使他们主动地关心、爱护学校的环境,并将环境意识、对环境的情感外化为自觉的、具体的环境行为,积极参与改善学校环境的活动。另外，我们还建议同学们将研究的成果带到家里去,把绿色意识带到家里并延伸到社区去,影响家庭和社区成员的环境行为,使他们也成为关心环境的积极行动者。如:与社区建立联系,了解社区有关环境的政策；进行有关化学与环境、化学与生活、化学与社会方面的知识宣传；倡导健康的、有益于可持续发展和环境的绿色生活方式等等。
　　总之，作为高中化学教育工作者，面对绿色化学新概念、新思想、新要求，坚持将“绿色化学思想”在高中化学教学中渗透，这不仅有利于激发学生的求知欲，更增强了学生的创造力，还能为实现“绿色化学”创造可能，促使绿色化学教育目标的顺利达成，为我们环境的美化、节能减排、实现可持续发展提供人力资源。
　　（责任编辑 罗 艳）