一、教师的要求易与转化为学生的需要
　　在教学过程中，教师通过自身的情绪感染，可以使学生产生愉快，振奋的情绪体验，并引起他们模仿或者是重复某一类行动或者活动。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望和要求，学生不仅不会反感，而且会与老师进行配合，进而制定出自己的前进目标，产生前进的动力。
　　这就要求我们教师在教学的时候，不仅要关注到自己的教育教学能力的提高，还要注重自身的品德修养。努力地让自己的课堂更加有趣，加倍地融入到学生中去，让自己成为学生的朋友，使学生因为自身的人格魅力而去喜欢自己的课，使学生能去真正地爱上自己所教的科目。
　　二、能使学生更易于积累情绪体验
　　教师在教学的过程中，或多或少地都会收到教师的表扬或者是批评。而这些情绪体验的深入，可以使学生在学习过程乃至生活人生中，更好地把握方向。这些感情色彩评论的加入，使的学生获得了不同的情绪和情感体验。这些情绪情感体验的累积与增加，不仅可以帮助学生借助这些情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们将这些情绪体验进行迁移，从而更加正确地对待人际交往。
　　这就要求教师在教学的过程中看，多多运用表扬和批评的手段去进行教学。表扬可以使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固以及校正的作用。教师需要秉持着公正的原则，晓之以理，以理服人，让学生更加地能接纳自己的建议与意见，从而帮助学生成长。
　　三、能让学生正确地对待学习中的成与败
　　学生在教学过程中，遇到成功或者失败都是在所难免的事情。而在学生遇到这些情绪的时候，如何扮演好教师的角色，让学生走出来，是摆在教师面前的一个大难题。而恰恰就是这些关键性的时刻，能使学生迅速地成长起来。
　　这就要求教师在教学的过程中，善于抓住学生的关键期。一方面，教师要培养自身成为一个正能量者，多多地让学生体会到学习的乐趣以及人生的多姿多彩;另一方面，教师也要注意观察学生，抓住学生的关键期，对学生进行一定的疏导教育。用自身的感染力去让学生更深地体会到成功或失败，从而更快地从骄傲或者沮丧的心理中走出来，以更积极的态度去面对人生。
　　四、能更好地推进教学工作，确保教学的顺利进行
　　教师教学工作的顺利进行，不仅在于教师自身的业务能力，更多的是学生是否可以接纳自己的课，是否可以有效地在四十五分钟内尽可能多地吸收到知识。因此，提高自身的感染力，让学生喜欢自己，是学生在教学中不可忽略的一环。
　　这就要求教师在教学过程中，需要与学生保持恰当的师生关系。不仅仅存在于在教学上的授受关系，更多的是要着重于与学生在人格平等的基础上进行知识的传授。在与学生的进一步接触中，提升自己在感染力，提高自己在学生的接纳度，进而保证自己的教学工作的顺利进行。
　　通过上述的描述，可见教师的感染力在教学中扮演着举足轻重的地位。提升自己的感染力，不仅可以将自己与学生的距离拉近，也能更好地推进自身教育工作的进行。