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摘 要：高中班主任在高中阶段的教育中是主力所在，负责着整个班级的日常运行和管理，对学生的学习成长会带来较大的影响，因此，提升其管理艺术水平具有非常重要的现实意义。本文结合笔者在班主任管理方面的实践经验，提出了如何提升班主任管理艺术水平的有效措施。
关键词：高中;班主任;管理艺术;实践;分析
一、前言
在我国，班级仍然是学校教育的最基层组成形式，而高中阶段又是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，都对高中班主任的班级管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育艺术家，又是班集体的领导者。因此，班主任的教育工作务必要与时俱进，不断创新。所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常的学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。不过目前我国很多高中班主任在班级管理中还在固守着传统的管理模式，显然难以达到管理的目标和学生自身素质发展的需求。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。
二、制定良好管理制度，创造良好管理文化
高中阶段仍然是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，对于班主任来说，就需要制定良好的管理制度，构建良好的管理文化。首先，班主任需要依据班级的实际情况制定出良好的管理制度，要知道优良的学风和班风都需要依赖于有效的班级条例约束。同时良好的班级管理制度也能对学生的良好生活、学习习惯的培养进行无形之中的指导和约束。同时，班主任在班级管理制度下也能够在具体处理班级问题时有所依据，具有更好的说服性。班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但是实践证明，其最好的契机就是在班级开始形成之时。班主任利用这一时机，强调管理条例，利用班干部的带头作用，组织发动全部同学认真遵守，形成良好的学习氛围、良好的班风、学风。
三、重视言传身教，轻用责备口气
对学生进行言传身教也是班主任需要具备的基本素质之一，高中阶段的学生往往有着较强的判断力，他们张扬的个性往往使得他们对周围的一切不会采取逆来顺受的态度，因此，在班主任的工作中，需要真正让自己的言行使得学生信服。俗话说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，因此，班主任不能使用“强盗逻辑”下对学生颐指气使。当前有些教师总喜欢将自己的经历强加在学生的身上，动不动对他们进行指责，以责备的语气和学生进行交流，而当前这反而是一种适得其反的教育方式。站在学生的角度，久而久之他们就会认为班主任并不了解自己，从而在以后与班主任的沟通中要么关上心扉，要么表面反抗。其实可以从赏识的角度多给学生赞扬和肯定，这样反而能让他们更快接纳自己。
四、以“学生为本”，重视个体发展
高中学生处在一个特殊的阶段，在该阶段中“长达未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，他们有思想、有个性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，易冲动，自我管理和控制能力不强。因此，面对高中生这样一个特殊的群体，采用传统那种强硬的管理方式显然是不足的，需要在日常管理中注入“以人为本”的理念，尊重学生与他们的思想，对他们的行为给予正确的引导，对他们的自我管理能力进行培养，从而引导他们树立正确的人生观、价值观与社会观。
五、转变传统“管”理念，积极吸纳学生自我管理
一直以来，班主任都在班级的组织管理中承担着主导和核心作用，但是，面对着高中班级这样一个复杂的组织，一人之力显得有些不足，难以有效完成日常管理的目标和任务。因此，站在班主任的角度就需要组建一支高效率、高质量的学生管理团队，让他们亲自参与到班级的管理之中，与班主任的管理形成良好的辅助。比如，可以通过民主选举的方式，推举出班级的班长、学习委员、团支书等职位，而在选拨过程中，一定要本着公正、公平的原则进行，而且班主任在日常中也要认真对每个学生的品质和个性进行仔细观察，根据他们的实际特征进行科学合理的规划引导，从而有效发挥出学生的特长，不仅能够更好地为班集体服务，而且能够对自己起到良好的锻炼作用。
六、做学生的“朋友”，构造和谐师生关系
对于高中班主任来说，其管理的主要对象为“人”而并非“物”，因此，在管理过程中对学生的生活进行关心，构造出和谐的师生关系显得非常重要。具体来说，首先，班主任要真正融入到学生的生活之中，经常和学生进行沟通，了解他么是否有逆反心理、焦虑心理等，和学生的谈话务必要自然亲切，不能让学生感觉到太强的约束，从而让学生感觉到班主任不仅是老师这个角色，同时也是自己的知心朋友。比如，对于那些对学习考试充满焦虑的学生来说，可以帮助他们解除思想负担，排除外界干扰，把精力集中到学习上来。拟或是对于那些早恋的学生，也要及时和他们进行沟通，阐述早恋的不良后果，采用正面交谈、侧面引导的方式，使他们能早日认识到早恋的弊端，以端正学习心态，集中精力搞好学习。
七、结语
总之，班主任管理艺术是一项精细、科学的管理艺术，限于篇幅，本文也只是结合笔者实践经验对其中重要的几条措施进行了探讨。在具体的实践中，还要清晰地认识到班主任的管理并非一成不变的模式，需要在实践中不断总结和完善，遇到具体问题具体分析。只有真正做到了以上各个方面，才能真正使班主任在日常班级的管理中显得驾轻就熟，从而有效促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]陆新忠. 加强高中班主任班级管理艺术的研究刍议[J]. 新课程（中学），2010，08：174.
[2]马芬. 浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术[J]. 教师，2010，24：101.
[3]钱芳英. 责任 信任 赏识——职业高中班主任管理工作的实践与思考[J]. 教育教学论坛，2012，S4：23-24.
[4]覃玉琴. 乐为、巧为学生之“班头”——浅谈高中班主任管理艺术[J]. 读与写（教育教学刊），2014，10：177.
[5]王春波. 高中班主任管理有效性的实践探索[J]. 新课程（中），2015，04：178.
关键词：高中;班主任;管理艺术;实践;分析
一、前言
在我国，班级仍然是学校教育的最基层组成形式，而高中阶段又是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，都对高中班主任的班级管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育艺术家，又是班集体的领导者。因此，班主任的教育工作务必要与时俱进，不断创新。所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常的学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。不过目前我国很多高中班主任在班级管理中还在固守着传统的管理模式，显然难以达到管理的目标和学生自身素质发展的需求。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。
二、制定良好管理制度，创造良好管理文化
高中阶段仍然是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，对于班主任来说，就需要制定良好的管理制度，构建良好的管理文化。首先，班主任需要依据班级的实际情况制定出良好的管理制度，要知道优良的学风和班风都需要依赖于有效的班级条例约束。同时良好的班级管理制度也能对学生的良好生活、学习习惯的培养进行无形之中的指导和约束。同时，班主任在班级管理制度下也能够在具体处理班级问题时有所依据，具有更好的说服性。班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但是实践证明，其最好的契机就是在班级开始形成之时。班主任利用这一时机，强调管理条例，利用班干部的带头作用，组织发动全部同学认真遵守，形成良好的学习氛围、良好的班风、学风。
三、重视言传身教，轻用责备口气
对学生进行言传身教也是班主任需要具备的基本素质之一，高中阶段的学生往往有着较强的判断力，他们张扬的个性往往使得他们对周围的一切不会采取逆来顺受的态度，因此，在班主任的工作中，需要真正让自己的言行使得学生信服。俗话说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，因此，班主任不能使用“强盗逻辑”下对学生颐指气使。当前有些教师总喜欢将自己的经历强加在学生的身上，动不动对他们进行指责，以责备的语气和学生进行交流，而当前这反而是一种适得其反的教育方式。站在学生的角度，久而久之他们就会认为班主任并不了解自己，从而在以后与班主任的沟通中要么关上心扉，要么表面反抗。其实可以从赏识的角度多给学生赞扬和肯定，这样反而能让他们更快接纳自己。
四、以“学生为本”，重视个体发展
高中学生处在一个特殊的阶段，在该阶段中“长达未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，他们有思想、有个性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，易冲动，自我管理和控制能力不强。因此，面对高中生这样一个特殊的群体，采用传统那种强硬的管理方式显然是不足的，需要在日常管理中注入“以人为本”的理念，尊重学生与他们的思想，对他们的行为给予正确的引导，对他们的自我管理能力进行培养，从而引导他们树立正确的人生观、价值观与社会观。
五、转变传统“管”理念，积极吸纳学生自我管理
一直以来，班主任都在班级的组织管理中承担着主导和核心作用，但是，面对着高中班级这样一个复杂的组织，一人之力显得有些不足，难以有效完成日常管理的目标和任务。因此，站在班主任的角度就需要组建一支高效率、高质量的学生管理团队，让他们亲自参与到班级的管理之中，与班主任的管理形成良好的辅助。比如，可以通过民主选举的方式，推举出班级的班长、学习委员、团支书等职位，而在选拨过程中，一定要本着公正、公平的原则进行，而且班主任在日常中也要认真对每个学生的品质和个性进行仔细观察，根据他们的实际特征进行科学合理的规划引导，从而有效发挥出学生的特长，不仅能够更好地为班集体服务，而且能够对自己起到良好的锻炼作用。
六、做学生的“朋友”，构造和谐师生关系
对于高中班主任来说，其管理的主要对象为“人”而并非“物”，因此，在管理过程中对学生的生活进行关心，构造出和谐的师生关系显得非常重要。具体来说，首先，班主任要真正融入到学生的生活之中，经常和学生进行沟通，了解他么是否有逆反心理、焦虑心理等，和学生的谈话务必要自然亲切，不能让学生感觉到太强的约束，从而让学生感觉到班主任不仅是老师这个角色，同时也是自己的知心朋友。比如，对于那些对学习考试充满焦虑的学生来说，可以帮助他们解除思想负担，排除外界干扰，把精力集中到学习上来。拟或是对于那些早恋的学生，也要及时和他们进行沟通，阐述早恋的不良后果，采用正面交谈、侧面引导的方式，使他们能早日认识到早恋的弊端，以端正学习心态，集中精力搞好学习。
七、结语
总之，班主任管理艺术是一项精细、科学的管理艺术，限于篇幅，本文也只是结合笔者实践经验对其中重要的几条措施进行了探讨。在具体的实践中，还要清晰地认识到班主任的管理并非一成不变的模式，需要在实践中不断总结和完善，遇到具体问题具体分析。只有真正做到了以上各个方面，才能真正使班主任在日常班级的管理中显得驾轻就熟，从而有效促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]陆新忠. 加强高中班主任班级管理艺术的研究刍议[J]. 新课程（中学），2010，08：174.
[2]马芬. 浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术[J]. 教师，2010，24：101.
[3]钱芳英. 责任 信任 赏识——职业高中班主任管理工作的实践与思考[J]. 教育教学论坛，2012，S4：23-24.
[4]覃玉琴. 乐为、巧为学生之“班头”——浅谈高中班主任管理艺术[J]. 读与写（教育教学刊），2014，10：177.
[5]王春波. 高中班主任管理有效性的实践探索[J]. 新课程（中），2015，04：178.