新课程改革对历史教学要求的三原则是：“历史学科教学要有利于学生掌握最基础的历史知识、有利于体现历史学的思想和方法、有利于拉近历史与现实之间的距离。”由此，教师要根据教材的要求提供必要的史实。在当前的历史教学中，媒体的发达与学生求知欲的增强，使许多同学在教师正式授课之前已经知道了些许历史知识，在这个过程中历史题材影视作品特别是历史剧发挥了重要的作用。
　　给历史教学带来活力
　　如果没有强大的兴趣做后盾，学生的学习将非常被动。初中生对历史知识的掌握更多的是知识层面的掌握，是感性的认知和理解。而在历史教学中灵活地适时地应用历史剧来辅助教学将为课堂注入一股清新的活力，化死板为生动，化被动为主动。近年来我国拍摄了大量优秀的历史剧，在学生中也引起了普遍的强烈的反响，给了他们直接接触了解历史的一个良好的平台。
　　作为一名历史教师，在课堂上常常遇到这样的情况：在讲到历史上某个人物或者某个事件时，学生会突然表现出浓厚的兴趣，如果这时提问，他们会非常积极地举手要求回答问题，站起来的学生会滔滔不绝地声情并茂地讲，就好像他亲身经历过似的，下面的学生或补充或纠正，这时全班的注意力都被吸引，课堂参与度高，学生在此时表现出了强大的兴趣。如果问他们是怎么知道的，他们会兴奋地说是出自哪部电视剧或哪部电影。这种情况普遍存在于历史课堂上，对于历史剧激发学生的兴趣这一问题引发了笔者的思考，何不利用历史剧这样一个平台来改变原先沉闷的、枯燥的、单一的历史课堂呢？让学生在轻松的气氛中既充分调动了兴趣又学到了历史知识呢？
　　提高学生对历史知识的认知
　　电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境。
　　例如，在教学八年级上册《甲午中日战争》一课时，有不少同学提出：“当时中国的整体经济、军事实力并不比日本差，洋务运动后期清政府建立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而且北洋舰队将士如邓世昌、丁汝昌等奋勇杀敌，为什么甲午中日战争中国方面还是以失败而告终呢？”为此，笔者播放了电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三海”和清漪园。学生通过思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后“六十大寿”的镜头，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。从中让学生掌握这样一个重点难点。
　　在讲述汉武帝的大一统政策时，学生不太理解汉武帝为了削藩，接受主父偃的建议，实行推恩令。而电视剧《汉武大帝》取材严谨，基本遵照历史史实，是不可多得的优秀历史剧，笔者在课堂上单独拿出一段时间让学生来讨论这部片子，对于坚定削藩却碰得粉身碎骨的晁错、提出“罢黜百家、独尊儒术”的儒生董仲舒、忍辱负重具有大将风范的卫青、年轻有为且具有杰出的军事指挥才能的霍去病，学生们都讲得头头是道，并还附有自己的观点、看法，笔者借机进一步引导他们：“为什么晁错削藩失败而汉武帝削藩就能成功呢？为什么汉武帝要“罢黜百家、独尊儒术”？汉武帝力主攻打匈奴的真正意图是什么？怎样评价他的大一统政策呢？”学生们通过历史剧有了很大的感性认识，同时也主动地去深入思考，在这一基础上，教师只要稍加引导就能达到培养学生分析、评价历史事件和人物的目的；引导学生理性思维，培养独立思考，从不同角度观察、分析历史事件的能力。
　　培养学生对历史的判断力
　　在讲述《鸦片战争》这一课时，播放著名导演谢晋的《鸦片战争》中的几个镜头，清政府内部腐败无能，官员与英商勾结一同走私鸦片，完全不顾中国人民的利益；林则徐虎门销烟的情景；当中国的禁烟运动传到英国时，英国议会上下一片欢声鼓舞，终于有了侵略中国的借口。学生看完不仅能自己总结这场战争爆发的根本原因、直接原因，而且在看虎门销烟时产生了强烈的共鸣，爱国之情油然而生。
　　近年来，我国拍摄的历史题材影视剧越来越多，好的影视剧能够激发学生的兴趣和了解历史、理解历史的能力，对历史教学有极大的帮助和促进作用，但其中不乏粗制滥造，捏造、歪曲历史，纯粹追求噱头和收视率、迎合青少年观众的作品，这对青少年来说不可谓不是一个挑战，如果不提高辨别历史真相的能力，就会把野史、虚构的故事当成历史，就曾经有学生问“历史上到底有没有小燕子？”因此在观看历史剧的过程中要把握好角色，用批判的眼光来看历史题材影视作品，要分清楚古装剧和历史剧的区别，要取其精华，去其糟粕，要敢于向权威挑战，敢于说“不”。在历史教学中，笔者也有意识地培养学生的这种批判、鉴别能力。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区第六中学）