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写作是学生通过文字看世界的窗口，在作文中学生可以畅所欲言，表达观点，抒发情感。作文是语言和情感的结晶，具有高度的综合性和创造性，学生在学习写作的过程中能学到很多知识。想写好作文，必须有素材，素材来源于生活，因此要关注生活中的大事小情，认识世界的美好，从而积累素材写出佳作。在小学语文教学中，让学生学到知识是主要教学目的，此外，让学生学会写作也是教学重点，在小学阶段打好写作基础对学生日后的发展会有很大帮助。为写出佳作，学生必须积累素材，因此要利用更多课余时间阅读，增长知识，拓展视野，并形成一定的知识体系。在生活方面，学生学会写作，便能拥有更多途径表达内心的情感。在情绪波动，心生倦意时，就可以利用写作排遣，缓解不安情绪，放松心情。对于小学生而言，写作尤为重要，教师要用心指导，夯实学生的基础，引导他们积累写作素材，熟练运用写作技巧，提升写作能力。
一、利用教材，夯实基础，积累写作素材
教材是学生写作过程中接触最多、最熟悉的材料，在课本中，学生可以学到的不仅是写作技巧，还有基础知识。学生在学习课文时，会学到如何运用词句的知识，这能让学生增加好词好句的积累量，在写作时，脑海里有足够的知识，写起来就会得心应手，写出感人的佳作。因此，教师要充分利用教材，引导学生将教材中学到的知识点运用到作文中，润色文章，让内容更加饱满，情节更加扣人心弦，情感更加真挚，从而引起读者的共鸣，增强作文的感染力，提升学生的作文水平。
如，教学部编版六年级上册《我的拿手好戏》，教师可先以教材为突破口，让学生说说自己的拿手好戏是什么，如果学生的“拿手好戏”不够精彩，教师可以借助范文加以引导，与教材整合，让学生掌握命题作文的写作技巧。想让学生写出自己的“拿手好戏”，教师要引导他们认真研究教材，掌握写作技巧，处理好详略，理解命题作文的要点，抓住命题的关键，根据所学知识写出优秀作文。写命题作文先要理解出题人的意图，靠平时积累的知识，找到与命题有关的素材，将知识点串联起来，写出一篇文章。在学习课文的过程中，教师要引导学生记忆课文中的知识，夯实他们的写作基础，使其有能力完成写作任务，写出高质量的作文。
二、练习遣词造句，掌握写作技巧
写作的目的是通过文字表达情感、想法，展示自我。写作教学的目的就是要让学生学会表达，但表达能力的提高决非易事，也不是一蹴而就的，需要日积月累，勤于训练。因此教师在教学过程中，遇到关联词和固定句型，要带领学生分析为什么这么用，在学生理解后，给他们布置任务，让他们学习遣词造句。学生在学习遣词造句的过程中，可以掌握关联词和一些固定句型的使用技巧，从而提升驾驭语言文字的能力，在写作时，就能灵活地运用到作文中，从而使文章语言流畅，过渡自然，且富有文采。
如，部编版五年级上册的写作练习“‘漫画’老师”，提供了一段文字和插图，教师在指导学生写作时，要让他们认真研究材料，充分理解材料含义，分析所要考查的内容，找到写作切入点。要写好此题，重点在于审题，题意理解到位了，才能写出佳作。分析文题，可以确定写作对象是老师，所以先要明确想要写哪位老师;比较难理解的是“漫画”，大家都知道，漫画里的人，特点非常突出，配上獨特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。那么“漫画”老师的意思其实就是挑选能够突出老师特点的典型事例来刻画老师的形象。写作方向确定了，另外一个需要注意的问题就是遣词造句了。要力求让语言准确、优美、生动，能给读者留下深刻印象。但语言表达能力不是一两天就能提高的，需要教师在平时教学的过程中加强写作训练。比如总结“不但……而且……”“如果……就……”等关联词的用法，让学生造句，了解关联词的使用方法和情境，强化学生对关联词的运用能力。想写出文采飞扬、情感真挚的作文，学生必须具备较强的语言组织和表达能力，以及深厚的文学底蕴，如此，写作时才能文思如泉涌，写出让读者眼前一亮的作文。老师，对学生来说并不陌生，想写好老师，学生必须调动情感，回忆与老师相处的细节，用准确生动的语言描写出来。学生学会了遣词造句，写作就会更加轻松、高效，能更好地记录生活，抒发情感。
三、参考范文，学习表达方式，提升写作能力
小学生刚接触写作，写作基础差，掌握的写作知识不足，很难一下子就掌握写作技巧，找到写作的窍门。一般情况下，刚开始接触写作，都需要一根“拐杖”，范文就是这根“拐杖”。因此，在写作教学中，范文必不可少。每篇范文都有自己的特点，学生要学会分析文章，汲取优点，将其化为己用，提高写作能力。教师要引领学生掌握范文的写作方法与技巧，体会范文表达的精妙之处，帮助学生提升写作能力。
如，话题作文的话题可能是社会热点事件，也可能是某种社会现象，或者是大家耳熟能详的名言名句，让学生就话题发表观点并论证，尝试说服读者，让读者认同此观点。话题作文的写作是有技巧的，学生在赏析优秀作文后，会发现话题作文不单是表达观点，表达的观点还要充满正能量，要积极向上。因此，在写话题作文时，要确立正能量的、积极向上的观点，然后运用事例论证、道理论证、比喻论证等方法，证明观点是正确的。比如，“老人摔倒扶不扶”这一话题一直备受争议，因为极个别扶起摔倒老人反被讹诈的事件，导致人与人之间信任缺失，人们伸向摔倒老人的手迟疑了，心里也画起了问号：该不该扶？写作时，就可确立“不能做冷漠的旁观者”的观点，弘扬社会正能量，赞美人间大爱。教师可以提供类似观点的范文，让学生学习作者是如何表达观点的，然后在范文的基础上创新，形成属于自己的写作风格，从而写出有思想、有深度的作文。
作文是人心灵的窗户，教师要教好写作，给学生的心灵开一扇窗，让阳光照进他们的心底，为他们的学习生活增添一抹亮丽的色彩。写作需要思考，拿到作文题目后，要先思考文题的涵义，并结合所学知识，设计写作框架。写作的过程，就是寄托情感的过程，也是阐述观点的过程，是个人自我意识的表达。写作对学生的学习和生活都有重要意义，教师应积极探索，创新教学方法，运用科学的、有效的教学手段，为学生营造和谐的、轻松的写作环境，帮助他们提高写作能力。
一、利用教材，夯实基础，积累写作素材
教材是学生写作过程中接触最多、最熟悉的材料，在课本中，学生可以学到的不仅是写作技巧，还有基础知识。学生在学习课文时，会学到如何运用词句的知识，这能让学生增加好词好句的积累量，在写作时，脑海里有足够的知识，写起来就会得心应手，写出感人的佳作。因此，教师要充分利用教材，引导学生将教材中学到的知识点运用到作文中，润色文章，让内容更加饱满，情节更加扣人心弦，情感更加真挚，从而引起读者的共鸣，增强作文的感染力，提升学生的作文水平。
如，教学部编版六年级上册《我的拿手好戏》，教师可先以教材为突破口，让学生说说自己的拿手好戏是什么，如果学生的“拿手好戏”不够精彩，教师可以借助范文加以引导，与教材整合，让学生掌握命题作文的写作技巧。想让学生写出自己的“拿手好戏”，教师要引导他们认真研究教材，掌握写作技巧，处理好详略，理解命题作文的要点，抓住命题的关键，根据所学知识写出优秀作文。写命题作文先要理解出题人的意图，靠平时积累的知识，找到与命题有关的素材，将知识点串联起来，写出一篇文章。在学习课文的过程中，教师要引导学生记忆课文中的知识，夯实他们的写作基础，使其有能力完成写作任务，写出高质量的作文。
二、练习遣词造句，掌握写作技巧
写作的目的是通过文字表达情感、想法，展示自我。写作教学的目的就是要让学生学会表达，但表达能力的提高决非易事，也不是一蹴而就的，需要日积月累，勤于训练。因此教师在教学过程中，遇到关联词和固定句型，要带领学生分析为什么这么用，在学生理解后，给他们布置任务，让他们学习遣词造句。学生在学习遣词造句的过程中，可以掌握关联词和一些固定句型的使用技巧，从而提升驾驭语言文字的能力，在写作时，就能灵活地运用到作文中，从而使文章语言流畅，过渡自然，且富有文采。
如，部编版五年级上册的写作练习“‘漫画’老师”，提供了一段文字和插图，教师在指导学生写作时，要让他们认真研究材料，充分理解材料含义，分析所要考查的内容，找到写作切入点。要写好此题，重点在于审题，题意理解到位了，才能写出佳作。分析文题，可以确定写作对象是老师，所以先要明确想要写哪位老师;比较难理解的是“漫画”，大家都知道，漫画里的人，特点非常突出，配上獨特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。那么“漫画”老师的意思其实就是挑选能够突出老师特点的典型事例来刻画老师的形象。写作方向确定了，另外一个需要注意的问题就是遣词造句了。要力求让语言准确、优美、生动，能给读者留下深刻印象。但语言表达能力不是一两天就能提高的，需要教师在平时教学的过程中加强写作训练。比如总结“不但……而且……”“如果……就……”等关联词的用法，让学生造句，了解关联词的使用方法和情境，强化学生对关联词的运用能力。想写出文采飞扬、情感真挚的作文，学生必须具备较强的语言组织和表达能力，以及深厚的文学底蕴，如此，写作时才能文思如泉涌，写出让读者眼前一亮的作文。老师，对学生来说并不陌生，想写好老师，学生必须调动情感，回忆与老师相处的细节，用准确生动的语言描写出来。学生学会了遣词造句，写作就会更加轻松、高效，能更好地记录生活，抒发情感。
三、参考范文，学习表达方式，提升写作能力
小学生刚接触写作，写作基础差，掌握的写作知识不足，很难一下子就掌握写作技巧，找到写作的窍门。一般情况下，刚开始接触写作，都需要一根“拐杖”，范文就是这根“拐杖”。因此，在写作教学中，范文必不可少。每篇范文都有自己的特点，学生要学会分析文章，汲取优点，将其化为己用，提高写作能力。教师要引领学生掌握范文的写作方法与技巧，体会范文表达的精妙之处，帮助学生提升写作能力。
如，话题作文的话题可能是社会热点事件，也可能是某种社会现象，或者是大家耳熟能详的名言名句，让学生就话题发表观点并论证，尝试说服读者，让读者认同此观点。话题作文的写作是有技巧的，学生在赏析优秀作文后，会发现话题作文不单是表达观点，表达的观点还要充满正能量，要积极向上。因此，在写话题作文时，要确立正能量的、积极向上的观点，然后运用事例论证、道理论证、比喻论证等方法，证明观点是正确的。比如，“老人摔倒扶不扶”这一话题一直备受争议，因为极个别扶起摔倒老人反被讹诈的事件，导致人与人之间信任缺失，人们伸向摔倒老人的手迟疑了，心里也画起了问号：该不该扶？写作时，就可确立“不能做冷漠的旁观者”的观点，弘扬社会正能量，赞美人间大爱。教师可以提供类似观点的范文，让学生学习作者是如何表达观点的，然后在范文的基础上创新，形成属于自己的写作风格，从而写出有思想、有深度的作文。
作文是人心灵的窗户，教师要教好写作，给学生的心灵开一扇窗，让阳光照进他们的心底，为他们的学习生活增添一抹亮丽的色彩。写作需要思考，拿到作文题目后，要先思考文题的涵义，并结合所学知识，设计写作框架。写作的过程，就是寄托情感的过程，也是阐述观点的过程，是个人自我意识的表达。写作对学生的学习和生活都有重要意义，教师应积极探索，创新教学方法，运用科学的、有效的教学手段，为学生营造和谐的、轻松的写作环境，帮助他们提高写作能力。