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【摘要】党的十七届六中全会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》提出加强公民意识教育，藉此公民教育作为思想政治学科的重要内容获得可贵的发展机遇，但目前公民教育在思想政治课中没有引起足够的重视。本文对公民教育在高中思想政治课中的现状进行分析，希望能引起各界足够的重视，共同促进思想政治学科的发展。
【关键词】新课程；高中思想政治；公民教育；现状
【中图分类号】G633.2
一、高中思想政治课程内容与公民教育缺乏和谐统一
现有的高中思想政治课程对公民教育内容有一些涉及，但远远不能满足当前社会发展对高中生在公民教育方面提出的要求。因此，高中思想政治课程内容与公民教育缺乏和谐统一，主要表现在以下四个方面。
（一）现有的思想政治教材内容存在成人化、简单化问题。
必修模块四本书整体反映了“三个代表”统领课程内容目标。经济生活以“中国共产党始终代表先进生产力的发展要求”为统领；政治生活以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”为统领；文化生活以“中国共产党始终代表中国先进文化前进方向”为统领；哲学生活以“解放思想、实事求是、与时俱进”为统领，这是“三个代表”的精髓。如此编排教材更多站在国家政党角度，鲜有考虑是否与学生身心发展规律相协调。其次，选修教材《科学思维常识》的部分内容属于大学的专业知识，比如逻辑学的知识，超出了学生的认知水平，很多教师都不一定能理解透彻，何以教育学生。最后，教材的内容政治性太强。比如思想政治必修二，关于政治生活的很多内容只是简单说中国共产党有多好，至于怎么好并没有过多的阐述，缺乏对学生思维过程的培养和情感态度价值观的教育。因此现有的思想政治教材虽然有公民教育的内容，但内容的编排较少考虑学生身心发展对其知识结构的需求。
（二）民族精神的内容在思想政治教材中涉及较少
民族精神是一个国家的灵魂，深深根植于数千年的优秀传统文化之中，始终是维系中华各族人民生活的精神纽带，是中华民族走向辉煌的强大精神动力。一方面，关于民族精神的内容仅在思想政治必修四第七课被涉及到，内容比较陈旧，缺乏说服力，内容的编排显得苍白，不具有说服力，难以引起学生产生共鳴。另一方面，我国国民的民族意识和爱国主义意识不够强烈，很多优秀的人才流失他国，甚至有的已申请外国户籍，这需要引起我们的足够重视。对此我们必须在中学思想政治教学中加强公民教育，加强爱国主义情感教育，不断提高公民的民族认同感和归属感。
（三）思想政治教材内容没有专门的公民教育选修模块
党的十七大明确提出了加强公民教育，《新纲要》也明确提出努力提高学生的公民意识，可见党和国家高度重视青少年的公民意识教育。社会转型时期加强公民教育具有重要意义。但是目前的高中思想政治课程中并没有专门设计公民教育的内容，其中选修设置《公民道德与伦理常识》模块，但这只涉及公民教育内容的一个方面，不足以对学生进行全方位的公民教育。因此有必要在公民教育方面实现选修课与必修课的同步共融。
二、高中思想政治课堂教学方式缺乏公民教育的理念
思想政治是一门理论性很强的学科。长期利益来，在教学方法上，形成了不利于公民教育的较为消极单一的模式：重理性说服而轻情感熏陶；重理论而轻实践；重灌输轻教化。学生对知识的掌握仅仅停留在“是什么”，难以通过自身的思考将所学知识内化到自身的知识体系中去。其弊端主要表现在以下几个方面：
（一）过于强化“知识为中心”的价值论
高中思想政治教学重灌输轻教化，重知识轻人格培养。新课改明确提出了教学的三维目标：知识目标、能力目标和情感态度价值观，而现实课堂教学主要还是以知识的讲解程度为主要目标，至于学生的能力目标和情感态度价值观往往被忽视。虽然很多老师也在一直强调情感态度价值观，但是在常规课中真正注重这一目标达成的政治教师不多，这是思想政治课越来越走入死胡同的一个重要原因。情感态度价值观是我们政治课的灵魂所在，如果没有达到情感的深化，这堂课就不算是一堂好课。
（二）公民教育理念在思想政治课堂没有真正落实
新课改实施以来，总结出了适应社会发展的新理念，比如情调教师的主导地位与学生的主体地位相结合。好的理念需要一线教师去贯彻落实，因此教师能否真正按照新课改的要求进行教学是我们新课改能否成功的关键性因素。新课程倡导的教学方法主要有案例教学法、探究式教学法和启发式教学法等，这些方法意图通过教师的引导，学生的讨论发言，最终生成结论，从而充分发挥学生的主体性意识。但在教学实践中，对于培养学生的公民主体意识，大部分政治教师还是采取传统的灌输式教学，直接把结论给大家，然后让同学记住考试要怎么考，很少关注学生是否真正理解并领悟。
三、高中思想政治课在公民教育的理论与实践方面缺乏和谐统一
（一）高中思想政治课重理论轻实践
新课改的目标是提倡素质教育，注重培养学生的动手能力，实践能力，强调把课堂教学与社会生活相联系，提高学生参与社会生活的能力，在参与中提高自身的社会素养。但是受应试教育的影响，当前绝大部分中学还是主要以课堂教学为主，注重知识吸收，把学生培养成考试的机器。比如高考的万能政治模板，过于频繁的高考模拟强化训练，时刻在重视学生对政治理论知识的掌握，实践活动被挤压得快无立足之地。
（二）实践课堂重形式轻内容
思想政治实践活动课与理论课相对应，是对理论课的有益补充，二者相辅相成、不可分割。实践课开展的顺利将有助于深化理论认识，实现理论课、实践课和学生三者的和谐共融。当前，在实践活动课在大量被占用的情况下，有开展的实践课也往往流于形式上。同时思想政治教材中要求中学生参加精神文明创建活动，在实践中加强学生公民教育，但这样的实践形式非常少。还比如组织参观烈士墓园，拜访革命老红军，帮助孤寡老人，这些有利于公民教育的实践活动不是被取消，就是敷衍了事，没有真正借助这些活动对学生进行爱国主义教育和道德教育。
四、展望
综上所述，高中思想政治课中公民教育的严重缺失已经成为不争的事实，而公民教育对于培养中学生的爱国主义精神、民族精神、集体主义等各种素养具有举足轻重的作用。党和国家在各种重大会议上相继提出加强青少年公民教育也充分体现了一点。希望这种有益的探讨能够引起有关部门的重视。在新课改的指引下，公民教育能引导高中思想政治课不断向前推进。
【参考文献】
[1]郑金洲.中国教育研究新进展2006[M].华东师范大学出版社.2007.（11）
[2]香港特别行政区民政事务局著.香港公民教育委员会、郑州大学公民教育研究中心编21世纪中国公民教育的机遇与挑战[M].郑州大学出版社2008，（5）
[3]蓝维，高峰，吕秋芳.公民教育：理论、历史与实践探索[M].人民出版社2007，（9）
[4]陈秉公.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社.2006，（7）
[5]苏振芳.当代国外思想政治教育比较研究[M].社会科学文献出版社.2009，（1）
【关键词】新课程；高中思想政治；公民教育；现状
【中图分类号】G633.2
一、高中思想政治课程内容与公民教育缺乏和谐统一
现有的高中思想政治课程对公民教育内容有一些涉及，但远远不能满足当前社会发展对高中生在公民教育方面提出的要求。因此，高中思想政治课程内容与公民教育缺乏和谐统一，主要表现在以下四个方面。
（一）现有的思想政治教材内容存在成人化、简单化问题。
必修模块四本书整体反映了“三个代表”统领课程内容目标。经济生活以“中国共产党始终代表先进生产力的发展要求”为统领；政治生活以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”为统领；文化生活以“中国共产党始终代表中国先进文化前进方向”为统领；哲学生活以“解放思想、实事求是、与时俱进”为统领，这是“三个代表”的精髓。如此编排教材更多站在国家政党角度，鲜有考虑是否与学生身心发展规律相协调。其次，选修教材《科学思维常识》的部分内容属于大学的专业知识，比如逻辑学的知识，超出了学生的认知水平，很多教师都不一定能理解透彻，何以教育学生。最后，教材的内容政治性太强。比如思想政治必修二，关于政治生活的很多内容只是简单说中国共产党有多好，至于怎么好并没有过多的阐述，缺乏对学生思维过程的培养和情感态度价值观的教育。因此现有的思想政治教材虽然有公民教育的内容，但内容的编排较少考虑学生身心发展对其知识结构的需求。
（二）民族精神的内容在思想政治教材中涉及较少
民族精神是一个国家的灵魂，深深根植于数千年的优秀传统文化之中，始终是维系中华各族人民生活的精神纽带，是中华民族走向辉煌的强大精神动力。一方面，关于民族精神的内容仅在思想政治必修四第七课被涉及到，内容比较陈旧，缺乏说服力，内容的编排显得苍白，不具有说服力，难以引起学生产生共鳴。另一方面，我国国民的民族意识和爱国主义意识不够强烈，很多优秀的人才流失他国，甚至有的已申请外国户籍，这需要引起我们的足够重视。对此我们必须在中学思想政治教学中加强公民教育，加强爱国主义情感教育，不断提高公民的民族认同感和归属感。
（三）思想政治教材内容没有专门的公民教育选修模块
党的十七大明确提出了加强公民教育，《新纲要》也明确提出努力提高学生的公民意识，可见党和国家高度重视青少年的公民意识教育。社会转型时期加强公民教育具有重要意义。但是目前的高中思想政治课程中并没有专门设计公民教育的内容，其中选修设置《公民道德与伦理常识》模块，但这只涉及公民教育内容的一个方面，不足以对学生进行全方位的公民教育。因此有必要在公民教育方面实现选修课与必修课的同步共融。
二、高中思想政治课堂教学方式缺乏公民教育的理念
思想政治是一门理论性很强的学科。长期利益来，在教学方法上，形成了不利于公民教育的较为消极单一的模式：重理性说服而轻情感熏陶；重理论而轻实践；重灌输轻教化。学生对知识的掌握仅仅停留在“是什么”，难以通过自身的思考将所学知识内化到自身的知识体系中去。其弊端主要表现在以下几个方面：
（一）过于强化“知识为中心”的价值论
高中思想政治教学重灌输轻教化，重知识轻人格培养。新课改明确提出了教学的三维目标：知识目标、能力目标和情感态度价值观，而现实课堂教学主要还是以知识的讲解程度为主要目标，至于学生的能力目标和情感态度价值观往往被忽视。虽然很多老师也在一直强调情感态度价值观，但是在常规课中真正注重这一目标达成的政治教师不多，这是思想政治课越来越走入死胡同的一个重要原因。情感态度价值观是我们政治课的灵魂所在，如果没有达到情感的深化，这堂课就不算是一堂好课。
（二）公民教育理念在思想政治课堂没有真正落实
新课改实施以来，总结出了适应社会发展的新理念，比如情调教师的主导地位与学生的主体地位相结合。好的理念需要一线教师去贯彻落实，因此教师能否真正按照新课改的要求进行教学是我们新课改能否成功的关键性因素。新课程倡导的教学方法主要有案例教学法、探究式教学法和启发式教学法等，这些方法意图通过教师的引导，学生的讨论发言，最终生成结论，从而充分发挥学生的主体性意识。但在教学实践中，对于培养学生的公民主体意识，大部分政治教师还是采取传统的灌输式教学，直接把结论给大家，然后让同学记住考试要怎么考，很少关注学生是否真正理解并领悟。
三、高中思想政治课在公民教育的理论与实践方面缺乏和谐统一
（一）高中思想政治课重理论轻实践
新课改的目标是提倡素质教育，注重培养学生的动手能力，实践能力，强调把课堂教学与社会生活相联系，提高学生参与社会生活的能力，在参与中提高自身的社会素养。但是受应试教育的影响，当前绝大部分中学还是主要以课堂教学为主，注重知识吸收，把学生培养成考试的机器。比如高考的万能政治模板，过于频繁的高考模拟强化训练，时刻在重视学生对政治理论知识的掌握，实践活动被挤压得快无立足之地。
（二）实践课堂重形式轻内容
思想政治实践活动课与理论课相对应，是对理论课的有益补充，二者相辅相成、不可分割。实践课开展的顺利将有助于深化理论认识，实现理论课、实践课和学生三者的和谐共融。当前，在实践活动课在大量被占用的情况下，有开展的实践课也往往流于形式上。同时思想政治教材中要求中学生参加精神文明创建活动，在实践中加强学生公民教育，但这样的实践形式非常少。还比如组织参观烈士墓园，拜访革命老红军，帮助孤寡老人，这些有利于公民教育的实践活动不是被取消，就是敷衍了事，没有真正借助这些活动对学生进行爱国主义教育和道德教育。
四、展望
综上所述，高中思想政治课中公民教育的严重缺失已经成为不争的事实，而公民教育对于培养中学生的爱国主义精神、民族精神、集体主义等各种素养具有举足轻重的作用。党和国家在各种重大会议上相继提出加强青少年公民教育也充分体现了一点。希望这种有益的探讨能够引起有关部门的重视。在新课改的指引下，公民教育能引导高中思想政治课不断向前推进。
【参考文献】
[1]郑金洲.中国教育研究新进展2006[M].华东师范大学出版社.2007.（11）
[2]香港特别行政区民政事务局著.香港公民教育委员会、郑州大学公民教育研究中心编21世纪中国公民教育的机遇与挑战[M].郑州大学出版社2008，（5）
[3]蓝维，高峰，吕秋芳.公民教育：理论、历史与实践探索[M].人民出版社2007，（9）
[4]陈秉公.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社.2006，（7）
[5]苏振芳.当代国外思想政治教育比较研究[M].社会科学文献出版社.2009，（1）