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【摘要】推进士官英语教学改革，存在很多问题，如大班教学不利于教学互动，学员自我水平参差不齐，教材陈旧更新缓慢等，针对这些问题，我们必须转变教学理念，努力推进士官军事英语教学改革，使教学水平上一个新台阶。
【关键词】士官军事英语 教学理念 教学改革
一、我军院校士官英语教育的主要问题
（一）大班教学带来诸多弊端
多年来我们一直把英语看作是一门公共课，英语教学，采用大班教学模式不利于教学互动，由于班级规模大，教学环境不理想，学员的水平差异明显，加之教员的能力和精力有限，在绝大多数院校中，英语大班教学仍采用传统的教学模式教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主。而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂，这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展。不仅如此，由于人数过多规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生， 而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入而不能主动地输出。大学英语大班教学中被剥夺了参与课堂发言机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。 因此，大学英语大班教学不仅影响学生的课堂行为和表现，而且也无形中造成了学习机会的不公平现象。 由于缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导， 使许多学生的英语语言学习处于一种被动的盲目的状态。学习方法不当，学习效率低下，这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心
（二）学员水平参差不齐造成教学困难
因为士官英语教学虽说是高等教育里的一部分，实际上班上很多学员的基础都很差，根据对学员的入学情况分析，接近三分之一是高中毕业，三分之二都是初中程度。大部分学员掌握了很基本的英语语法和词汇， 他们在学校接受的英语教育的重点仍然应该是基本技能的训练， 学员的两极分化情况比较明显，面对这种情况教学设计很难做到兼顾所有学员， 教员在上课时只能将大量时间花在基础词汇和语法上，没有时间进行英语听说读写译技能的练习，学员水平提高缓慢甚至导致无法完成预定教学目标和任务，
（三）教材陈旧更新缓慢
由于语言教学有其特殊的时效性，基本上每一代人的语言都存在差别，尤其是我们现在处于一个信息爆炸的时代，语言的发展可谓是一日千里，一套新的英语教材使用5年可能就会落后于时代发展，从前，许国璋英语一用几十年的情况不会再出现了。目前军校使用的教材普遍落后地方院校，也就是说教材使用的阅读和对话材料基本上取材于80-90 年代 这样的教材与目前的时代差距可想而知。
二、转变教学观念 努力推进教学改革
（一）转变教学理念
地方院校的英语教师经常性参加由各地教育部门组织的英语研讨或进修活动 ，转化教学观念改进教学方式。军队院校在这一方面的活动比较缺乏几乎是闭门造车，从而导致教员的教学能力提高缓慢。首先我们要明确的是，英语作为一个交流工具，我们推广英语教学的目的不是让所有学员成为英语专业人士， 只是让大家具备基本的英语交流能力和进一步自学的能力 这就要求我们开放视野，不仅仅将目光聚焦于单纯的让学员通过英语等级考试，而是放眼世界，开拓学员的眼界。
（二）加强与外界的交流
目前我军和外军以及世界其他国家的交流越来越多，我军的开放程度越来越大，未来我军将更多地参加联合国主导的国际维和国际抢险救灾联合军事演习等各种非战争军事行动， 是否懂得现实或者潜在敌人以及盟友的的语言，是否了解他们的文化和国情，成为考验我军能否走向世界，完成各项军事行动的关键英语作为国际性的语言具有不可替代的作用。我们必须加强与外界的交流，从各个方面更多更好地了解英语以及其承载的不同国家的文化，使我们的英语教学贴近时代， 贴近军队和实际要求。我们需要树立军事大教育的观念，打破封闭的教育模式广开办学之门，将军事教育延伸到外军社会部队，全方位拓展办学空间，通过军地合作办学，充分利用丰富的地方教育资源，提高军队教育效益。
（三）采用分层次教学
目前，我军士官分为初级、中级、高级三个服役等级。如果只用一次性的教育理念， 对不同层次的士官统一进行英语培训会出现一刀切的局面，特别是中高级士官作为重要专业技术和管理骨干，职责重大岗位重要，如果采用只有岗前培训而缺乏升级培训和在岗任职培训的培训方式，那么士官队伍素质得不到保证。我们必须建立完善的培训机制，将上述三种培训有机地结合起来，才能适应时代发展的要求。过去，我军院校进行英语培训任务的时候，没有一个明确的标准，要求学员英语水平达到什么程度，很多时候军事院校大专和本科学员要求通过高等学校英语应用能力测试和大学英语四六级考试，但是这些考试不能完全满足军事院校的要求。
目前，我军为更好地履行新时期的新使命，对指战员的素质和能力提出了更高的要求，单纯的英语语言培训太过单薄，为了培养英语实用能力，我们应该研究开设中高级英语培训，外国国情研究课程，国际法培训课程等，培养我军的各层次人才英语能力，使我军变成一支学习型的军队，同时我们应当考虑士官在退伍之后适应地方需要的问题，在进行士官英语培训时，我们目前的英语培训可以考虑与地方院校合作，委托地方院校进行初级英语培训，从而充分利用地方教育资源，同时也为军地两用人才的培养打下坚实的基础，同时军队院校将教学资源集中在中高级军事英语运用能力方面，突出军事特色突出能力培养。
三、结论
综上所述，士官军事英语教学改革重点在于转变教学理念，从过去的封闭的教育理念转变成开放的教学理念，从一次性的教育理念转变成终身教育理念，从强调学历教育到强调素质能力培养的转变，通过这些改变，建立科学的士官英语教学培训体系，从而满足我军部队建设的需要。
【参考文献】
[1]李小花， 陈琛， 蔡容龄. 士官英语教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报， 2012，28（11）：101-102.
[2]王立民， 齐明. 士官英语教学改革的几点思考[J].才智，2012（2）：312-313.
[3]方蕾. 提高士官大专英语教学质量对策研究[J].军事交通学院学报，2010，12（2）：87-89.
[4]堵海鹰，谈先文，朱艳妮， 等. 试论军校士官生的英语教学改革[J]. 空军雷达学院学报，2008，22（4）：304-306.
【关键词】士官军事英语 教学理念 教学改革
一、我军院校士官英语教育的主要问题
（一）大班教学带来诸多弊端
多年来我们一直把英语看作是一门公共课，英语教学，采用大班教学模式不利于教学互动，由于班级规模大，教学环境不理想，学员的水平差异明显，加之教员的能力和精力有限，在绝大多数院校中，英语大班教学仍采用传统的教学模式教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主。而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂，这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展。不仅如此，由于人数过多规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生， 而绝大部分学生的课堂行为则大大受到限制，他们只能被动地输入而不能主动地输出。大学英语大班教学中被剥夺了参与课堂发言机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。 因此，大学英语大班教学不仅影响学生的课堂行为和表现，而且也无形中造成了学习机会的不公平现象。 由于缺乏师生交流，教师往往对学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导， 使许多学生的英语语言学习处于一种被动的盲目的状态。学习方法不当，学习效率低下，这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心
（二）学员水平参差不齐造成教学困难
因为士官英语教学虽说是高等教育里的一部分，实际上班上很多学员的基础都很差，根据对学员的入学情况分析，接近三分之一是高中毕业，三分之二都是初中程度。大部分学员掌握了很基本的英语语法和词汇， 他们在学校接受的英语教育的重点仍然应该是基本技能的训练， 学员的两极分化情况比较明显，面对这种情况教学设计很难做到兼顾所有学员， 教员在上课时只能将大量时间花在基础词汇和语法上，没有时间进行英语听说读写译技能的练习，学员水平提高缓慢甚至导致无法完成预定教学目标和任务，
（三）教材陈旧更新缓慢
由于语言教学有其特殊的时效性，基本上每一代人的语言都存在差别，尤其是我们现在处于一个信息爆炸的时代，语言的发展可谓是一日千里，一套新的英语教材使用5年可能就会落后于时代发展，从前，许国璋英语一用几十年的情况不会再出现了。目前军校使用的教材普遍落后地方院校，也就是说教材使用的阅读和对话材料基本上取材于80-90 年代 这样的教材与目前的时代差距可想而知。
二、转变教学观念 努力推进教学改革
（一）转变教学理念
地方院校的英语教师经常性参加由各地教育部门组织的英语研讨或进修活动 ，转化教学观念改进教学方式。军队院校在这一方面的活动比较缺乏几乎是闭门造车，从而导致教员的教学能力提高缓慢。首先我们要明确的是，英语作为一个交流工具，我们推广英语教学的目的不是让所有学员成为英语专业人士， 只是让大家具备基本的英语交流能力和进一步自学的能力 这就要求我们开放视野，不仅仅将目光聚焦于单纯的让学员通过英语等级考试，而是放眼世界，开拓学员的眼界。
（二）加强与外界的交流
目前我军和外军以及世界其他国家的交流越来越多，我军的开放程度越来越大，未来我军将更多地参加联合国主导的国际维和国际抢险救灾联合军事演习等各种非战争军事行动， 是否懂得现实或者潜在敌人以及盟友的的语言，是否了解他们的文化和国情，成为考验我军能否走向世界，完成各项军事行动的关键英语作为国际性的语言具有不可替代的作用。我们必须加强与外界的交流，从各个方面更多更好地了解英语以及其承载的不同国家的文化，使我们的英语教学贴近时代， 贴近军队和实际要求。我们需要树立军事大教育的观念，打破封闭的教育模式广开办学之门，将军事教育延伸到外军社会部队，全方位拓展办学空间，通过军地合作办学，充分利用丰富的地方教育资源，提高军队教育效益。
（三）采用分层次教学
目前，我军士官分为初级、中级、高级三个服役等级。如果只用一次性的教育理念， 对不同层次的士官统一进行英语培训会出现一刀切的局面，特别是中高级士官作为重要专业技术和管理骨干，职责重大岗位重要，如果采用只有岗前培训而缺乏升级培训和在岗任职培训的培训方式，那么士官队伍素质得不到保证。我们必须建立完善的培训机制，将上述三种培训有机地结合起来，才能适应时代发展的要求。过去，我军院校进行英语培训任务的时候，没有一个明确的标准，要求学员英语水平达到什么程度，很多时候军事院校大专和本科学员要求通过高等学校英语应用能力测试和大学英语四六级考试，但是这些考试不能完全满足军事院校的要求。
目前，我军为更好地履行新时期的新使命，对指战员的素质和能力提出了更高的要求，单纯的英语语言培训太过单薄，为了培养英语实用能力，我们应该研究开设中高级英语培训，外国国情研究课程，国际法培训课程等，培养我军的各层次人才英语能力，使我军变成一支学习型的军队，同时我们应当考虑士官在退伍之后适应地方需要的问题，在进行士官英语培训时，我们目前的英语培训可以考虑与地方院校合作，委托地方院校进行初级英语培训，从而充分利用地方教育资源，同时也为军地两用人才的培养打下坚实的基础，同时军队院校将教学资源集中在中高级军事英语运用能力方面，突出军事特色突出能力培养。
三、结论
综上所述，士官军事英语教学改革重点在于转变教学理念，从过去的封闭的教育理念转变成开放的教学理念，从一次性的教育理念转变成终身教育理念，从强调学历教育到强调素质能力培养的转变，通过这些改变，建立科学的士官英语教学培训体系，从而满足我军部队建设的需要。
【参考文献】
[1]李小花， 陈琛， 蔡容龄. 士官英语教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报， 2012，28（11）：101-102.
[2]王立民， 齐明. 士官英语教学改革的几点思考[J].才智，2012（2）：312-313.
[3]方蕾. 提高士官大专英语教学质量对策研究[J].军事交通学院学报，2010，12（2）：87-89.
[4]堵海鹰，谈先文，朱艳妮， 等. 试论军校士官生的英语教学改革[J]. 空军雷达学院学报，2008，22（4）：304-306.