化学是自然科学的基础，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设和环境保护等方面有密切的关系。初中是化学教育的启蒙和基础阶段。一些学生在化学学习过程中，由于没有掌握适当的方法，加之教师缺乏对学生的指导，导致学生在化学学习中逐渐走入了死胡同。究其原因，是学生对化学学习缺乏兴趣，没有发自内心的强烈动机的指引，学生学得被动，学得吃力，成绩每况愈下。因此，教师要以培养学生的学习兴趣为着力点，激发学生对化学的强烈的求知欲望，不断提高课堂教学效率，让学生在化学学习过程中，在兴趣的牵引下，不断走进神秘的化学世界，学好化学。下面我就自己在多年工作实践中的一些做法谈谈体会。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣不是与生俱来的，兴趣的培养很大程度上需要教师的适当引导。教师在教学过程中针对学生实际，因势利导，帮助学生排除影响学习成绩提高的不利因素，有目的地给予指导，扫除他们学习过程中的障碍，能够极大地提高学生的学习兴趣，从而使他们自觉主动地投身于化学课堂学习。如学到化学用语、元素符号和基本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，学生会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，如果教师对此不采取适当的措施，学生就会觉得化学学习有困难，对化学学习产生畏难情绪，逐渐丧失对化学学习的兴趣，学生的化学成绩慢慢就会下降。在化学课堂上，如何让学生形成稳定持久的兴趣，让学生面对化学学习中的困难，能够增强克服困难的勇气？我在化学教学中，注重发掘化学史，通过对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，让学生对神秘而精彩的化学世界产生兴趣。如结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。通过这些化学科学的发展史，学生不仅了解了化学家在化学发展过程中，孜孜不倦，为了科学奉献青春，甚至献出自己宝贵生命的事例，而且丰富了对化学的认识，更了解了化学是一门国际通用的特殊语言，是国际上通用的表示物质组成、结构和变化规律的一种交流工具。学好了化学，对生活生产都具有非常重要的意义。体验了学习化学的价值，并体会了学好化学知识对于正常的生活是至关重要的，大到关系国家的发展，小到影响生活，可谓与我们息息相关。这样，学生对化学的情感无形之中得到了强化，他们学习化学的自觉性和积极性自然高涨，对化学学科产生兴趣。相信在这样的强烈的兴趣的驱使下，学生的学习不仅高效，而且轻松、愉快，教师在这样的氛围中也教得轻松。
　　化学学科相对于其他理科，其对记忆的需要更明显。尤其是在化学学习初，学生往往会对庞大的记忆量手足无措、无所适从。教师需要瞄准学生学习上的障碍点，对学生作恰到好处的指导，帮助他们拨云见日，重拾学习信心。如教材中第一章第六节里出现了二十七种元素符号，学生很难记住。我在教学中，从第一课就开始将需要识记的元素符号分批分期地布置，让学生提前做好准备，并经常提问检查。此外，我将原本枯燥无味的元素符号、原子团等制成小卡片，将化合价创编成顺口溜，将教材中的重点知识写成韵语，简化记忆，既让学生很快熟记了相关内容，又寓教于乐，让学生体会到了化学学习的乐趣，可谓一举多得。例如在讲解实验室制取氧气时的操作，取谐音“茶庄定点收利息”（查装定点收离熄）；在讲解粗盐提纯的过滤操作要领时，总结为一贴二低三靠。类似事例还有很多，既简化了学生对化学记忆的流程，又让化学充满了快乐，强化了学习效果。
　　此外，为了提高学生的化学学习兴趣，我还在课余开设各项活动，丰富学生的课余生活，锻炼学生的动脑、动手、动笔、动口能力，有效拓宽学生的视野，对学生课堂学习的内容起到补充作用，更拉近学生与化学的距离，让学生感受到化学就在自己身边。在这些活动中，我更通过开设一些能激发学生兴趣、训练学生发现思维和创新思维的活动，让学生在活动中感受化学的奇妙。如发动学生利用身边的废物如小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动；学习了燃点以后，我们组织学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验，极大地丰富了学生的课余生活，引导学生领略了化学学科的神奇。
　　总之，化学学科本身就是一门充满神奇和乐趣的学科，初中学生正处于对周围世界充满好奇的阶段，广大化学教师一定要以激发兴趣为抓手，不断丰富教学手段，凸显化学学科中蕴含的丰富的兴趣因子，让学生在化学学习中既获取知识，更娱情悦智，从而真正喜爱化学。