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《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题部分”指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，并主动发展呢？这已成为广大教师努力探索的问题。毫无疑问，课堂设计以学生为主体是最关键的。
一、让以“学生为主体”的教学模式不再是“蜻蜓点水”
以“学生为主体”的教学模式，它提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互助合作的精神。教师此时成为相互交往的引导者，并且促使所有成员相互交往，相互激发。
【相关课例1】
在教学3A Unit 7 It’s nice这一单元就是学习了一系列的服装，以及相应的赞美的句子，熟练地在情景中运用句型Look at his/her....Look，this is....Look，that’s....以及用句子It’s nice/pretty/smart.How nice来表达赞美、感叹之意。
在课堂上，我设计了一个“Fashion Show”，先通过两个“小嘉宾”Bobby、Kitty的时装表演，让学生说说发自内心的由衷的赞叹!这时孩子们跃跃欲试，随着音乐响起，几个“模特儿”穿着亮丽的衣服，踏着步子，潇洒地走上“舞台”，孩子们乐了，纷纷找着自己喜欢的衣服，“Which one do you like?”我提的问题刚刚出口，他们马上回答：“I like No2.Look at his/her...How beautiful!”
【透视思考】
当课堂上师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生进入了最佳的学习境界。学生积极参与的劲头一下子激发起来，通过师生、生生的相互激活，课堂气氛达到了高潮，使教学活动变得丰富而有意义。
二、让学生主体参与型的课堂教学活动不再是“放羊”
首先要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。三年级小学生具有活泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点。
【相关案例2】
热身阶段，我首先让学生拼读上一节课已学过的水果、食物单词，然后我用英语描述水果的特征，让学生猜单词。
呈现阶段，我借助卡片，口头表达本人喜欢的三种水果：I like bananas.I like apples better.I like watermelons best.My favourite fruit is watermelon.What’s your favourite fruit?由此自然引出favourite的用法和本课的教学重点句型。
趣味操练阶段，让学生两两一组，边击掌边操练句型，随后让学生在小组内用该句型互相询问。
拓展阶段，我发给每个学生一张采访表，让学生对其他小组的同学和老师进行采访，采访结束后在全班汇报。在这项活动前我先进行演示，并对采访过程中如何进行做记录、汇报采访结果作了详细的说明。
【透视思考】
这节课没有新奇的课件，只有简单的图片和我自己设计的采访表，却取得了很好的教学效果。其原因就在于，教师组织的所有活动都有明确的目的，活动与活动之间层层递进，活动的形式切合学生的实际和语言学习的规律。
其次，要尽量根据学生的真实生活来设计活动。
【相关案例3】
六年级的学生已不像三年级的小朋友那样爱动了，他们会思考，唱唱猜猜的游戏已经不能满足于他们的需要了。因此，我在教学中经常设计一些要求比较高的、更加贴近于他们生活的活动来让他们完成。如6A Unit 2 Ben’s birthday一课，主要讨论的是生日和日期的一些表达方式，为此，我在课前给他们设计了一张“生日表”，让他们在熟练掌握句型的基础上，根据自己的实际情况，互相交谈有关生日的情况，不少同学不仅谈论了时间，还用英语简单地介绍了自己生日的一些情况。
【透视思考】
这些活动，不仅真实，而且符合学生的知识水平和语言水平，使学生自然地融入到学习活动之中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。
三、多媒体组合充分给学生提供主动参与的机会，学生“不再沉默”
现代教育心理学认为：激发学生的学习动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的有效的一种，它应该成为学生课堂学习的主要动机。实践证明：提供学生参与学习的机会，让学生在主动参与中获得成功，体验成功的愉快，就能极大地提高他们的学习主动性，强化他们的学习动机，从而满怀热情自主地投身到学习之中。
【相关案例4】
在教学6A的最后一个单元Unit8 Review and check一课时，我充分运用了多媒体的优势。
运用多媒体设计一个完整的活动，串联了所学的语言项目，课堂教学开头，通过展示学生的一堂体育课展开英语教学，情景设计真实，且贴近生活实际，提供给了学生明确、真实的语言信息、语言情景和语言形式，使学生在自然、真实的情景中体验、感受和学习语言。学生活动的时间是在上个星期三，很自然的联系到复习重点句型过去式的运用，What did they do last Wednesday?They...体育课结束了，学生们都走了，可是他们把自己的衣物丢在活动场的各个角落，多媒体出现“寻物启事”，复习重点句型Whose...is it/are they?It’s.../They’re...在这一环节中，我安排了小组交流的活动形式。通过小组合作的形式不仅为学生提供大量的听、说、读、写练习的机会，而且也是学生集思广益、互相学习的过程，有助于培养学生的实践能力、合作精神、竞争意识，有助于因材施教，弥补教师面向全体学生中的不足，真正实现了让每个学生都得到发展。
【透视思考】
整堂课下来，师生交往的方式、方法、角色、地位、关系和相互作用都与以往的英语课堂教学有了根本的不同。学生不再只是被动地接受知识，而是把自己作为教学活动的中心，根据不同任务，以不同的形式参与到课堂活动中来，在教师的引导下进行自主思考、主动探索，积极寻求问题的答案，培养语言运用能力。
一、让以“学生为主体”的教学模式不再是“蜻蜓点水”
以“学生为主体”的教学模式，它提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，甚至学生与学生之间也强调一种互助合作的精神。教师此时成为相互交往的引导者，并且促使所有成员相互交往，相互激发。
【相关课例1】
在教学3A Unit 7 It’s nice这一单元就是学习了一系列的服装，以及相应的赞美的句子，熟练地在情景中运用句型Look at his/her....Look，this is....Look，that’s....以及用句子It’s nice/pretty/smart.How nice来表达赞美、感叹之意。
在课堂上，我设计了一个“Fashion Show”，先通过两个“小嘉宾”Bobby、Kitty的时装表演，让学生说说发自内心的由衷的赞叹!这时孩子们跃跃欲试，随着音乐响起，几个“模特儿”穿着亮丽的衣服，踏着步子，潇洒地走上“舞台”，孩子们乐了，纷纷找着自己喜欢的衣服，“Which one do you like?”我提的问题刚刚出口，他们马上回答：“I like No2.Look at his/her...How beautiful!”
【透视思考】
当课堂上师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生进入了最佳的学习境界。学生积极参与的劲头一下子激发起来，通过师生、生生的相互激活，课堂气氛达到了高潮，使教学活动变得丰富而有意义。
二、让学生主体参与型的课堂教学活动不再是“放羊”
首先要根据学生的年龄和认知特征来设计活动。三年级小学生具有活泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点。
【相关案例2】
热身阶段，我首先让学生拼读上一节课已学过的水果、食物单词，然后我用英语描述水果的特征，让学生猜单词。
呈现阶段，我借助卡片，口头表达本人喜欢的三种水果：I like bananas.I like apples better.I like watermelons best.My favourite fruit is watermelon.What’s your favourite fruit?由此自然引出favourite的用法和本课的教学重点句型。
趣味操练阶段，让学生两两一组，边击掌边操练句型，随后让学生在小组内用该句型互相询问。
拓展阶段，我发给每个学生一张采访表，让学生对其他小组的同学和老师进行采访，采访结束后在全班汇报。在这项活动前我先进行演示，并对采访过程中如何进行做记录、汇报采访结果作了详细的说明。
【透视思考】
这节课没有新奇的课件，只有简单的图片和我自己设计的采访表，却取得了很好的教学效果。其原因就在于，教师组织的所有活动都有明确的目的，活动与活动之间层层递进，活动的形式切合学生的实际和语言学习的规律。
其次，要尽量根据学生的真实生活来设计活动。
【相关案例3】
六年级的学生已不像三年级的小朋友那样爱动了，他们会思考，唱唱猜猜的游戏已经不能满足于他们的需要了。因此，我在教学中经常设计一些要求比较高的、更加贴近于他们生活的活动来让他们完成。如6A Unit 2 Ben’s birthday一课，主要讨论的是生日和日期的一些表达方式，为此，我在课前给他们设计了一张“生日表”，让他们在熟练掌握句型的基础上，根据自己的实际情况，互相交谈有关生日的情况，不少同学不仅谈论了时间，还用英语简单地介绍了自己生日的一些情况。
【透视思考】
这些活动，不仅真实，而且符合学生的知识水平和语言水平，使学生自然地融入到学习活动之中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。
三、多媒体组合充分给学生提供主动参与的机会，学生“不再沉默”
现代教育心理学认为：激发学生的学习动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的有效的一种，它应该成为学生课堂学习的主要动机。实践证明：提供学生参与学习的机会，让学生在主动参与中获得成功，体验成功的愉快，就能极大地提高他们的学习主动性，强化他们的学习动机，从而满怀热情自主地投身到学习之中。
【相关案例4】
在教学6A的最后一个单元Unit8 Review and check一课时，我充分运用了多媒体的优势。
运用多媒体设计一个完整的活动，串联了所学的语言项目，课堂教学开头，通过展示学生的一堂体育课展开英语教学，情景设计真实，且贴近生活实际，提供给了学生明确、真实的语言信息、语言情景和语言形式，使学生在自然、真实的情景中体验、感受和学习语言。学生活动的时间是在上个星期三，很自然的联系到复习重点句型过去式的运用，What did they do last Wednesday?They...体育课结束了，学生们都走了，可是他们把自己的衣物丢在活动场的各个角落，多媒体出现“寻物启事”，复习重点句型Whose...is it/are they?It’s.../They’re...在这一环节中，我安排了小组交流的活动形式。通过小组合作的形式不仅为学生提供大量的听、说、读、写练习的机会，而且也是学生集思广益、互相学习的过程，有助于培养学生的实践能力、合作精神、竞争意识，有助于因材施教，弥补教师面向全体学生中的不足，真正实现了让每个学生都得到发展。
【透视思考】
整堂课下来，师生交往的方式、方法、角色、地位、关系和相互作用都与以往的英语课堂教学有了根本的不同。学生不再只是被动地接受知识，而是把自己作为教学活动的中心，根据不同任务，以不同的形式参与到课堂活动中来，在教师的引导下进行自主思考、主动探索，积极寻求问题的答案，培养语言运用能力。