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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，小学语文课堂上的教学内容不仅仅是将知识传授给学生让学生进行背诵，更是促进学生的全面发展。因此，教师可以利用情境教学方式，避免学生在课堂之上感到所学的内容枯燥甚至反感，以此来激发学生的兴趣，引导学生主动学习。
◆关键词：情景教学法;小学语文;教学运用
小学的教学中，语文成为一门重要的科目。教师采用多种多样的方式引导学生进行学习，情景教学模式应运而生。正是由于新时代背景之下素质教育的提出，语文教育的内容逐渐被重视。传统的教学模式，在课堂之上推陈出新。改变课堂上枯燥无味的状态，所以情境教学方式的出现有利于提高学生的积极性，激发学生对所学知识的求知欲望，使得学生能够主动地参与到教师所设计的教学环境之中，以此来提高学生的能力。
一、情境教学法在小学语文教学中的作用
小学语文教学环节之中，为了能够使得学生对所学的内容产生兴趣，教师要充分的利用教学资源文字、图片、声音、动画等，通过多媒体信息技术的学生呈现出一个形象、生动的环境。使得学生融入到这个集体之中，方便学生塑造主动学习的能力。情景教学方式的出现，在小学语文课堂上的实施就需要加强学生对于课文之中内容的理解，吸引学生的注意力，让学生所有的心思都集中在课堂之上。这样才能够提高学生对于所学内容的热情。首先，教师应该提高学生对于整篇文章的鉴赏能力，也就是说在教学的过程之中教师可以通过多样化的教学模式，建立起符合课文的情境。让学生在真实的情境之中理解所学内容，利用此种方法来保证教学的效果能够达到最初的教学目标。其次，也能够激发学生对语文这门学科的积极性。由于小学阶段，学生年龄方面的特点思维比较活跃，想让学生在课堂上集中注意力，就需要找寻到提高学生兴趣点的因素所在，这样才能够让学生在学习的过程之中感到欢乐所在。最后，教师在课堂之上可以利用游戏教学法的方式，建立一些学生所喜欢的游戏，主动参与其中。通过相互的合作，让学生在和游戏的过程之中锻炼大脑，提高素质教育。
二、情境教学法在小学语文教学中的运用探讨
（一）符合学生实际生活
小学语文教学过程之中，为了能够提高情境教学模式的应用，教师在创设情境之时一定要把握好学生的生活习惯。也就是说了解学生的真实状况生活之中，对于哪些内容比较感兴趣，朝着这一方向进行引导。只有这样学生才能够在教师所创设的实际生活情境之中学到自己想学的内容，教师这一环节之中也能够达到吸引学生注意力的目的。只有完成这一教学目标，教师在创建情境知识才能够引导学生将所学的内容真真正正地融入到自己的脑海之中，也能够获得相应能力的提高。同时教师在引导学生进行学习的过程之中，一定要与学生进行沟通和交流，成为学生的朋友。不要让学生以为教师是一个高高在上的人。要融入学生的生活，就要与学生做朋友。
比如说：课堂之上，教师在引领学生学习燕子这一篇课文。那么教师在引领着学生学习之时，可以让学生放学回家的时候观察一下自己周围的环境，是不是会有燕子的出现。通过生活实际状况，找到符合学生学习的教学模式。
（二）多元化教学情境，激发学生积极性
新时代的到来，多媒体信息技术成为教师教学过程之中的一项重要工具。教师在课堂之上，为了能够吸引学生的注意力和激发学生学习的积極性，就可以在课堂之上利用一些动画视频的方式，创造出学生所感兴趣的教学情境。不同教学模式的出现，学生会感到所学内容的独特性，也能够愿意学语文知识。这一环节，教师就可以看出不同教学模式的出现会有些不同的优势所出现。所以为了能够让学生注意力集中，教师在教学的过程之中就可以创造出生动形象的教学情境。这样才能够吸引学生的注意力，让学生在课堂之上的积极性得到增强，以此来达到教学的初衷。
例如：在课堂上，老师指导学生学习关于琥珀的知识。由于生活在现在的我们很可能没有见过琥珀，可以通过多媒体的信息技术为学生展现出琥珀的真实状况。甚至为学生揭示数千万年以来琥珀的形成过程，让学生通过多媒体等信息技术了解琥珀的信息，加深对于所学内容的印象。
（三）利用情境教学，激发求知欲望
小学阶段的学生由于年龄方面的特点，正处于认识世界的一个关键时期。所以这一过程之中学生有其较强的好奇心，喜欢问一些问题。这样老师就不会打击学生，可以创造相应的教学环境。根据学生的这一特点，融入适应的问题，激发学生对于所学内容的求知欲望，这样才能够让学生通过问题找寻到所学内容的本质。问题的创设，可以激发学生的兴趣，并且不仅仅问题的出现要全部按照课本上来，要以课本为基础，让学生通过学习的环节与教师所创建的情境相符合，提高学生在这一过程之中对于问题的分析和解决能力。
例如：老师在课堂之上，指导学生了解纳米技术的内容。由于纳米技术的出现在生活之中经常会听到这样的词汇。而课文刚刚好出现了纳米技术就在我们身边，这个时候教师就可以结合这篇课文创造出纳米技术就在我们身边的情境。医院会利用纳米技术融入高新科技，在人的身体之中排除病患;冰箱里也会出现纳米技术，来保持食物的新鲜。教师在创建这样的情境之时，就可以引导学生进行发问。一些学生会产生好奇为什么生活之中出现纳米技术，食材就不会坏？为何纳米技术能治愈人类疾病等问题出现。学生善于发现问题，那么在之后引导过程之中也会自然的解决这些问题。
三、结束语
综上所述，小学语文教学的过程之中教师可以利用情景教学模式，为学生创造出一个良好的学习环境。这样才能够让学生更加直观地学习到语文知识，激发学生兴趣，以此来提高学生的教学质量。
参考文献
[1]齐永平.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（08）：36-37.
[2]马彦平.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略[J].名师在线，2021（01）：18-19.
◆关键词：情景教学法;小学语文;教学运用
小学的教学中，语文成为一门重要的科目。教师采用多种多样的方式引导学生进行学习，情景教学模式应运而生。正是由于新时代背景之下素质教育的提出，语文教育的内容逐渐被重视。传统的教学模式，在课堂之上推陈出新。改变课堂上枯燥无味的状态，所以情境教学方式的出现有利于提高学生的积极性，激发学生对所学知识的求知欲望，使得学生能够主动地参与到教师所设计的教学环境之中，以此来提高学生的能力。
一、情境教学法在小学语文教学中的作用
小学语文教学环节之中，为了能够使得学生对所学的内容产生兴趣，教师要充分的利用教学资源文字、图片、声音、动画等，通过多媒体信息技术的学生呈现出一个形象、生动的环境。使得学生融入到这个集体之中，方便学生塑造主动学习的能力。情景教学方式的出现，在小学语文课堂上的实施就需要加强学生对于课文之中内容的理解，吸引学生的注意力，让学生所有的心思都集中在课堂之上。这样才能够提高学生对于所学内容的热情。首先，教师应该提高学生对于整篇文章的鉴赏能力，也就是说在教学的过程之中教师可以通过多样化的教学模式，建立起符合课文的情境。让学生在真实的情境之中理解所学内容，利用此种方法来保证教学的效果能够达到最初的教学目标。其次，也能够激发学生对语文这门学科的积极性。由于小学阶段，学生年龄方面的特点思维比较活跃，想让学生在课堂上集中注意力，就需要找寻到提高学生兴趣点的因素所在，这样才能够让学生在学习的过程之中感到欢乐所在。最后，教师在课堂之上可以利用游戏教学法的方式，建立一些学生所喜欢的游戏，主动参与其中。通过相互的合作，让学生在和游戏的过程之中锻炼大脑，提高素质教育。
二、情境教学法在小学语文教学中的运用探讨
（一）符合学生实际生活
小学语文教学过程之中，为了能够提高情境教学模式的应用，教师在创设情境之时一定要把握好学生的生活习惯。也就是说了解学生的真实状况生活之中，对于哪些内容比较感兴趣，朝着这一方向进行引导。只有这样学生才能够在教师所创设的实际生活情境之中学到自己想学的内容，教师这一环节之中也能够达到吸引学生注意力的目的。只有完成这一教学目标，教师在创建情境知识才能够引导学生将所学的内容真真正正地融入到自己的脑海之中，也能够获得相应能力的提高。同时教师在引导学生进行学习的过程之中，一定要与学生进行沟通和交流，成为学生的朋友。不要让学生以为教师是一个高高在上的人。要融入学生的生活，就要与学生做朋友。
比如说：课堂之上，教师在引领学生学习燕子这一篇课文。那么教师在引领着学生学习之时，可以让学生放学回家的时候观察一下自己周围的环境，是不是会有燕子的出现。通过生活实际状况，找到符合学生学习的教学模式。
（二）多元化教学情境，激发学生积极性
新时代的到来，多媒体信息技术成为教师教学过程之中的一项重要工具。教师在课堂之上，为了能够吸引学生的注意力和激发学生学习的积極性，就可以在课堂之上利用一些动画视频的方式，创造出学生所感兴趣的教学情境。不同教学模式的出现，学生会感到所学内容的独特性，也能够愿意学语文知识。这一环节，教师就可以看出不同教学模式的出现会有些不同的优势所出现。所以为了能够让学生注意力集中，教师在教学的过程之中就可以创造出生动形象的教学情境。这样才能够吸引学生的注意力，让学生在课堂之上的积极性得到增强，以此来达到教学的初衷。
例如：在课堂上，老师指导学生学习关于琥珀的知识。由于生活在现在的我们很可能没有见过琥珀，可以通过多媒体的信息技术为学生展现出琥珀的真实状况。甚至为学生揭示数千万年以来琥珀的形成过程，让学生通过多媒体等信息技术了解琥珀的信息，加深对于所学内容的印象。
（三）利用情境教学，激发求知欲望
小学阶段的学生由于年龄方面的特点，正处于认识世界的一个关键时期。所以这一过程之中学生有其较强的好奇心，喜欢问一些问题。这样老师就不会打击学生，可以创造相应的教学环境。根据学生的这一特点，融入适应的问题，激发学生对于所学内容的求知欲望，这样才能够让学生通过问题找寻到所学内容的本质。问题的创设，可以激发学生的兴趣，并且不仅仅问题的出现要全部按照课本上来，要以课本为基础，让学生通过学习的环节与教师所创建的情境相符合，提高学生在这一过程之中对于问题的分析和解决能力。
例如：老师在课堂之上，指导学生了解纳米技术的内容。由于纳米技术的出现在生活之中经常会听到这样的词汇。而课文刚刚好出现了纳米技术就在我们身边，这个时候教师就可以结合这篇课文创造出纳米技术就在我们身边的情境。医院会利用纳米技术融入高新科技，在人的身体之中排除病患;冰箱里也会出现纳米技术，来保持食物的新鲜。教师在创建这样的情境之时，就可以引导学生进行发问。一些学生会产生好奇为什么生活之中出现纳米技术，食材就不会坏？为何纳米技术能治愈人类疾病等问题出现。学生善于发现问题，那么在之后引导过程之中也会自然的解决这些问题。
三、结束语
综上所述，小学语文教学的过程之中教师可以利用情景教学模式，为学生创造出一个良好的学习环境。这样才能够让学生更加直观地学习到语文知识，激发学生兴趣，以此来提高学生的教学质量。
参考文献
[1]齐永平.情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2021（08）：36-37.
[2]马彦平.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略[J].名师在线，2021（01）：18-19.