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摘要: 本文作者在高职院校的英语教学的工作实践中发现高职院校学生在英语学习过程中,存在基础知识不扎实、学习主动性差、英语口语表达能力差和信息素养低等问题,针对这些问题作者提出了相应的解决策略。
关键词: 高职学生英语学习问题策略
一、高职院校学生英语学习中的问题
1.基础不扎实。
高职高专学生的生源一部分是在高考后经过一批本科、二批本科和三批本科录取之后的高中学生;另一部分是三校生(中专、职高、技校的学生)。高中生源的学生入学水平整体偏低,而且绝大部分学生都是英语成绩差。据近几年来统计的学生入学时的高考英语成绩显示,成绩大都集中在80分左右(90分及格,满分150分)。而三校生的英语入学水平更低,基本维持在初中生的英语水平。在平时课堂提问和作业批阅过程中,笔者发现有些学生会犯很多基本语法错误;翻译句子时经常犯句子结构错误;有些学生在语音方面存在问题,音标读不准确;有的学生在词汇的运用方面不够恰当;还存在阅读能力较差等问题。
2.自主学习能力不强。
老师留了多少作业,学生就完成多少,很少计划课外应该学习哪些知识,很少思考运用什么方法有效地掌握所学知识;拓展课外知识的积极性较差;有些学生课堂学习效果不好;有些学生没有养成自发学习的习惯;另外,高职学生经常课前不预习,课后不复习,课外不能合理地安排自己的时间和学习活动。因此,高职学生英语学习的自觉性不高,同时没有掌握合理有效的学习策略;学习方法单一;缺少反思自己的学习效果。
3.口语表达能力较差。
课堂教学中,笔者发现针对某一个问题进行讨论时,多数学生不能用英语流利地表达出他们要表达的意思。有些学生虽然表达出来了基本意思,但是却在句子结构和用词等方面出现不少错误,能够用英语完整流利而无误地表达出意思的学生很少。
4.信息素养水平不高。
高职的学生获取新的信息的意识不够强,运用多媒体等现代信息技术手段的意识和习惯不强,在信息获取使用方面,多数学生获取信息的渠道往往局限于他们所使用的教材和老师写在黑板上的课堂笔记。而不是有意识地从多种渠道获取信息,比如英文报纸、杂志、广播、网络上的英语资源、图书馆的纸质图书和电子图书等,这些都是获取英语知识的有效来源。由此可见,高职学生的信息素养水平低,且依赖心理比较强。
二、相应的解决策略
1.高职英语教师应端正态度。
高职学生尽管存在一些不足,但是作为教师,应该尊重学生、鼓励学生、相信学生,激发学生的潜力,而不应该抱怨学生基础差、学习的态度不认真等不足,这样能够有助于学生建立一种自信。
2.教师应注重英语基础知识的教授和巩固。
针对学生的基础薄弱,教师需要更有耐心,并在课堂教学中注重讲解基础知识,保证学生在学好基础知识的基础上,提高听、说、读、写、译的综合能力,并且通过课堂提问和小测验等形式巩固基础知识。
3.培养学生的自主学习能力。
自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养两部分组成。通过认知策略的培养,可使学生了解并掌握各种学习策略技巧,如听力技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧;通过元认知策略的培养,可使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,从而一步步走向自主。丰富第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。教师要充分利用电教设备及各种真实的语言材料开展形式多样的第二课堂。提供给学生使用语言的机会,弥补缺少语言环境的不足。如:开辟校园广播的英语调频台、每日播放英语节目、举办英语讲座、放映英语原声电影等。多媒体教室可配有图书杂志、音像带、光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络了解学生的学习情况和解答学生问题)。另外学生可以参加一些英语沙龙、英语演讲比赛、英语词汇大赛、英语辩论会等活动,丰富自己的学习形式,锻炼自己的语言能力,从而达到提高英语能力的目的。
4.以多练为原则,创建英语学习氛围。
在课堂上,教师应组织丰富的课堂活动,如给出学生感兴趣的话题进行讨论、预习课文并让学生将该课文进行模拟讲课、演讲、唱英文歌、绕口令表演、讲英语故事、英文电影赏析、根据电影进行讨论和表演等。同时,可以分组进行并给各组打分,把课堂主角让给学生,充分调动学生参与的积极性,让学生多开口练习,多进行口语表达,忽略少量的词汇和语法错误,不挫伤学生的信心,同学间可以用英语交流和讨论,遇到的问题可以随时用英语向老师提问。教师不再只是传授知识,而是扮演组织者、监督者和裁判的角色,这样课堂不再是教师的独角戏,成为了学生共同参与英语学习的乐园,这样有利于学生英语口语表达能力的提高,同时对其听力理解能力也有帮助。
5.注重提高学生的信息素养水平。
多媒体网络等现代信息技术手段为英语教学和英语学习提供了很好的工具,教师除了为学生传道授业解惑之外,还需要培养学生的信息素养,引导学生多使用现代信息技术手段来获取学习资料和相关信息,培养学生的信息意识。这样弥补了课堂学习的不足,也成为课堂学习的补充,使学生传统的学习模式变得更加丰富和多元化,同时学生的学习兴趣也会被激发出来,学生的学习责任感得到增强,学习渠道也会被打开,由课内延伸到课外。提高学生的信息素养有助于学习自主性的形成。教师应该在平时教学中,运用现代信息技术手段,拓展课堂知识,创设良好的英语学习氛围,让学生领会到现代信息技术的好处,同时应经常督促和引导学生采用电脑网络等现代信息技术。
参考文献:
[1]张丽莉.改进高职高专英语教学的思考[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2007.6.
[2]于洪颖,全红,刘雯.高职高专英语教学现状分析与研究[J].南昌高专学报,2005,(4).
[3]周新云.论高职学生英语自主学习能力的培养[J].企业家天地,2007.6.
[4]张雅芳.如何培养高职学生的英语学习自主性[J].职业教育,2006.
关键词: 高职学生英语学习问题策略
一、高职院校学生英语学习中的问题
1.基础不扎实。
高职高专学生的生源一部分是在高考后经过一批本科、二批本科和三批本科录取之后的高中学生;另一部分是三校生(中专、职高、技校的学生)。高中生源的学生入学水平整体偏低,而且绝大部分学生都是英语成绩差。据近几年来统计的学生入学时的高考英语成绩显示,成绩大都集中在80分左右(90分及格,满分150分)。而三校生的英语入学水平更低,基本维持在初中生的英语水平。在平时课堂提问和作业批阅过程中,笔者发现有些学生会犯很多基本语法错误;翻译句子时经常犯句子结构错误;有些学生在语音方面存在问题,音标读不准确;有的学生在词汇的运用方面不够恰当;还存在阅读能力较差等问题。
2.自主学习能力不强。
老师留了多少作业,学生就完成多少,很少计划课外应该学习哪些知识,很少思考运用什么方法有效地掌握所学知识;拓展课外知识的积极性较差;有些学生课堂学习效果不好;有些学生没有养成自发学习的习惯;另外,高职学生经常课前不预习,课后不复习,课外不能合理地安排自己的时间和学习活动。因此,高职学生英语学习的自觉性不高,同时没有掌握合理有效的学习策略;学习方法单一;缺少反思自己的学习效果。
3.口语表达能力较差。
课堂教学中,笔者发现针对某一个问题进行讨论时,多数学生不能用英语流利地表达出他们要表达的意思。有些学生虽然表达出来了基本意思,但是却在句子结构和用词等方面出现不少错误,能够用英语完整流利而无误地表达出意思的学生很少。
4.信息素养水平不高。
高职的学生获取新的信息的意识不够强,运用多媒体等现代信息技术手段的意识和习惯不强,在信息获取使用方面,多数学生获取信息的渠道往往局限于他们所使用的教材和老师写在黑板上的课堂笔记。而不是有意识地从多种渠道获取信息,比如英文报纸、杂志、广播、网络上的英语资源、图书馆的纸质图书和电子图书等,这些都是获取英语知识的有效来源。由此可见,高职学生的信息素养水平低,且依赖心理比较强。
二、相应的解决策略
1.高职英语教师应端正态度。
高职学生尽管存在一些不足,但是作为教师,应该尊重学生、鼓励学生、相信学生,激发学生的潜力,而不应该抱怨学生基础差、学习的态度不认真等不足,这样能够有助于学生建立一种自信。
2.教师应注重英语基础知识的教授和巩固。
针对学生的基础薄弱,教师需要更有耐心,并在课堂教学中注重讲解基础知识,保证学生在学好基础知识的基础上,提高听、说、读、写、译的综合能力,并且通过课堂提问和小测验等形式巩固基础知识。
3.培养学生的自主学习能力。
自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养两部分组成。通过认知策略的培养,可使学生了解并掌握各种学习策略技巧,如听力技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧;通过元认知策略的培养,可使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,从而一步步走向自主。丰富第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。教师要充分利用电教设备及各种真实的语言材料开展形式多样的第二课堂。提供给学生使用语言的机会,弥补缺少语言环境的不足。如:开辟校园广播的英语调频台、每日播放英语节目、举办英语讲座、放映英语原声电影等。多媒体教室可配有图书杂志、音像带、光盘等多媒体资料、网络资源库(学生可在线浏览教学内容)、网络助学系统(教师通过网络了解学生的学习情况和解答学生问题)。另外学生可以参加一些英语沙龙、英语演讲比赛、英语词汇大赛、英语辩论会等活动,丰富自己的学习形式,锻炼自己的语言能力,从而达到提高英语能力的目的。
4.以多练为原则,创建英语学习氛围。
在课堂上,教师应组织丰富的课堂活动,如给出学生感兴趣的话题进行讨论、预习课文并让学生将该课文进行模拟讲课、演讲、唱英文歌、绕口令表演、讲英语故事、英文电影赏析、根据电影进行讨论和表演等。同时,可以分组进行并给各组打分,把课堂主角让给学生,充分调动学生参与的积极性,让学生多开口练习,多进行口语表达,忽略少量的词汇和语法错误,不挫伤学生的信心,同学间可以用英语交流和讨论,遇到的问题可以随时用英语向老师提问。教师不再只是传授知识,而是扮演组织者、监督者和裁判的角色,这样课堂不再是教师的独角戏,成为了学生共同参与英语学习的乐园,这样有利于学生英语口语表达能力的提高,同时对其听力理解能力也有帮助。
5.注重提高学生的信息素养水平。
多媒体网络等现代信息技术手段为英语教学和英语学习提供了很好的工具,教师除了为学生传道授业解惑之外,还需要培养学生的信息素养,引导学生多使用现代信息技术手段来获取学习资料和相关信息,培养学生的信息意识。这样弥补了课堂学习的不足,也成为课堂学习的补充,使学生传统的学习模式变得更加丰富和多元化,同时学生的学习兴趣也会被激发出来,学生的学习责任感得到增强,学习渠道也会被打开,由课内延伸到课外。提高学生的信息素养有助于学习自主性的形成。教师应该在平时教学中,运用现代信息技术手段,拓展课堂知识,创设良好的英语学习氛围,让学生领会到现代信息技术的好处,同时应经常督促和引导学生采用电脑网络等现代信息技术。
参考文献:
[1]张丽莉.改进高职高专英语教学的思考[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2007.6.
[2]于洪颖,全红,刘雯.高职高专英语教学现状分析与研究[J].南昌高专学报,2005,(4).
[3]周新云.论高职学生英语自主学习能力的培养[J].企业家天地,2007.6.
[4]张雅芳.如何培养高职学生的英语学习自主性[J].职业教育,2006.