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摘 要：作为教师，应该不断提高自己的课堂教学艺术，才能确保课堂教学的效率。初中英语课堂教学存在的问题很多，最主要的就是教师容易在很多方面走极端。比如过分夸大情境作用，从而忽视问题引导；过分夸大主体作用，忽视教师作用；过分注重口语教学，忽视书面表达。这些问题的存在，严重阻碍教师的成长，也使得英语课堂教学的效率始终得不到提升。教师应该在新课标精神的指导下，尽量革除这些弊端，不断反思自己，从而提高自己的课堂教学效率。
关键词：教学反思；问题导引；教师作用；书面表达
课堂教学效率至关重要，将直接决定学生的学习效率。教师应该在课堂教学上不断实现突破。但是，很多教师，尤其是青年教师，教学多年，业务水平难以实现质的突破。究其原因，除了教师自身专业知识存在缺陷外，更重要的是在日常教学中，未能对自己的课堂教学进行总结。任何一堂课，有得也有失。好的应该继承并不断实现突破。不足的地方，应该及时改进。
所谓“吾当三日省吾身”，教育教学活动也是一个不断反思的过程。在农村初中英语课堂教学实践中，面对新课程改革，广大教师更应该结合教学实践而进行反思，通过反思来查找不足，然后思考相应的对策，这样才能稳步推动英语课堂教学改革和发展。
一、过分夸大情境作用，忽视问题引导
新课改下的英语课堂教学提倡突出学生的主体性，要通过对学生学习兴趣的激发而让学生主动参与到课堂学习过程中。在英语教学中，通过情境创设而激发学生的学习兴趣是较好的途径。但从当前的英语课堂教学实践来看，因教师过分夸大情境创设的作用，忽视了情境中问题对学生的启发作用，从而导致课堂教学中教师只顾着播放多媒体课件或让学生进行对话，课堂表面上看较为活泼，而实际效果不佳。创设情境的目的是将英语学习和生活联系起来，为学生创设英语学习的语言环境，但在这个过程中问题是启发学生思维的重要方式，情境中要注重用问题来引导学生。8BUnit5 的 Topic 1SectionA 的教学中，教师先播放假期和春节的一些活动图片，然后引导学生谈论寒假生活及过春节的感受，接着用“Weareallhappytoday.”总结后提出问题“WhataboutKangkangand Michael?”由此问题而引出对话（1），从而顺利进入探究活动中。
二、过分夸大主体作用，忽视教师作用
在学习过程中，学生是主体这是毋庸置疑的。新课改下的农村初中英语提倡合作探究式教学，通过情境而激发学生的学习兴趣，然后以问题形式来引导学生进行合作探究，从而让学生在探究中获得知识的构建。但这个环节中，因传统观念的束缚，教师从讲授角色转变为引导角色后，很容易走入“教师无用”的极端，即提出问题后就让学生进行独立探究，而没有充分发挥好教师的主导作用。应该说，教师是整个课堂活动的组织者和引导学生，学生进入探究活动后，教师要紧跟小组活动而进行指导和点拨，尤其是针对学生探究中存在的问题要进行精讲释疑。如 8BUnit5Topic2 的教学中涉及到因状语从句，引导词：because、since、so 等，为让学生理解“但是因为，所以不能同时出现”，学生在探究后教
师可及时出示例句如：He is ill, so he isn’t able to come.She is lonely because she has no friends to talk with. Since she is very strict with herself,sheisunhappy. 然后根据例句再进行强调。在探究活动组织过程中，教师要问题来组织学生进行充分活动，但不能忽视教师的主导作用，只有将教师的“教”和学生的“学”有机地整合起来，探究活动才会是有效的活动。
三、过分注重口语教学，忽视书面表达
初中英语新课程中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。”而在教学实践中，因教师对此理念的理解不够深入，课堂中淡化了对语法知识的教学而强调口语教学，虽然口语教学是英语教学的重点，但在教学实践中却发现教师太过于注重口语教学，而忽视语法知识的教学，从而导致学生会说而不知语法的构造特点。因此，在农村初中英语课堂教学改革中，教师还是要注重加强对学生口语表达能力和书面表达能力的培养。要将两者有机的结合起来，首先是在课堂中要注重通过语境教学来实现对学生口语能力的培养，要鼓励学生大胆用英语表达，尤其是针对一些基础较差和不善于表达的学生，更要多鼓励和引导。其次是要通过个性化作业设计和写作指导来加强书面表达能力的培养。以练习为例，课堂教学后教师可采用必做题和选做题的形式来引导学生进行练习，通过练习来提高学生的书面表达能力。在写作教学中则要结合学生的生活实际而引导学生进行写作，如引导学生写英语日记、编英语小故事等。
新课改下农村教学正在经历一场洗礼，在从传统教学向新课改过渡的过程中，正确分析课堂教学中的问题，思考相应的解决策略，然后再深入到课堂实践中进行优化设计，这样才能让农村初中英语课堂教学改革步入正轨。
参考文献：
[1] 余晖：新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考 [J].学理论，2011 年 02 期
[2] 黄爱香：农村初中英语课堂教学改革现状与反思 [J].考试与评价（教师版），2011 年第 6 期
[3] 汤建荣：初中英语课堂教学有效性的实践探索 [J].学周刊，2011 年17 期
关键词：教学反思；问题导引；教师作用；书面表达
课堂教学效率至关重要，将直接决定学生的学习效率。教师应该在课堂教学上不断实现突破。但是，很多教师，尤其是青年教师，教学多年，业务水平难以实现质的突破。究其原因，除了教师自身专业知识存在缺陷外，更重要的是在日常教学中，未能对自己的课堂教学进行总结。任何一堂课，有得也有失。好的应该继承并不断实现突破。不足的地方，应该及时改进。
所谓“吾当三日省吾身”，教育教学活动也是一个不断反思的过程。在农村初中英语课堂教学实践中，面对新课程改革，广大教师更应该结合教学实践而进行反思，通过反思来查找不足，然后思考相应的对策，这样才能稳步推动英语课堂教学改革和发展。
一、过分夸大情境作用，忽视问题引导
新课改下的英语课堂教学提倡突出学生的主体性，要通过对学生学习兴趣的激发而让学生主动参与到课堂学习过程中。在英语教学中，通过情境创设而激发学生的学习兴趣是较好的途径。但从当前的英语课堂教学实践来看，因教师过分夸大情境创设的作用，忽视了情境中问题对学生的启发作用，从而导致课堂教学中教师只顾着播放多媒体课件或让学生进行对话，课堂表面上看较为活泼，而实际效果不佳。创设情境的目的是将英语学习和生活联系起来，为学生创设英语学习的语言环境，但在这个过程中问题是启发学生思维的重要方式，情境中要注重用问题来引导学生。8BUnit5 的 Topic 1SectionA 的教学中，教师先播放假期和春节的一些活动图片，然后引导学生谈论寒假生活及过春节的感受，接着用“Weareallhappytoday.”总结后提出问题“WhataboutKangkangand Michael?”由此问题而引出对话（1），从而顺利进入探究活动中。
二、过分夸大主体作用，忽视教师作用
在学习过程中，学生是主体这是毋庸置疑的。新课改下的农村初中英语提倡合作探究式教学，通过情境而激发学生的学习兴趣，然后以问题形式来引导学生进行合作探究，从而让学生在探究中获得知识的构建。但这个环节中，因传统观念的束缚，教师从讲授角色转变为引导角色后，很容易走入“教师无用”的极端，即提出问题后就让学生进行独立探究，而没有充分发挥好教师的主导作用。应该说，教师是整个课堂活动的组织者和引导学生，学生进入探究活动后，教师要紧跟小组活动而进行指导和点拨，尤其是针对学生探究中存在的问题要进行精讲释疑。如 8BUnit5Topic2 的教学中涉及到因状语从句，引导词：because、since、so 等，为让学生理解“但是因为，所以不能同时出现”，学生在探究后教
师可及时出示例句如：He is ill, so he isn’t able to come.She is lonely because she has no friends to talk with. Since she is very strict with herself,sheisunhappy. 然后根据例句再进行强调。在探究活动组织过程中，教师要问题来组织学生进行充分活动，但不能忽视教师的主导作用，只有将教师的“教”和学生的“学”有机地整合起来，探究活动才会是有效的活动。
三、过分注重口语教学，忽视书面表达
初中英语新课程中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。”而在教学实践中，因教师对此理念的理解不够深入，课堂中淡化了对语法知识的教学而强调口语教学，虽然口语教学是英语教学的重点，但在教学实践中却发现教师太过于注重口语教学，而忽视语法知识的教学，从而导致学生会说而不知语法的构造特点。因此，在农村初中英语课堂教学改革中，教师还是要注重加强对学生口语表达能力和书面表达能力的培养。要将两者有机的结合起来，首先是在课堂中要注重通过语境教学来实现对学生口语能力的培养，要鼓励学生大胆用英语表达，尤其是针对一些基础较差和不善于表达的学生，更要多鼓励和引导。其次是要通过个性化作业设计和写作指导来加强书面表达能力的培养。以练习为例，课堂教学后教师可采用必做题和选做题的形式来引导学生进行练习，通过练习来提高学生的书面表达能力。在写作教学中则要结合学生的生活实际而引导学生进行写作，如引导学生写英语日记、编英语小故事等。
新课改下农村教学正在经历一场洗礼，在从传统教学向新课改过渡的过程中，正确分析课堂教学中的问题，思考相应的解决策略，然后再深入到课堂实践中进行优化设计，这样才能让农村初中英语课堂教学改革步入正轨。
参考文献：
[1] 余晖：新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考 [J].学理论，2011 年 02 期
[2] 黄爱香：农村初中英语课堂教学改革现状与反思 [J].考试与评价（教师版），2011 年第 6 期
[3] 汤建荣：初中英语课堂教学有效性的实践探索 [J].学周刊，2011 年17 期