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【摘要】 思想品德教学成为素质教育中的重要组成部分，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。初中阶段，正是学生们由少年进入青年的身体转型时期，初中思想品德教育在此时期发挥着很关键的作用。本论文介绍了初中思想品德的教学现状，着重对如何作好初中学生思想品德教育进行了探讨。
【关键词】 初中思想品德 思想品德教育 思想品德教学
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0082-01
初中阶段，正是学生们由少年进入青年的身体转型时期，此时，他们对事物、对世界的认识都还是朦胧的。初中思想品德教育是中学阶段对学生的思想品德教育、个人行为习惯养成、理想道德方面的培养，它对学生形成正确的是非观、人生观、人文观、世界观、价值观都有着十分重要的意义。
1 初中思想品德的教学现状
在初中思想品德课教学中，不少教师通常是“一知粉笔一张嘴，整堂课从头讲到尾”，一个理论接着一个理论。学生听的没有兴趣、甚至不听，教师对此也感到很无奈。究其原因在于教师在教学中没有把学生的主体地位落到实处，学生的积极性没有被调动起来，因此不能够主动地参与到课堂教学、与教师互动中去，只是被动地给老师当观众。同时，我们要认识到初中思想品德课教学的真正任务是如何使学生获得幸福的生活。要实现这一任务就必须深入初中学生的生活世界，从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生存，学会学习，学会生活、学会交往，学会做人并真正成为生活的主人。那么究竟该如何作好初中学生思想品德教育工作呢？
2 如何作好初中学生思想品德教育
2.1 树立科学的思想品德课的教学观念
新课程实施以来，仍有一些初中思想品德教师把思想品德课的教学任务限制在理论知识的传授上，这些教师的思想品德课教学观念至今还停留在“知识第一”的层次上。鉴于此，摈弃陈旧的思想品德课教学观，樹立科学的思想品德课教学观，便成为做好初中思想品德课教育教学的首要任务。
科学的思想品德课教学观，是指思想品德课教学的知识传授、思想教育和能力培养相统一的观念。只有思想品德教师树立了这一观念，才能真正明确思想品德教书育人的作用，才能为完成思想品德课的教学任务打下思想基础。
2.2 引导学生探究性学习
传统的思想品德课教育过分强调让学生被动接受课本知识，冷落学生学习态度，不够重视学生发展和探究能力的培养，都是在实践中对学生的学习进行极端处理，一味死记硬背。要知道这种学习不仅达不到促进学生的发展的要求，反而会成为阻碍学生发展的阻力。在《新课程标准》中，明确要求初中教育要适应初中生的身心发展特点，贴近学生现实生活，强调学生在课堂上自身的观察、感受和体验，教师要注重行为方式、感情和思维的培养。这就要求广大初中思想品德教师要尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想品德课程吸引学生的独特条件，同时把思想品德教育置于广泛的社会现实中，使学生真正成为学习的主体，培养学生探究学习的能力，力求在参与中获得体验，在创新中得到发展，以科学的态度开展创造性的教学。
2.3 联系生活实际，提高教学活动的实效性
伟大的教育者陶知行先生曾经提出过：“生活即教育。”并且强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实生活中亦是如此：每个人的思想品德水平正是通过对生活的认识和实践逐步形成、逐步完善的。所以初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，正确处理好与他人、与集体、与国家的关系，为思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在初中思想品德课的教学过程中，教师必须走出空洞说教、照本宣科的误区，要学会面向丰富多彩的社会生活，选取学生们关心的话题，开发和利用学生们已有的生活经验，围绕学生们在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，帮助学生学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
2.4 加强课堂学习方法指导
我们现在一直在强调学生的主体作用，但学生的主体作用是需要在教师的指导下才得以充分发挥的。因此，初中思想品德教师在课堂不仅要“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对思想品德教法的研究外，还要注重对学生学习方法的研究。下面就我平时总结的关于初中思想品德材料分析题的一般步骤和方法和大家分享：
初中思想品德材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，粗略审问题，找关键信息，确定“题型”包括评析题、启示题、谈认识题等。第二步，仔细读材料，找关键句、关键词，分层，确定“主题、中心、方向”（这里的主题、中心、方向包括一个或多个）。第三步，回归教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （结合点、知识点包括一个或多个）。第四步，组织答案，再确认 “题型”。
3 结束语
思想品德教育，是一种艺术。传统的以“教”为中心的教学模式已经越来越不能适应素质教育的要求了，而新课标中的开放互动式教学模式为新形势下的思想品德课提出了新思路，提供了新视野。为了应对这一挑战，我们要勇于探索，积极落实行之有效的初中思想品德教育教学模式，不断深化初中思想品德教育教学改革，全面推进素质教育。
参考文献
[1] 李金巧.新课程下的思想品德课教学[J].山西教育，2008（9）.
[2] 方恒昌，谌海清.让快乐走进思想品德课堂[J].江西教育，2010年Z3期.
[3] 黄增良.浅谈初中思想品德教学的有效性[J].中小学电教（下半月），2010年01期.
[4] 刘顺臣.初中思品课教学如何培养学生学习兴趣，《中国科教创新导刊》2010年第18期.
【关键词】 初中思想品德 思想品德教育 思想品德教学
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0082-01
初中阶段，正是学生们由少年进入青年的身体转型时期，此时，他们对事物、对世界的认识都还是朦胧的。初中思想品德教育是中学阶段对学生的思想品德教育、个人行为习惯养成、理想道德方面的培养，它对学生形成正确的是非观、人生观、人文观、世界观、价值观都有着十分重要的意义。
1 初中思想品德的教学现状
在初中思想品德课教学中，不少教师通常是“一知粉笔一张嘴，整堂课从头讲到尾”，一个理论接着一个理论。学生听的没有兴趣、甚至不听，教师对此也感到很无奈。究其原因在于教师在教学中没有把学生的主体地位落到实处，学生的积极性没有被调动起来，因此不能够主动地参与到课堂教学、与教师互动中去，只是被动地给老师当观众。同时，我们要认识到初中思想品德课教学的真正任务是如何使学生获得幸福的生活。要实现这一任务就必须深入初中学生的生活世界，从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生存，学会学习，学会生活、学会交往，学会做人并真正成为生活的主人。那么究竟该如何作好初中学生思想品德教育工作呢？
2 如何作好初中学生思想品德教育
2.1 树立科学的思想品德课的教学观念
新课程实施以来，仍有一些初中思想品德教师把思想品德课的教学任务限制在理论知识的传授上，这些教师的思想品德课教学观念至今还停留在“知识第一”的层次上。鉴于此，摈弃陈旧的思想品德课教学观，樹立科学的思想品德课教学观，便成为做好初中思想品德课教育教学的首要任务。
科学的思想品德课教学观，是指思想品德课教学的知识传授、思想教育和能力培养相统一的观念。只有思想品德教师树立了这一观念，才能真正明确思想品德教书育人的作用，才能为完成思想品德课的教学任务打下思想基础。
2.2 引导学生探究性学习
传统的思想品德课教育过分强调让学生被动接受课本知识，冷落学生学习态度，不够重视学生发展和探究能力的培养，都是在实践中对学生的学习进行极端处理，一味死记硬背。要知道这种学习不仅达不到促进学生的发展的要求，反而会成为阻碍学生发展的阻力。在《新课程标准》中，明确要求初中教育要适应初中生的身心发展特点，贴近学生现实生活，强调学生在课堂上自身的观察、感受和体验，教师要注重行为方式、感情和思维的培养。这就要求广大初中思想品德教师要尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想品德课程吸引学生的独特条件，同时把思想品德教育置于广泛的社会现实中，使学生真正成为学习的主体，培养学生探究学习的能力，力求在参与中获得体验，在创新中得到发展，以科学的态度开展创造性的教学。
2.3 联系生活实际，提高教学活动的实效性
伟大的教育者陶知行先生曾经提出过：“生活即教育。”并且强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实生活中亦是如此：每个人的思想品德水平正是通过对生活的认识和实践逐步形成、逐步完善的。所以初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，正确处理好与他人、与集体、与国家的关系，为思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在初中思想品德课的教学过程中，教师必须走出空洞说教、照本宣科的误区，要学会面向丰富多彩的社会生活，选取学生们关心的话题，开发和利用学生们已有的生活经验，围绕学生们在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，帮助学生学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
2.4 加强课堂学习方法指导
我们现在一直在强调学生的主体作用，但学生的主体作用是需要在教师的指导下才得以充分发挥的。因此，初中思想品德教师在课堂不仅要“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对思想品德教法的研究外，还要注重对学生学习方法的研究。下面就我平时总结的关于初中思想品德材料分析题的一般步骤和方法和大家分享：
初中思想品德材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，粗略审问题，找关键信息，确定“题型”包括评析题、启示题、谈认识题等。第二步，仔细读材料，找关键句、关键词，分层，确定“主题、中心、方向”（这里的主题、中心、方向包括一个或多个）。第三步，回归教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （结合点、知识点包括一个或多个）。第四步，组织答案，再确认 “题型”。
3 结束语
思想品德教育，是一种艺术。传统的以“教”为中心的教学模式已经越来越不能适应素质教育的要求了，而新课标中的开放互动式教学模式为新形势下的思想品德课提出了新思路，提供了新视野。为了应对这一挑战，我们要勇于探索，积极落实行之有效的初中思想品德教育教学模式，不断深化初中思想品德教育教学改革，全面推进素质教育。
参考文献
[1] 李金巧.新课程下的思想品德课教学[J].山西教育，2008（9）.
[2] 方恒昌，谌海清.让快乐走进思想品德课堂[J].江西教育，2010年Z3期.
[3] 黄增良.浅谈初中思想品德教学的有效性[J].中小学电教（下半月），2010年01期.
[4] 刘顺臣.初中思品课教学如何培养学生学习兴趣，《中国科教创新导刊》2010年第18期.