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摘 要 学习是学生整个生活中重要的组成部分，在实际的教学过程中，可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学的模式。
关键词 新课改；品德课；创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0075-01
一、构建情景，贴近学习的教学模式
学习是学生整个生活中重要的组成部分，在实际的教学过程中，可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学的模式。就是把重点放在学生学的方面上，使学生能在宽松的学习氛围里，积极主动的参与知识学习，允许学生自主探究，小组合作及自主学习，充分地读书、充分地思考、充分地交流，确保教师和学生自主探究的时间和空间，又使学生能体验学习快乐，增长知识，提高觉悟、培养能力。例如在教学《享受读书义务》这一课时我创设这样的情境：
本班刘某瑜家境困难，母亲在生她不到两岁就去世了，父亲到广东去打工了，给在家的爷爷、奶奶看管。由于她经常生病，旷缺课很多，而且成绩不理想。爷爷奶奶征得她爸爸的同意，不让她上学了，在家帮爷爷奶奶干农活，学校例行家访也无效，请问，这是为什么呢？一石激起千层浪，由于材料来自学生的生活实际，学生参与讨论的情绪高涨，他们能从课文学到“义务教育”的含义、性质、特征来展开讨论，认为学校的出发点正确了，承担了动员的义务，家庭因对“九年义务教育”的理解尚未完全了解造成的后果，没有履行义务，因而让其辍学。因而，情境教学产生了这样的效果，使学生不仅在于获得知识，更在于让学生在探究中加强亲身体验，领悟学习方法，增强自主意识，培养学生自主学习和实践创新能力，同时，使老师在通过对学生装的反馈分析来了解学生接受知识的程度和运用知识解决问题能力水平和程度，另一方面，又能对班上厌学的学生也起到了不安心读书认真读书的作用，更促使教者汲取经验提高教学能力。
二、设计“导入”语，培养学生学习兴趣
人们常说：“注意是知识的门户，兴趣是最好的老师”，可见学生的注意和兴趣对教学质量的好坏起到非常重要的作用，品德课教学的目的是要培养学生的理解能力、分析问题、解决问题的能力。培养健康的心理、健全的人格，因此，“好的开头是成功的一半”，在品德教学中，一个好的课堂导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果，所以，导语的选择尤为重要，必须根据教学内容和学生实际精心设计，让学生以饱满的情感投入学习新的知识内容。
三、运用“读”、“讲”、“议”、“练”，培养学生学习兴趣
“读”、“讲”、“议”、“练”不光是语文课老师的“专利”，在品德教学中它照常发挥着巨大的作用。我在多年的品德课教学中，根据教学内容要求灵活地采用“读”、“讲”、“议”、“练”，培养了学生的学习兴趣：
（一）“读”就是阅读，根据不同的内容和不同要求可分为粗读和细读两种，粗读就是要求记住课题，了解其中几方面内容，而每一个方面大概的内容是什么，这种方法即便是粗读使学生能加快将遇良才，又能提高阅读效率，又能根据整体框架、主要内容。细读：有些内容，从字里行间阐明道理，需要让学生多读，还要品读，从阅读的語气、情感中领悟出道理、读懂会义，要求在粗细读中除了领悟道理、含义外，还要学会运用解决实际问题，这样引导学生把书读活。
（二）讨论。有些品德内容，需要在教师的指导下，由全班或小组围绕一个实际问题展开辩论，各抒己见、相互学习、共同研究、提高能力的目的，因此，讨论内容要精心准备好材料，以贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点，如有电脑了不再认真写字了对吗？小孩看电视多好不好等。布置学生认真写好发言提纲，讨论中，让自由发表意见，引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，充分调动群体的智慧和力量，使学生在认识上得到溶化扩展。
（三）练习。“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径，在品德教学中，适当在课堂中进行有效的练习，能促进学生的思维能力，促使学生掌握知识，形成技能，提高课堂效益。
四、追求有效的课堂教学，培养学生的创新精神
在新的品德教学中，“品德培养回归生活”成为课堂教学的基本理念，活动成为课堂教学的主旋律，体验成为品德培养的有效途径，因此，品德课不再是令人窒息的“加工场”，而使之成为多彩的园林、求真的宫殿，生命成长的摇篮。我在教学中，特别注重教学方法，引导学生独立思考，保护并鼓励学生的好奇心，求知欲和大胆迟疑的精神，使学生能够生动活泼地主动得到发展。还根据小学生的年龄特点，从学生的兴趣爱好出发，改变过去单一、枯燥的问答式练习设计，把练习题分成若干新颖的栏目，设立不同标识，然后给每一个栏目取一个寓意与习题内容相呼应的名字，如：“智慧树”栏目，它意在通过这个形象的名称来激发学生智慧的火花，运用学习的道德观点帮助学生澄清一些不清楚的认识，帮助出主意、想办法，用正确的道德认识去指导行为，在劝告他人应按正确的方式去做的同时，也完成了自我教育。
五、课后延伸，指导升华
课后活动是课后教学的延伸，是为了让学生在现实生活中实践道德要求，培养学生的道德行为能力，养成良好的行为习惯，它包括与班会活动、社区及家庭教育密切结合，只有营造学生活动的大环境，让学生走出校园，走进社会大课堂去实践，才能培养学生的道德能力的发展。
总之，小学品德课的教学，实际是班主任与学生的思想共生、智慧碰撞的“蔚蓝天空”，更是心灵沟通、情感交融的“辽阔大地”。要想上好品德课，班主任必须采用多种教学艺术手段，寓教于乐，寓教于学，使趣味性，思想性，知识性，实践性达到有机结合。只有这样，才能培养出社会主义新时代的合格公民。
关键词 新课改；品德课；创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0075-01
一、构建情景，贴近学习的教学模式
学习是学生整个生活中重要的组成部分，在实际的教学过程中，可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学的模式。就是把重点放在学生学的方面上，使学生能在宽松的学习氛围里，积极主动的参与知识学习，允许学生自主探究，小组合作及自主学习，充分地读书、充分地思考、充分地交流，确保教师和学生自主探究的时间和空间，又使学生能体验学习快乐，增长知识，提高觉悟、培养能力。例如在教学《享受读书义务》这一课时我创设这样的情境：
本班刘某瑜家境困难，母亲在生她不到两岁就去世了，父亲到广东去打工了，给在家的爷爷、奶奶看管。由于她经常生病，旷缺课很多，而且成绩不理想。爷爷奶奶征得她爸爸的同意，不让她上学了，在家帮爷爷奶奶干农活，学校例行家访也无效，请问，这是为什么呢？一石激起千层浪，由于材料来自学生的生活实际，学生参与讨论的情绪高涨，他们能从课文学到“义务教育”的含义、性质、特征来展开讨论，认为学校的出发点正确了，承担了动员的义务，家庭因对“九年义务教育”的理解尚未完全了解造成的后果，没有履行义务，因而让其辍学。因而，情境教学产生了这样的效果，使学生不仅在于获得知识，更在于让学生在探究中加强亲身体验，领悟学习方法，增强自主意识，培养学生自主学习和实践创新能力，同时，使老师在通过对学生装的反馈分析来了解学生接受知识的程度和运用知识解决问题能力水平和程度，另一方面，又能对班上厌学的学生也起到了不安心读书认真读书的作用，更促使教者汲取经验提高教学能力。
二、设计“导入”语，培养学生学习兴趣
人们常说：“注意是知识的门户，兴趣是最好的老师”，可见学生的注意和兴趣对教学质量的好坏起到非常重要的作用，品德课教学的目的是要培养学生的理解能力、分析问题、解决问题的能力。培养健康的心理、健全的人格，因此，“好的开头是成功的一半”，在品德教学中，一个好的课堂导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果，所以，导语的选择尤为重要，必须根据教学内容和学生实际精心设计，让学生以饱满的情感投入学习新的知识内容。
三、运用“读”、“讲”、“议”、“练”，培养学生学习兴趣
“读”、“讲”、“议”、“练”不光是语文课老师的“专利”，在品德教学中它照常发挥着巨大的作用。我在多年的品德课教学中，根据教学内容要求灵活地采用“读”、“讲”、“议”、“练”，培养了学生的学习兴趣：
（一）“读”就是阅读，根据不同的内容和不同要求可分为粗读和细读两种，粗读就是要求记住课题，了解其中几方面内容，而每一个方面大概的内容是什么，这种方法即便是粗读使学生能加快将遇良才，又能提高阅读效率，又能根据整体框架、主要内容。细读：有些内容，从字里行间阐明道理，需要让学生多读，还要品读，从阅读的語气、情感中领悟出道理、读懂会义，要求在粗细读中除了领悟道理、含义外，还要学会运用解决实际问题，这样引导学生把书读活。
（二）讨论。有些品德内容，需要在教师的指导下，由全班或小组围绕一个实际问题展开辩论，各抒己见、相互学习、共同研究、提高能力的目的，因此，讨论内容要精心准备好材料，以贴近学生实际，符合学生年龄特点和认知特点，如有电脑了不再认真写字了对吗？小孩看电视多好不好等。布置学生认真写好发言提纲，讨论中，让自由发表意见，引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，充分调动群体的智慧和力量，使学生在认识上得到溶化扩展。
（三）练习。“练”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径，在品德教学中，适当在课堂中进行有效的练习，能促进学生的思维能力，促使学生掌握知识，形成技能，提高课堂效益。
四、追求有效的课堂教学，培养学生的创新精神
在新的品德教学中，“品德培养回归生活”成为课堂教学的基本理念，活动成为课堂教学的主旋律，体验成为品德培养的有效途径，因此，品德课不再是令人窒息的“加工场”，而使之成为多彩的园林、求真的宫殿，生命成长的摇篮。我在教学中，特别注重教学方法，引导学生独立思考，保护并鼓励学生的好奇心，求知欲和大胆迟疑的精神，使学生能够生动活泼地主动得到发展。还根据小学生的年龄特点，从学生的兴趣爱好出发，改变过去单一、枯燥的问答式练习设计，把练习题分成若干新颖的栏目，设立不同标识，然后给每一个栏目取一个寓意与习题内容相呼应的名字，如：“智慧树”栏目，它意在通过这个形象的名称来激发学生智慧的火花，运用学习的道德观点帮助学生澄清一些不清楚的认识，帮助出主意、想办法，用正确的道德认识去指导行为，在劝告他人应按正确的方式去做的同时，也完成了自我教育。
五、课后延伸，指导升华
课后活动是课后教学的延伸，是为了让学生在现实生活中实践道德要求，培养学生的道德行为能力，养成良好的行为习惯，它包括与班会活动、社区及家庭教育密切结合，只有营造学生活动的大环境，让学生走出校园，走进社会大课堂去实践，才能培养学生的道德能力的发展。
总之，小学品德课的教学，实际是班主任与学生的思想共生、智慧碰撞的“蔚蓝天空”，更是心灵沟通、情感交融的“辽阔大地”。要想上好品德课，班主任必须采用多种教学艺术手段，寓教于乐，寓教于学，使趣味性，思想性，知识性，实践性达到有机结合。只有这样，才能培养出社会主义新时代的合格公民。