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摘 要 初中是一个较为特殊的阶段，一方面，这一时期，学生普遍已经进入青春期，身心快速发展，所以，多数学生都会开始出现叛逆心理、独立心理，力图摆脱对成年人的依赖，这也导致老师在学生心目中的权威开始降低；另一方面，进入初中之后，学生的学习压力陡然上升，导致很多学生的情绪变化不稳定。因此，面对这些较为复杂的情况，班主任作为班级管理者不能一直沿用传统的班级管理方法，而是应该改变班级管理理念，完善班级管理的方式。只有这样，才能通过有效的班级管理，促进学生的健康发展。为此，本文将从三个方面来阐述如何做好初中班主任管理工作。
关键词 初中班主任；班级管理；班级制度
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0074-01
班级是学校的基本单位，所以班主任既是学校的基层管理者，又是学生在学习和生活中的引导者。因此，班主任所采取的班级管理方法对于学生的成长来说是极为重要的，尤其是面对学生因青春期和学习压力而发生的变化时，初中班主任更应该加强对班级的管理。为此，班主任应该深入了解班级的基本情况，同时，由于这一阶段的学生已经具备一定的独立心理，所以班主任应该熟悉学生的心理特点，制定更为人性化的班级管理措施，以此来引导学生的健康成长。
一、完善班级制度
制度化管理是目前初中班级管理中最常规的手段，也是管理效果最为显著的方法之一。但是，在以往制定班级管理制度时，班主任通常都是根据长期的班级管理经验来拟定条例，而不同的班级都有不同的实际情况，所以这样的方式会使班级制度所发挥的作用大打折扣。因此，班主任要充分了解班级的实际情况，尊重学生之间的差异性，并以此为基础制定切实可行的班级管理制度。
例如，为了制定较为合理的班级管理制度，我在对本班的实际情况进行过分析之后，组织学生通过班会来讨论班规的制定。同时，为了使班规能够在班级管理中进行有效的量化考核，我制定的班规主要考虑到两个主要方向，第一，班规的制定要在校规这个大框架下进行，制定班规，首先就是要促进学生遵守校规校纪；第二，制定班规是为了给学生创造一个良好的学习环境。因此，为了保证这两个方面能够顺利执行，我将班规的各项条例进行了细化。如：班规第三条要求学生要热爱劳动，要积极完成各自的劳动任务。并且，根据这条班规对清扫卫生区、打扫教室、摆正桌椅、擦黑板等各项劳动任务作出了具体规定。再如：班规第五条要求学生在自习课时要保持安静，可自己安排自习课的学习内容。此外，为了使班规得以顺利执行，我还制定了一些具体的奖惩措施，这样一来，就可以使班级制度充分发挥出在班级管理中的作用。
二、加强师生交流
由于初中生的心理尚未成熟，所以学生的日常行为难免会犯一些错误，一些班主任在对待犯错的学生时，只会一味地批评，但是，由于初中生正处于青春期，并且具有较为强烈的自尊心，所以严厉的教育有时很难起到有效的作用，反倒会伤害到学生的自尊心，激起学生的逆反心理。因此，班主任应该主动加强与学生的交流，對待那些犯错误的学生要尽量避免当众批评，而是应该在课下对学生进行教育，从而在维护了学生自尊心的前提下使学生意识到自己的错误。所以，班主任应该重视与学生之间的交流，并且要采用恰当的沟通方法，只有这样，才能使班级管理工作达到良好的效果。
例如，有一次在上课时，我发现有两个学生在课堂中交头接耳，但我并没有对这两个学生进行疾言厉色地点名批评，因为这样做不但会伤害这两个学生的自尊心，而且会使课堂气氛变得紧张，从而影响其他学生听课。所以，我只是用眼神提醒了一下这两个学生。然后，在课下时我找到这两个学生，并问他们：“上课的时候为什么要交头接耳呢？如果是因为没有听懂的话，下次可以举手示意，老师就再讲一遍。”而这两个学生很快就明白了自己的做法是不正确的，于是向我承认了错误。这样一来，通过师生之间的交流，根本不需要严厉批评，学生就能够意识到错误，并且主动改正，从而有效加强了班级管理的效果。
三、维护班级公平
班级中的学生具有较大的差异性，每个学生的性格特点和学习情况都会有很大的不同，所以在班级中，难免会有一些经常犯错误或是学习情况不理想的学生，也就是那些所谓的“差生”，但这些学生所出现的问题很多时候都是由年龄特点引起的，所以只要能够对他们进行恰当的引导，他们是可以取得较大进步的。因此，班主任一定要维护班级内的公平，一视同仁地对待每个学生，给予那些“差生”鼓励和帮助，只有这样，才能够有效促进学生的共同进步，从而营造一个良好的班级氛围。
例如，对于班级里一些学习情况不太理想的学生，我在认真分析了他们的成绩之后，总结了他们学习中存在的问题，然后联系各科老师对他们进行有针对性的指导，一段时间之后，这些学生的成绩都开始有了起色。所以，班主任应该一视同仁地对待每一个学生，并根据每一个学生的具体情况实行有针对性的管理，只有这样，才能做好班级管理工作。
总之，班主任在进行初中班级管理时，一定要认真分析本班学生的具体情况，并采取有针对性的管理措施，只有这样，才能为学生营造良好的学习环境，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]李华强，王新芳.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].中国校外教育，2018（04）：68.
[2]孙树英，李东升.初中班主任班级管理质量提升路径探索[J].华夏教师，2018（09）：94.
关键词 初中班主任；班级管理；班级制度
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0074-01
班级是学校的基本单位，所以班主任既是学校的基层管理者，又是学生在学习和生活中的引导者。因此，班主任所采取的班级管理方法对于学生的成长来说是极为重要的，尤其是面对学生因青春期和学习压力而发生的变化时，初中班主任更应该加强对班级的管理。为此，班主任应该深入了解班级的基本情况，同时，由于这一阶段的学生已经具备一定的独立心理，所以班主任应该熟悉学生的心理特点，制定更为人性化的班级管理措施，以此来引导学生的健康成长。
一、完善班级制度
制度化管理是目前初中班级管理中最常规的手段，也是管理效果最为显著的方法之一。但是，在以往制定班级管理制度时，班主任通常都是根据长期的班级管理经验来拟定条例，而不同的班级都有不同的实际情况，所以这样的方式会使班级制度所发挥的作用大打折扣。因此，班主任要充分了解班级的实际情况，尊重学生之间的差异性，并以此为基础制定切实可行的班级管理制度。
例如，为了制定较为合理的班级管理制度，我在对本班的实际情况进行过分析之后，组织学生通过班会来讨论班规的制定。同时，为了使班规能够在班级管理中进行有效的量化考核，我制定的班规主要考虑到两个主要方向，第一，班规的制定要在校规这个大框架下进行，制定班规，首先就是要促进学生遵守校规校纪；第二，制定班规是为了给学生创造一个良好的学习环境。因此，为了保证这两个方面能够顺利执行，我将班规的各项条例进行了细化。如：班规第三条要求学生要热爱劳动，要积极完成各自的劳动任务。并且，根据这条班规对清扫卫生区、打扫教室、摆正桌椅、擦黑板等各项劳动任务作出了具体规定。再如：班规第五条要求学生在自习课时要保持安静，可自己安排自习课的学习内容。此外，为了使班规得以顺利执行，我还制定了一些具体的奖惩措施，这样一来，就可以使班级制度充分发挥出在班级管理中的作用。
二、加强师生交流
由于初中生的心理尚未成熟，所以学生的日常行为难免会犯一些错误，一些班主任在对待犯错的学生时，只会一味地批评，但是，由于初中生正处于青春期，并且具有较为强烈的自尊心，所以严厉的教育有时很难起到有效的作用，反倒会伤害到学生的自尊心，激起学生的逆反心理。因此，班主任应该主动加强与学生的交流，對待那些犯错误的学生要尽量避免当众批评，而是应该在课下对学生进行教育，从而在维护了学生自尊心的前提下使学生意识到自己的错误。所以，班主任应该重视与学生之间的交流，并且要采用恰当的沟通方法，只有这样，才能使班级管理工作达到良好的效果。
例如，有一次在上课时，我发现有两个学生在课堂中交头接耳，但我并没有对这两个学生进行疾言厉色地点名批评，因为这样做不但会伤害这两个学生的自尊心，而且会使课堂气氛变得紧张，从而影响其他学生听课。所以，我只是用眼神提醒了一下这两个学生。然后，在课下时我找到这两个学生，并问他们：“上课的时候为什么要交头接耳呢？如果是因为没有听懂的话，下次可以举手示意，老师就再讲一遍。”而这两个学生很快就明白了自己的做法是不正确的，于是向我承认了错误。这样一来，通过师生之间的交流，根本不需要严厉批评，学生就能够意识到错误，并且主动改正，从而有效加强了班级管理的效果。
三、维护班级公平
班级中的学生具有较大的差异性，每个学生的性格特点和学习情况都会有很大的不同，所以在班级中，难免会有一些经常犯错误或是学习情况不理想的学生，也就是那些所谓的“差生”，但这些学生所出现的问题很多时候都是由年龄特点引起的，所以只要能够对他们进行恰当的引导，他们是可以取得较大进步的。因此，班主任一定要维护班级内的公平，一视同仁地对待每个学生，给予那些“差生”鼓励和帮助，只有这样，才能够有效促进学生的共同进步，从而营造一个良好的班级氛围。
例如，对于班级里一些学习情况不太理想的学生，我在认真分析了他们的成绩之后，总结了他们学习中存在的问题，然后联系各科老师对他们进行有针对性的指导，一段时间之后，这些学生的成绩都开始有了起色。所以，班主任应该一视同仁地对待每一个学生，并根据每一个学生的具体情况实行有针对性的管理，只有这样，才能做好班级管理工作。
总之，班主任在进行初中班级管理时，一定要认真分析本班学生的具体情况，并采取有针对性的管理措施，只有这样，才能为学生营造良好的学习环境，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]李华强，王新芳.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].中国校外教育，2018（04）：68.
[2]孙树英，李东升.初中班主任班级管理质量提升路径探索[J].华夏教师，2018（09）：94.