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关键词：自主学习；质疑问难；创新能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2008）10-0059-01
走向新世纪的数学教育越来越重视培养学生的整体素质，为学生的终身发展奠定基础，自主学习和创新能力是学生良好素质的重要体现。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见培养和发展学生的创新精神和创新能力是值得我们小学教师研究的重要课题，这里就小学数学中如何培养学生的自主学习、创新能力谈一些粗浅的认识。
一、鼓励学生大胆质疑，让学生的思维有驰骋的空间
质疑是开始创新思维的一把钥匙，世界上许多发明都源于疑问，我在教学各个环节，深入了解学生的心理，创设问题情景，利用趣味性去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴盼的境界，在头脑中形成“为什么会这样？”的疑问，然后引导学生积极思考，鼓励学生大胆提问，以问题促探索，以探索促发展，以发展促创新，收到了良好的效果。
例如，在教学中列出含有未知数x的等式解答“比多”、“比少”的逆叙应用题时，有这样一道应用题：“农场养的肉牛比奶牛多16头，肉牛有94头，奶牛多少头？”此题有两种解法，用算术方法解答94-16＝78（头）；用列出含有未知数x的等式解答：设奶牛有x头，列式为x 16=94，x=78。有的学生提出列出含有未知数x的解答应用题与算术方法有什么不同。我认为这个问题提得有价值，就因势利导，通过讨论让学生明白，用算术方法解答时，是通过分析数量关系，根据加、减法含义，列出加或减法来解答，要求的数不参加运算。用列出含有未知数x的算式解答时，是依据题中的等量关系，列出含有未知数x的等式，使x参加列式运算，我对这位同学的大胆提问给予表扬，通过质疑，可培养学生的求知兴趣，加深对知识的理解。
二、在讨论中提高认识
讨论是学生参与教学活动中的一种有效形式，可以活跃学生思想，激发学生兴趣，讨论式教学有利于落实学生在教学中的主导地位，有利于全体学生参与教学，有利于相互启发，相互促进，启动心智。我在教学中经常围绕重点、难点问题，采用同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种形式开展讨论，让他们发言，因为讨论交流才能充分展示自己的思维过程。
例如，甲乙两人进行100米短跑比赛，第一次跑，当甲跑到终点时，乙还差20米，第二次跑，甲从起跑线后20米开始跑，乙从起跑线开始跑，两人跑的速度两次一样，问第二次跑时谁先到终点，到终点时另一人还差几米？
我出题后学生经过讨论提出5种解法：
①100-120×4/5=4（米）
②120×1/5-20=4（米）
③100-120÷5×4=4（米）
④20-（120-100）×4/5=4（米）
⑤20×1/5=4（米）
通过讨论同学们思路宽了，领域广了，也提高了同学们的创新能力。
三、让创新火苗在师生愉悦的交往中升腾
要培养学生的自主学习，创新能力，师生之间要人格互容，互相尊重才能体现民主与平等的关系，在课堂教学中应贯彻“以情启情，以情启思”的原则，让学生在民主、宽松活跃的创造氛围中有足够表现自我的机会，积极思考，自由探索，勇于创新。
我给学生出了这样一道题：“一根铁丝长36米，每次用4米，用6次后还剩几米？”全班同学抢着回答，连平时不爱发言的李修成同学也举起了手，我请他回答，他刚开了个头“36÷4”就引起了同学们的哄笑，我止住了大家的笑声并说：“李修成同学还没说完呢？”然后启发李修成顺着他的思路想说，不一会儿，一种极富创造性的思路呈现在大家面前4×（36÷4－6）。我带头鼓掌，同时趁势打铁：创新不是少数人的专利，但机遇总是偏爱那些动脑的人，从此同学们的创造欲望空前高涨。
综上所述，只有教师彻底转变教学观念乐教敬业，善于创新，重视学生的自主学习和创新能力的培养，才能培养出高素质的创新人才。
【责任编辑 高洁】
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2008）10-0059-01
走向新世纪的数学教育越来越重视培养学生的整体素质，为学生的终身发展奠定基础，自主学习和创新能力是学生良好素质的重要体现。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。可见培养和发展学生的创新精神和创新能力是值得我们小学教师研究的重要课题，这里就小学数学中如何培养学生的自主学习、创新能力谈一些粗浅的认识。
一、鼓励学生大胆质疑，让学生的思维有驰骋的空间
质疑是开始创新思维的一把钥匙，世界上许多发明都源于疑问，我在教学各个环节，深入了解学生的心理，创设问题情景，利用趣味性去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入一种好奇、渴盼的境界，在头脑中形成“为什么会这样？”的疑问，然后引导学生积极思考，鼓励学生大胆提问，以问题促探索，以探索促发展，以发展促创新，收到了良好的效果。
例如，在教学中列出含有未知数x的等式解答“比多”、“比少”的逆叙应用题时，有这样一道应用题：“农场养的肉牛比奶牛多16头，肉牛有94头，奶牛多少头？”此题有两种解法，用算术方法解答94-16＝78（头）；用列出含有未知数x的等式解答：设奶牛有x头，列式为x 16=94，x=78。有的学生提出列出含有未知数x的解答应用题与算术方法有什么不同。我认为这个问题提得有价值，就因势利导，通过讨论让学生明白，用算术方法解答时，是通过分析数量关系，根据加、减法含义，列出加或减法来解答，要求的数不参加运算。用列出含有未知数x的算式解答时，是依据题中的等量关系，列出含有未知数x的等式，使x参加列式运算，我对这位同学的大胆提问给予表扬，通过质疑，可培养学生的求知兴趣，加深对知识的理解。
二、在讨论中提高认识
讨论是学生参与教学活动中的一种有效形式，可以活跃学生思想，激发学生兴趣，讨论式教学有利于落实学生在教学中的主导地位，有利于全体学生参与教学，有利于相互启发，相互促进，启动心智。我在教学中经常围绕重点、难点问题，采用同桌讨论、小组讨论和全班讨论三种形式开展讨论，让他们发言，因为讨论交流才能充分展示自己的思维过程。
例如，甲乙两人进行100米短跑比赛，第一次跑，当甲跑到终点时，乙还差20米，第二次跑，甲从起跑线后20米开始跑，乙从起跑线开始跑，两人跑的速度两次一样，问第二次跑时谁先到终点，到终点时另一人还差几米？
我出题后学生经过讨论提出5种解法：
①100-120×4/5=4（米）
②120×1/5-20=4（米）
③100-120÷5×4=4（米）
④20-（120-100）×4/5=4（米）
⑤20×1/5=4（米）
通过讨论同学们思路宽了，领域广了，也提高了同学们的创新能力。
三、让创新火苗在师生愉悦的交往中升腾
要培养学生的自主学习，创新能力，师生之间要人格互容，互相尊重才能体现民主与平等的关系，在课堂教学中应贯彻“以情启情，以情启思”的原则，让学生在民主、宽松活跃的创造氛围中有足够表现自我的机会，积极思考，自由探索，勇于创新。
我给学生出了这样一道题：“一根铁丝长36米，每次用4米，用6次后还剩几米？”全班同学抢着回答，连平时不爱发言的李修成同学也举起了手，我请他回答，他刚开了个头“36÷4”就引起了同学们的哄笑，我止住了大家的笑声并说：“李修成同学还没说完呢？”然后启发李修成顺着他的思路想说，不一会儿，一种极富创造性的思路呈现在大家面前4×（36÷4－6）。我带头鼓掌，同时趁势打铁：创新不是少数人的专利，但机遇总是偏爱那些动脑的人，从此同学们的创造欲望空前高涨。
综上所述，只有教师彻底转变教学观念乐教敬业，善于创新，重视学生的自主学习和创新能力的培养，才能培养出高素质的创新人才。
【责任编辑 高洁】