【摘 要】
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教师是高校德育的主力军，课堂教学是课程思政的主要渠道，这要求高职院校所有专业、所有教师都要自觉担负课程思政的主要职责，将所教课程作为思政育人的主要阵地。文章以“幼儿行为观察与评价”课程为例，从科学思政理念的确立、多样化教学方法的运用、多元化师资队伍的建设、线上线下混合式教学模式的构建以及三级评价体系的打造，探究高职院校学前教育专业课程思政教学实践路径。
【基金项目】
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2021年度青岛职业技术学院教学改革课题“高职院校学前教育专业课程思政教学改革与实践探究——以‘幼儿行为观察与评价’为例”阶段性成果；
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教师是高校德育的主力军，课堂教学是课程思政的主要渠道，这要求高职院校所有专业、所有教师都要自觉担负课程思政的主要职责，将所教课程作为思政育人的主要阵地。文章以“幼儿行为观察与评价”课程为例，从科学思政理念的确立、多样化教学方法的运用、多元化师资队伍的建设、线上线下混合式教学模式的构建以及三级评价体系的打造，探究高职院校学前教育专业课程思政教学实践路径。
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