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【摘要】激励教育是与学生建立良好沟通渠道的有效措施。尤其是在对后进生进行教育时，这类学生通常自信心不足，采取激励的方式对他们进行教育，能够使学生建立充足的自信心，在学习当中不断超越自我，取得更好的成绩。本文主要针对班主任如何对后进生进行激励教育展开分析。
【关键词】高中阶段;班主任;后进生;激励教育
在高中阶段的教学中，作为班主任，应当注重对于后进生的转化，激励他们成长。在这一阶段当中，教师应当充分认识激励教育的重要价值，掌握语言艺术，同时为学生营造激励成长的氛围，以此为出发点，来促使后进生的健康成长。
一、激励措施的应用意义
运用激励的方式，能够促使学生的行为和心理朝正向发展。作为班主任，在班级管理中对后进生应用激励的方式进行教育，能够帮助学生产生良好的心理动力，使学生感受到被人认可的快乐，从而建立正确的成长方向。用激励的方式进行教育，是开启学生心灵的钥匙。让学生与班主任建立和谐友好的沟通，可以帮助教师更好地了解学生，也能够让学生更加信任班主任。通过激励教育能够帮助后进生建立自信心。教师不断的鼓励，能够让学生发现自己的优点和长处，并在潜意识中不斷对自己的长处进行提升，从而真正发掘更优秀的自己。
二、运用激励措施进行后进生教育
（一）注重语言艺术
要想实现激励教育，就应当对相应的语言艺术进行提升，在与学生进行沟通前，应当以自然的面部表情微笑表扬，让学生感受到教师的真诚，同时在进行激励教育时，可以用邀请式、鼓励式等积极的表达方式，给予学生信心。在后进生某一方面做得比较好时，对他们进行积极鼓励，而在做得不够好时也不应过于批判，而是以鼓励式的方式告诉学生哪些部分做得比较好，哪些部分需要改进，避免批判式交流。在语言上注重对学生的细节关怀，让学生感受到温暖，温暖学生内心，让他们能够对班主任所说的话，乐于听，主动做。同时，在对后进生进行鼓励时，应当针对学生做得好的部分，有理有据地进行表扬，让学生感受到教师的真诚。
（二）以尊重为本
在教学中，教师应当给予后进生充分的尊重，关注这一特殊群体。这类学生由于在成绩方面不是很优秀，其自尊心往往比其他的学生要更强一些。因此，教师应当尊重这类学生的人格，对这类学生投入更多的耐心，包容他们，引导他们走上正确的成长道路。当后进生在学习或班级内做错事情时，不应当一味进行批评，而是需要坐下来与学生进行谈心，在全面了解事情原委之后再进行评价，指出学生做得不对的地方，但也需要对学生进行鼓励教育，以免后进生产生逆反心理。此外，在日常的班级活动中，应当给后进生安排力所能及的活动，当他们完成时就给予积极的鼓励，让他们感受到班主任和学生的信任，同时感受到自己存在的价值。这种来自精神上的力量，能够在很长时间内激励后进生不断成长。
（三）关注学生变化
学生的成长不是一蹴而就的，而是通过日积月累的进步，越来越好。那么，在日常的教学过程中，教师应当对后进生给予更多的关注，在学生有一点进步时就及时地给予学生肯定，以激励的方式让学生感受到教师对于自己的关注。此外，对后进生多加关注也能够让教师在日常教学中发现后进生思想上的转变，如果有不好的苗头就能够及时遏制，促使学生朝向好的方面发展。恰如其分的激励应用于后进生教育中，能够起到事半功倍的作用。可以说激励教育是学生成长的“催化剂”，能够帮助学生快乐成长，同时也是启发学生智慧的金钥匙，让学生认准一个方向，一步一个脚印地成长起来。在这一点中，教师除了要对后进生进行积极鼓励，还应当激励班级内的其他学生。当后进生获得一定的成绩后，学生之间也可以对后进生进行鼓励，营造良好的班级氛围，使后进生感受到班级的温暖，促使他们感受到进步的乐趣，更乐于努力提升自己。
（四）制订合理计划
为了更好地促进后进生成长，班主任在教育过程中应当针对后进生的个人发展情况和其特点制订针对性的教育措施。在成长计划的制订中，不应急于求成，制订过高的目标，而是应当以符合后进生个人特点为目的，激励学生逐步成长。比如，可以针对学习、运动、管理能力等多方面进行计划制订，这样可以充分考虑到后进生可能在某一方面能力较弱，或进步程度微小的现象。当后进生在任一方面取得成绩后，教师就应当积极鼓励学生，为其自信心的树立奠定基础。利用这样的方式来形成良性循环，使后进生逐步赶上班级大部队。
（五）积极心理暗示
在激励作用中，教师也不应当忽视心理暗示的作用，对于学生进行科学合理的引导，同时引导学生对自己进行积极心理暗示。如，在开始做一件事情前，先对自己进行自我鼓励，“如我能行”“我可以等积极”的语言暗示，并最终拥有信心战胜学习中遇到的困难。利用积极的心理暗示，能够帮助学生减少消极情绪，使他们在学习生活中更加快乐，而且利用积极的心理暗示，能够让学生平复心情，在遇到困难时冷静地处理问题，最终可能实现自我水平的超常发挥。
（六）家校联合
在鼓励教育中，教师还应当与家长进行沟通，保持家校联合。家庭教育也是培养学生自信心的重要场所。学生在学校的发展情况通常与家庭教育有密切联系。因此，班主任除做好校园内的激励教育，还应当与家长做好配合，纠正家庭教育中存在的缺陷，为学生营造更好的成长环境，促使学生逐步改掉坏习惯，更加健康地成长。
三、结束语
提升后进生的进步，班主任在这一过程中发挥了重要的作用，对于学生健康成长起到了引导和促进的效果。在日常的班级教育中，教师应当注重语言艺术，以尊重为本，对后进生展开激励教育。同时，为后进生制订合理的学习计划，针对学生在改变过程中发生的进步进行积极鼓励，利用积极的心理暗示和家校联合等重要措施，为学生营造良好的成长环境。
参考文献：
[1]杨华山.班主任如何做好后进生管理工作[J].甘肃教育，2018.
[2]王璀婷.“恰”是你的温柔——善用激励进行后进生的教育[J].中华少年，2019（15）：288.
[3]潘瑞才.浅谈班主任在德育工作中如何转化后进生[J].读与写（教师），2020（5）：1.
[4]苏镇元，陈章.班主任工作中转化后进生的几点措施[J].卫生职业教育，2019，37（8）：38-40.
责任编辑 罗燕燕
【关键词】高中阶段;班主任;后进生;激励教育
在高中阶段的教学中，作为班主任，应当注重对于后进生的转化，激励他们成长。在这一阶段当中，教师应当充分认识激励教育的重要价值，掌握语言艺术，同时为学生营造激励成长的氛围，以此为出发点，来促使后进生的健康成长。
一、激励措施的应用意义
运用激励的方式，能够促使学生的行为和心理朝正向发展。作为班主任，在班级管理中对后进生应用激励的方式进行教育，能够帮助学生产生良好的心理动力，使学生感受到被人认可的快乐，从而建立正确的成长方向。用激励的方式进行教育，是开启学生心灵的钥匙。让学生与班主任建立和谐友好的沟通，可以帮助教师更好地了解学生，也能够让学生更加信任班主任。通过激励教育能够帮助后进生建立自信心。教师不断的鼓励，能够让学生发现自己的优点和长处，并在潜意识中不斷对自己的长处进行提升，从而真正发掘更优秀的自己。
二、运用激励措施进行后进生教育
（一）注重语言艺术
要想实现激励教育，就应当对相应的语言艺术进行提升，在与学生进行沟通前，应当以自然的面部表情微笑表扬，让学生感受到教师的真诚，同时在进行激励教育时，可以用邀请式、鼓励式等积极的表达方式，给予学生信心。在后进生某一方面做得比较好时，对他们进行积极鼓励，而在做得不够好时也不应过于批判，而是以鼓励式的方式告诉学生哪些部分做得比较好，哪些部分需要改进，避免批判式交流。在语言上注重对学生的细节关怀，让学生感受到温暖，温暖学生内心，让他们能够对班主任所说的话，乐于听，主动做。同时，在对后进生进行鼓励时，应当针对学生做得好的部分，有理有据地进行表扬，让学生感受到教师的真诚。
（二）以尊重为本
在教学中，教师应当给予后进生充分的尊重，关注这一特殊群体。这类学生由于在成绩方面不是很优秀，其自尊心往往比其他的学生要更强一些。因此，教师应当尊重这类学生的人格，对这类学生投入更多的耐心，包容他们，引导他们走上正确的成长道路。当后进生在学习或班级内做错事情时，不应当一味进行批评，而是需要坐下来与学生进行谈心，在全面了解事情原委之后再进行评价，指出学生做得不对的地方，但也需要对学生进行鼓励教育，以免后进生产生逆反心理。此外，在日常的班级活动中，应当给后进生安排力所能及的活动，当他们完成时就给予积极的鼓励，让他们感受到班主任和学生的信任，同时感受到自己存在的价值。这种来自精神上的力量，能够在很长时间内激励后进生不断成长。
（三）关注学生变化
学生的成长不是一蹴而就的，而是通过日积月累的进步，越来越好。那么，在日常的教学过程中，教师应当对后进生给予更多的关注，在学生有一点进步时就及时地给予学生肯定，以激励的方式让学生感受到教师对于自己的关注。此外，对后进生多加关注也能够让教师在日常教学中发现后进生思想上的转变，如果有不好的苗头就能够及时遏制，促使学生朝向好的方面发展。恰如其分的激励应用于后进生教育中，能够起到事半功倍的作用。可以说激励教育是学生成长的“催化剂”，能够帮助学生快乐成长，同时也是启发学生智慧的金钥匙，让学生认准一个方向，一步一个脚印地成长起来。在这一点中，教师除了要对后进生进行积极鼓励，还应当激励班级内的其他学生。当后进生获得一定的成绩后，学生之间也可以对后进生进行鼓励，营造良好的班级氛围，使后进生感受到班级的温暖，促使他们感受到进步的乐趣，更乐于努力提升自己。
（四）制订合理计划
为了更好地促进后进生成长，班主任在教育过程中应当针对后进生的个人发展情况和其特点制订针对性的教育措施。在成长计划的制订中，不应急于求成，制订过高的目标，而是应当以符合后进生个人特点为目的，激励学生逐步成长。比如，可以针对学习、运动、管理能力等多方面进行计划制订，这样可以充分考虑到后进生可能在某一方面能力较弱，或进步程度微小的现象。当后进生在任一方面取得成绩后，教师就应当积极鼓励学生，为其自信心的树立奠定基础。利用这样的方式来形成良性循环，使后进生逐步赶上班级大部队。
（五）积极心理暗示
在激励作用中，教师也不应当忽视心理暗示的作用，对于学生进行科学合理的引导，同时引导学生对自己进行积极心理暗示。如，在开始做一件事情前，先对自己进行自我鼓励，“如我能行”“我可以等积极”的语言暗示，并最终拥有信心战胜学习中遇到的困难。利用积极的心理暗示，能够帮助学生减少消极情绪，使他们在学习生活中更加快乐，而且利用积极的心理暗示，能够让学生平复心情，在遇到困难时冷静地处理问题，最终可能实现自我水平的超常发挥。
（六）家校联合
在鼓励教育中，教师还应当与家长进行沟通，保持家校联合。家庭教育也是培养学生自信心的重要场所。学生在学校的发展情况通常与家庭教育有密切联系。因此，班主任除做好校园内的激励教育，还应当与家长做好配合，纠正家庭教育中存在的缺陷，为学生营造更好的成长环境，促使学生逐步改掉坏习惯，更加健康地成长。
三、结束语
提升后进生的进步，班主任在这一过程中发挥了重要的作用，对于学生健康成长起到了引导和促进的效果。在日常的班级教育中，教师应当注重语言艺术，以尊重为本，对后进生展开激励教育。同时，为后进生制订合理的学习计划，针对学生在改变过程中发生的进步进行积极鼓励，利用积极的心理暗示和家校联合等重要措施，为学生营造良好的成长环境。
参考文献：
[1]杨华山.班主任如何做好后进生管理工作[J].甘肃教育，2018.
[2]王璀婷.“恰”是你的温柔——善用激励进行后进生的教育[J].中华少年，2019（15）：288.
[3]潘瑞才.浅谈班主任在德育工作中如何转化后进生[J].读与写（教师），2020（5）：1.
[4]苏镇元，陈章.班主任工作中转化后进生的几点措施[J].卫生职业教育，2019，37（8）：38-40.
责任编辑 罗燕燕