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阅读是提高个人修养的需要，是现代人必须具备的基本能力之一。教师应培养学生阅读能力，教给学生阅读方法。只有加强学生自主阅读培养，授之以渔，才能使学生受益终身。《新课程标准》提出，语文教学必须高度重视引导学生进行广泛阅读。在新课程改革中，语文阅读再不是“点缀”，而成为语文教育的一个重要组成部分。因此，扩大课外阅读量成为必需，而提高学生阅读能力显得尤为重要。要提高学生阅读能力，光靠教师一味讲解是不行的，必须培养学生自主阅读，让学生具备自我阅读提高的能力，能自己阅读，会自己阅读。那么，怎样培养学生自主阅读能力呢？
一、精心推荐阅读材料
“兴趣是最好的老师。”如果学生对阅读有兴趣，就为持续阅读和自主阅读提供了条件。所以，必须要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，有了乐趣，才会喜欢。要让学生喜欢阅读，首先应该激发他们的阅读欲望。教师应经常结合阅读教学，了解学生阅读动向，要学会选择阅读内容，提高阅读的质量。
选择阅读材料时，内容应贴近学生的生活。对于七年级学生，我从名人传记、类似于《草房子》之类的反应青少年生活心理的文学作品引导学生读起，贴近学生实际，学生就会感兴趣。这样便于学生运用生活经验，有助于读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。针对八九年级学生，我推荐其阅读一些名著，也可以适当选择一些时下比较流行、思想健康向上的文学作品。这样，学生的阅读选择余地更大，阅读积极性更高。
经过一段时间的阅读，学生的积极性得到激发。有些学生两三天就要换一本书，在课余时间更多的不是追打玩闹，而是讨论借什么书，或者争论某本书的内容。家长们说，自家孩子快成书迷了，节假日总是缠着要买书。听到这些，我心里充满了快乐，为学生，为家长，也为自己。
二、加强阅读方法指导
光培养学生阅读兴趣是不够的。阅读的指导应着眼于学生整体语文素质的发展，教师应当对学生的阅读作恰当的调控，提高其阅读能力。
1．阅读要有明确的任务
学生阅读与成人阅读是不同的。成人阅读主要是为了获取社会生活的信息，学生则处于学语言、长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，不仅要掌握语言文字信息，还要学习阅读材料的语言模式，从中获取语文表达的经验，还要学习做人的道理。所以，教师要重视每次阅读，不论课内或是课外，都要引导学生带着一定的问题去读，再指导他们读思结合、读写结合，这样就能有效地提高阅读能力。
2．阅读要诱发学生研读
课外阅读的指导也是如此。我要求学生每读一本书，记下体会，互相交流感想，并且鼓励学生针对阅读材料互相提问，在不断阅读、提问中，学生像竞赛一样对待阅读，积极性很高，阅读能力也进一步得到锻炼，
3．要教给学生一定的阅读方法
教师要指导学生将语文课内学到的读书方法，迁移运用于课外阅读，使这些方法变成阅读技能，为学生的终身学习服务。比较常用的方法有：用不同符号圈画重要内容；在书页上适当作批注；做内容摘要，整理提纲，理清文章脉络；展开想象、推理，写心得体会，为文章作续等。
读书方法一向有精读和略读之分。学生的阅读，多数的情形是精读不足，一味略读。而这种一次性阅读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象或是肤浅的感受，不符合语文学习规律。在指导学生阅读时，一定要引导学生改变一次性阅读的习惯，让学生如品茶一般，细读特别好的作品，只有钻得深，悟得透，迁移运用起来也才能下笔如有神。在指导课外阅读时，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次甚至更多次的阅读。
三、阅读形式要多样化
限于年龄及阅历，学生阅读的形式和方法必须多样化，才能够吸引学生。
1.利用现代化的教学手段，开展阅读欣赏活动。教师可通过多媒体教学，让学生聆听美妙的声音，欣赏美丽的画面，感受美的形象，从而使阅读成为赏心悦目的享受。教师要锻煉自己的语言表达能力，要能够很有感情、很投入地朗读文章，让学生爱上阅读。
2.要关注学生的个体差异，及时肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，更表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，喜欢上阅读。
3.要重视阅读后的交流。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。教师要引导学生睁开双眼，用心感受，可以组织读书会、讨论会，多让学生讨论交流，大到时事政治，小到家庭生活、校园生活，都要处处留心，用自己的眼睛去看、去体味、去比较。
著名教育家陶行知曾说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”我们也常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文阅读能力培养的意义、作用显而易见。只有让学生的自主阅读，才能真正实现阅读能力的提高，才能让学生从实践中认识到，知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。只有当读书成为一种自主活动，阅读才会成为学生的一种能力，才能为学生学会读书打下基础，为学生的终身学习奠基。
一、精心推荐阅读材料
“兴趣是最好的老师。”如果学生对阅读有兴趣，就为持续阅读和自主阅读提供了条件。所以，必须要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，有了乐趣，才会喜欢。要让学生喜欢阅读，首先应该激发他们的阅读欲望。教师应经常结合阅读教学，了解学生阅读动向，要学会选择阅读内容，提高阅读的质量。
选择阅读材料时，内容应贴近学生的生活。对于七年级学生，我从名人传记、类似于《草房子》之类的反应青少年生活心理的文学作品引导学生读起，贴近学生实际，学生就会感兴趣。这样便于学生运用生活经验，有助于读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。针对八九年级学生，我推荐其阅读一些名著，也可以适当选择一些时下比较流行、思想健康向上的文学作品。这样，学生的阅读选择余地更大，阅读积极性更高。
经过一段时间的阅读，学生的积极性得到激发。有些学生两三天就要换一本书，在课余时间更多的不是追打玩闹，而是讨论借什么书，或者争论某本书的内容。家长们说，自家孩子快成书迷了，节假日总是缠着要买书。听到这些，我心里充满了快乐，为学生，为家长，也为自己。
二、加强阅读方法指导
光培养学生阅读兴趣是不够的。阅读的指导应着眼于学生整体语文素质的发展，教师应当对学生的阅读作恰当的调控，提高其阅读能力。
1．阅读要有明确的任务
学生阅读与成人阅读是不同的。成人阅读主要是为了获取社会生活的信息，学生则处于学语言、长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，不仅要掌握语言文字信息，还要学习阅读材料的语言模式，从中获取语文表达的经验，还要学习做人的道理。所以，教师要重视每次阅读，不论课内或是课外，都要引导学生带着一定的问题去读，再指导他们读思结合、读写结合，这样就能有效地提高阅读能力。
2．阅读要诱发学生研读
课外阅读的指导也是如此。我要求学生每读一本书，记下体会，互相交流感想，并且鼓励学生针对阅读材料互相提问，在不断阅读、提问中，学生像竞赛一样对待阅读，积极性很高，阅读能力也进一步得到锻炼，
3．要教给学生一定的阅读方法
教师要指导学生将语文课内学到的读书方法，迁移运用于课外阅读，使这些方法变成阅读技能，为学生的终身学习服务。比较常用的方法有：用不同符号圈画重要内容；在书页上适当作批注；做内容摘要，整理提纲，理清文章脉络；展开想象、推理，写心得体会，为文章作续等。
读书方法一向有精读和略读之分。学生的阅读，多数的情形是精读不足，一味略读。而这种一次性阅读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象或是肤浅的感受，不符合语文学习规律。在指导学生阅读时，一定要引导学生改变一次性阅读的习惯，让学生如品茶一般，细读特别好的作品，只有钻得深，悟得透，迁移运用起来也才能下笔如有神。在指导课外阅读时，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次甚至更多次的阅读。
三、阅读形式要多样化
限于年龄及阅历，学生阅读的形式和方法必须多样化，才能够吸引学生。
1.利用现代化的教学手段，开展阅读欣赏活动。教师可通过多媒体教学，让学生聆听美妙的声音，欣赏美丽的画面，感受美的形象，从而使阅读成为赏心悦目的享受。教师要锻煉自己的语言表达能力，要能够很有感情、很投入地朗读文章，让学生爱上阅读。
2.要关注学生的个体差异，及时肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读中学到了知识，更表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，喜欢上阅读。
3.要重视阅读后的交流。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。教师要引导学生睁开双眼，用心感受，可以组织读书会、讨论会，多让学生讨论交流，大到时事政治，小到家庭生活、校园生活，都要处处留心，用自己的眼睛去看、去体味、去比较。
著名教育家陶行知曾说过：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”我们也常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文阅读能力培养的意义、作用显而易见。只有让学生的自主阅读，才能真正实现阅读能力的提高，才能让学生从实践中认识到，知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。只有当读书成为一种自主活动，阅读才会成为学生的一种能力，才能为学生学会读书打下基础，为学生的终身学习奠基。