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摘 要：整理与复习课是小学数学教学的重要课型之一，上好整理与复习课，对学生系统学好数学，发展学生的思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。本文从“创设情景，激发学生整理和复习的兴趣;重视培养学生自主梳理整理知识的能力;重视、创新练习题的设计，注重学生的实际运用能力”这几方面谈谈自己在实际教学中如何开展小学数学整理与复习课的教学。
关键词：小学数学;整理;复习课;创景激趣;自主梳理;实际应用
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这一至理名言说明了整理复习是学习过程中一个非常重要的环节。整理与复习课是小学数学教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生的素质有着重要作用。上好整理与复习课，对学生系统学好数学，发展学生的思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。因此，每位数学教师对整理与复习课的教学都必须引起足夠的重视，要让学生通过整理与复习，把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。如何开展小学数学整理与复习课的教学，结合自己的实际教学谈一谈我对这方面教学的一些看法。
一、 创设情景，激发学生整理和复习的兴趣
在整理和复习课上，如果整堂课就是在做练习题，学生容易感到枯燥乏味。兴趣是最好的老师。因此，情境的创设是吸引学生主动参与整理和复习的必要手段。在复习课的开课就要设计与学生生活紧密相联的教学情境，吸引学生主动参与整理和复习。
例如：六年级上册《圆的整理与复习》，开课课件出示各种生活中的圆。让学生仔细观察这些图案中都有哪种图形？学生指出是圆。从而由圆在我们生活中应用非常广泛，教师提出这节课让我们再次走进多姿多彩圆的世界，对圆的知识进行整理与复习。这样情境的设计，符合学生的年龄特点，学生们兴趣盎然。
也可以在整堂课中一直以情境来过渡每一个环节。如：四年级上册《三角形的整理与复习》，开课设计挖宝的情境，然后领着学生挖宝，做完判一判哪些是三角形，挖到第一个宝;解决“数一数右图中三角形的个数”这项内容，挖到第二块宝;解决“猜一猜被遮住的是一个什么三角形？”挖到第三块宝。学生每次挖宝都充满了兴趣，好奇心促使着他们去努力，去竞争，去想方设法，在玩中学习。
二、 重视培养学生自主梳理整理知识的能力
学生通过复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。教师在教学中要关注学生归纳整理知识的过程，引导学生掌握良好的学习方法及迁移类推能力，为学生的后续学习打下坚实基础。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。
如在复习“圆的整理与复习”时，首先，课前布置学生我给学生布置了家庭作业——制作本单元的数学复习小报，对于本单元知识进行梳理，进行自主整理。这是一个知识再现的过程，学生会在上整理与复习课前去回顾相关的学习内容、概念等等。课堂上，学生先在四人小组中交流自己整理的方式和整理的内容，并相互进行评价，再在全班交流不同的整理方式。学生的整理形式多样，有表格式、大括号、知识树等等。通过学生展示后对整理结果观察对比，其中有比较凌乱的整理结果、有写出主要知识点的，写出主要知识点并且清晰呈现出各知识点联系的，最后让学生进行评价整理得比较全面的，形成大家都比较认可的知识网络，让学生明白整理时要注意知识的完整性。这样学生从自己复习到小组讨论，再到全班交流，一次一次加深印象，一次一次将知识脉络理清。整节整理与复习课中，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学的一个个零散知识串成线，形成更充实的知识网。这样，学生所学到的就比老师直接告诉他的要多得多了。再如：“三角形的整理与复习”中包含有“三角形的认识”“三角形的分类”“三角形的特征”“三角形的特性”等多个知识点，要把这些知识进行分类，有序、系统地进行整理。教师可以提出要求，小组合作，根据这些知识点之间的联系，用学生喜欢和擅长的方式进行整理和归纳。并针对平时备课的不足、上课的失误、作业的问题、思维的疑难等方面进行整理复习，充分体现以学生为主体、教师为主导，面向全体学生，落实基础知识、基本技能。
三、 重视、创新练习题的设计，注重学生的实际运用能力
学生整理过后就是复习了。复习是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。数学课标中强调“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
因此，整理与复习的教学要实现兼顾个体与整体，考虑到学生的个体差异，注重师生互动和内容的分层，才能有效地实现教育理念、教学目标和教学过程的结合，促进学生知识整理能力的发展。练习题的设计要有坡度，注意练习和问题的难易程度，关注不同学生的不同发展，以满足不同层次学生的需求;练习题的形式要多样化，对不同的内容采用不同形式的练习，如同类知识系统练、易混知识对比练、易错知识反复练等，以便对症下药、有的放矢地调整部署，提高教学效果。同时教学中还要让学生运用复习的知识解决生活中的简单数学问题，对数学问题进行创新，让学生在问题中思维能力得到锻炼，让学生真正体验到知识的学以致用。
总之，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。只有开展好整理与复习课的教学，才能使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的。在整理与复习的教学中教师应重视对学生所学知识、认识事物的方法、分析问题的思维方式进行更高层次的归纳、概括、提炼，使新旧知识完美地融为一体，达到构建学生良好认知结构的目的，从而有效提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]徐伟.“圆的整理与练习”教学设计与说明[J].小学数学教学，2008（6）.
[2]小学数学课程标准.
作者简介：
刘炼，重庆市，重庆市北碚区文星小学。
关键词：小学数学;整理;复习课;创景激趣;自主梳理;实际应用
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这一至理名言说明了整理复习是学习过程中一个非常重要的环节。整理与复习课是小学数学教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生的素质有着重要作用。上好整理与复习课，对学生系统学好数学，发展学生的思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。因此，每位数学教师对整理与复习课的教学都必须引起足夠的重视，要让学生通过整理与复习，把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。如何开展小学数学整理与复习课的教学，结合自己的实际教学谈一谈我对这方面教学的一些看法。
一、 创设情景，激发学生整理和复习的兴趣
在整理和复习课上，如果整堂课就是在做练习题，学生容易感到枯燥乏味。兴趣是最好的老师。因此，情境的创设是吸引学生主动参与整理和复习的必要手段。在复习课的开课就要设计与学生生活紧密相联的教学情境，吸引学生主动参与整理和复习。
例如：六年级上册《圆的整理与复习》，开课课件出示各种生活中的圆。让学生仔细观察这些图案中都有哪种图形？学生指出是圆。从而由圆在我们生活中应用非常广泛，教师提出这节课让我们再次走进多姿多彩圆的世界，对圆的知识进行整理与复习。这样情境的设计，符合学生的年龄特点，学生们兴趣盎然。
也可以在整堂课中一直以情境来过渡每一个环节。如：四年级上册《三角形的整理与复习》，开课设计挖宝的情境，然后领着学生挖宝，做完判一判哪些是三角形，挖到第一个宝;解决“数一数右图中三角形的个数”这项内容，挖到第二块宝;解决“猜一猜被遮住的是一个什么三角形？”挖到第三块宝。学生每次挖宝都充满了兴趣，好奇心促使着他们去努力，去竞争，去想方设法，在玩中学习。
二、 重视培养学生自主梳理整理知识的能力
学生通过复习已学的知识并建构起知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。教师在教学中要关注学生归纳整理知识的过程，引导学生掌握良好的学习方法及迁移类推能力，为学生的后续学习打下坚实基础。从学生发展的角度来说，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自主梳理、主动建构的过程中获得的。
如在复习“圆的整理与复习”时，首先，课前布置学生我给学生布置了家庭作业——制作本单元的数学复习小报，对于本单元知识进行梳理，进行自主整理。这是一个知识再现的过程，学生会在上整理与复习课前去回顾相关的学习内容、概念等等。课堂上，学生先在四人小组中交流自己整理的方式和整理的内容，并相互进行评价，再在全班交流不同的整理方式。学生的整理形式多样，有表格式、大括号、知识树等等。通过学生展示后对整理结果观察对比，其中有比较凌乱的整理结果、有写出主要知识点的，写出主要知识点并且清晰呈现出各知识点联系的，最后让学生进行评价整理得比较全面的，形成大家都比较认可的知识网络，让学生明白整理时要注意知识的完整性。这样学生从自己复习到小组讨论，再到全班交流，一次一次加深印象，一次一次将知识脉络理清。整节整理与复习课中，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学的一个个零散知识串成线，形成更充实的知识网。这样，学生所学到的就比老师直接告诉他的要多得多了。再如：“三角形的整理与复习”中包含有“三角形的认识”“三角形的分类”“三角形的特征”“三角形的特性”等多个知识点，要把这些知识进行分类，有序、系统地进行整理。教师可以提出要求，小组合作，根据这些知识点之间的联系，用学生喜欢和擅长的方式进行整理和归纳。并针对平时备课的不足、上课的失误、作业的问题、思维的疑难等方面进行整理复习，充分体现以学生为主体、教师为主导，面向全体学生，落实基础知识、基本技能。
三、 重视、创新练习题的设计，注重学生的实际运用能力
学生整理过后就是复习了。复习是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。数学课标中强调“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
因此，整理与复习的教学要实现兼顾个体与整体，考虑到学生的个体差异，注重师生互动和内容的分层，才能有效地实现教育理念、教学目标和教学过程的结合，促进学生知识整理能力的发展。练习题的设计要有坡度，注意练习和问题的难易程度，关注不同学生的不同发展，以满足不同层次学生的需求;练习题的形式要多样化，对不同的内容采用不同形式的练习，如同类知识系统练、易混知识对比练、易错知识反复练等，以便对症下药、有的放矢地调整部署，提高教学效果。同时教学中还要让学生运用复习的知识解决生活中的简单数学问题，对数学问题进行创新，让学生在问题中思维能力得到锻炼，让学生真正体验到知识的学以致用。
总之，开展好小学数学整理与复习课的教学是非常重要的。只有开展好整理与复习课的教学，才能使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的。在整理与复习的教学中教师应重视对学生所学知识、认识事物的方法、分析问题的思维方式进行更高层次的归纳、概括、提炼，使新旧知识完美地融为一体，达到构建学生良好认知结构的目的，从而有效提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]徐伟.“圆的整理与练习”教学设计与说明[J].小学数学教学，2008（6）.
[2]小学数学课程标准.
作者简介：
刘炼，重庆市，重庆市北碚区文星小学。