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摘要：职业英语教学是高职英语教学改革的一个重要内容和方向。变革传统高职英语教学，提高职业英语教学的针对性和实用性，快速提升学生英语应用能力是当前高职英语教学的当务之急。职业英语教学针对技能培养，增加实训、实践教学的比重，这样有助于培养复合型、应用型人才。
关键词：职业英语；高职；英语教学
中图分类号：G71
一、 职业英语的教学现状
职业英語（workplace English） 顾名思义是指适用于正式工作场合的英语，是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的。掌握了职业英语，进入职场时便可以“拿来就用”。因此，职业英语是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、酒店英语、商务英语、测量英语、计算机英语等等。和基础英语相比，它更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境中的综合语言能力。
由于我国高职教育办学历史较短，高职办学模式受到本科学科体系的影响，真正意义上的职业英语教育教学模式仍有待进一步改革。职业英语在当前高职英语教学中面临的主要问题有：
（一） 学生英语基础水平普遍较低
高职学生英语水平普遍较低，对英语学习没有兴趣，没有养成良好的学习习惯，对英语此类与专业相关程度不是很密切的课程就更加缺乏学习动力。他们词汇量不足，学习效率低，学习英语存在畏难心理。而职业英语的针对性强，需要学生迅速掌握相关专业的英语运用能力，对学生的要求高，这对职业英语教学提出了更大的挑战，也增加了难度。
（二） 高职英语师资水平亟待提高
目前，我国高职英语教师队伍中，“双师型”教师严重缺乏。教师多为外语院校和英语师范教育专业毕业，主要以语言文学或语言教育为专业，在英语语言专业知识方面能对学生起到良好的培养作用，但对于职业英语的教学理念及教学方法同原来的语言文学专业的区别没能拉大，仍然注重理论知识为主，这就导致学生的兴趣不强，实践、探索能力下降。部分高职英语教师的“职业”业务水平有待提高，商务礼仪、谈判、招投标、相关法律法规也应在其掌握的范围之内，有的教师对职业英语的实践教学了解不到位，钻研教材的深度不够。
（三） 职业英语教学资源亟须改进
职业英语教材虽然有专业性和针对性强的优势，但是没有关注到课程和职业之间理论和实践上的差异，教材内容过多过难，学生学习枯燥、单调，学习的热情和兴趣不高。同时，职业英语缺乏充足的实践教学资源，急需一个资源共享的社会服务平台，使之得到有效的配置和利用，以便使学生得到很好的实践锻炼。
所有这些问题，极大地影响了职业英语在高职英语中的教学水平和质量，必须加以重视和解决。
二、 加大职业英语教学改革力度，提高职业英语教学水平
2000年，教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中就指出：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”高职英语教学应在多方面遵循“以实用为主，够用为度”的原则。随着高职教育改革的不断深入，发展到2008年，我国高职高专教育英语类教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教学要求》指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”这就要求职业英语在高职英语教学中突出教学内容的实用性和职业性，着重培养学生实际应用语言的能力。
（一） 改进教学方法
职业英语必须以突出“职业”特色，以“实用”为原则，依据不同专业的特点，选择切实有效的教学方法。高职英语教师在教学中要引入“工学结合、任务驱动、做学合一”的教学方式，通过对英语语言基础知识的学习和听、说、读、写、译多种基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，突出、强化实践教学，为其后续学习打基础。英语教师首先要熟悉教学材料，再做好教学设计，根据学生不同的学习情况提出不同的要求，安排不同的任务，做出不同的评价。将基础好与基础差的学生穿插搭配，全班划分为几个小组，各自在全班同学或小组同学面前进行任务完成过程的演示。如情景对话、表演、话剧、口头作文等。学生很快进入情境，既活跃了课堂气氛，也调动了各类学生的学习积极性，同时也增强了业务知识。
（二） 优化课程设置
职业英语具有很强的实用性和较强的专业性，学生需要掌握语言和职业两方面的知识。因此，课程的设置必须根据职业英语人才培养规格的需要，突出与行业知识的结合，以提高教学实效性，增加职业元素。因此，课程在保证语言基础教学的同时应突出职业知识的拓展，设置现实的和虚拟共存的教学环境，比如利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段配合实训基地的建设，结合专业特征，使得英语课堂教学更具动态化，使教学内容更加生动活泼，培养学生的语言实践应用能力，激发学生学习潜力。
（三） 培养“双师型”教师
“双师型”教师队伍建设是解决英语教师缺乏行业知识的一个制胜法宝，也是教学效果的保证。当前，我们高职英语教学中，应尽快培养一支英语基础知识和实践操作经验双优的创新教学能力强的师资队伍。为此，学校应该鼓励现有英语教师参加各种职业资格考试培训，扩大“双师型”教师的规模和数量；鼓励教师深入企业一线，挂职锻炼，了解实际工作岗位需要的知识和能力，有针对性地提高自身的实践能力和体会；参加各类研讨会，与其他兄弟院校一起学习和掌握专业新知识，讨论新问题，进一步完善专业建设；聘请企业、行业专家到学校作讲座，辅导英语教师的教学等等。
（四） 建立校外实训基地
职业英语不同于基础英语，对实用性尤为注重。校外实训基地作为培养实践能力的载体，在培养学生职业能力、强化职业技能训练和职业意识方面有着重大作用。在积极拓宽校外实训基地建设渠道的同时，充分发挥已有基地的积极作用，可使得学生的被动学习转化为主动参与，也提高了实训的质量。
三、 小结
语言是工具，是为其本专业的学习和发展起到铺垫和辅助作用的，应该与其专业发展紧密结合起来。要体现明确的职业方向，突出专业特色。随着社会的进步，职业英语的重要性已经日渐突出，高职院校的英语教学要不断探索，勇于创新，真正体现实用性、时效性相结合，适应社会发展的需求，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业技术人才。
【参考文献】
[1] 江鸿. 专门用途英语在高职英语教改中的应用[J]。开封教育学院学报，2009，（3）。
[2] 胡舟涛. 高职学生英语应用能力的调查与思考[J]. 教育与职业（理论版），2007， （9）.
[3] 李静. 改革高职公共英语教学推进职业英语发展[J]. 中国成人教育，2010， （1）.
[4] 吴兴伟. 高职院校校外实训基地现状的调查与分析[J]. 辽宁教育研究，2005， （8）.
关键词：职业英语；高职；英语教学
中图分类号：G71
一、 职业英语的教学现状
职业英語（workplace English） 顾名思义是指适用于正式工作场合的英语，是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的。掌握了职业英语，进入职场时便可以“拿来就用”。因此，职业英语是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、酒店英语、商务英语、测量英语、计算机英语等等。和基础英语相比，它更注重语言交流能力和运用能力，更强调一个人在现代工作环境中的综合语言能力。
由于我国高职教育办学历史较短，高职办学模式受到本科学科体系的影响，真正意义上的职业英语教育教学模式仍有待进一步改革。职业英语在当前高职英语教学中面临的主要问题有：
（一） 学生英语基础水平普遍较低
高职学生英语水平普遍较低，对英语学习没有兴趣，没有养成良好的学习习惯，对英语此类与专业相关程度不是很密切的课程就更加缺乏学习动力。他们词汇量不足，学习效率低，学习英语存在畏难心理。而职业英语的针对性强，需要学生迅速掌握相关专业的英语运用能力，对学生的要求高，这对职业英语教学提出了更大的挑战，也增加了难度。
（二） 高职英语师资水平亟待提高
目前，我国高职英语教师队伍中，“双师型”教师严重缺乏。教师多为外语院校和英语师范教育专业毕业，主要以语言文学或语言教育为专业，在英语语言专业知识方面能对学生起到良好的培养作用，但对于职业英语的教学理念及教学方法同原来的语言文学专业的区别没能拉大，仍然注重理论知识为主，这就导致学生的兴趣不强，实践、探索能力下降。部分高职英语教师的“职业”业务水平有待提高，商务礼仪、谈判、招投标、相关法律法规也应在其掌握的范围之内，有的教师对职业英语的实践教学了解不到位，钻研教材的深度不够。
（三） 职业英语教学资源亟须改进
职业英语教材虽然有专业性和针对性强的优势，但是没有关注到课程和职业之间理论和实践上的差异，教材内容过多过难，学生学习枯燥、单调，学习的热情和兴趣不高。同时，职业英语缺乏充足的实践教学资源，急需一个资源共享的社会服务平台，使之得到有效的配置和利用，以便使学生得到很好的实践锻炼。
所有这些问题，极大地影响了职业英语在高职英语中的教学水平和质量，必须加以重视和解决。
二、 加大职业英语教学改革力度，提高职业英语教学水平
2000年，教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》中就指出：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”高职英语教学应在多方面遵循“以实用为主，够用为度”的原则。随着高职教育改革的不断深入，发展到2008年，我国高职高专教育英语类教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程教学要求》指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”这就要求职业英语在高职英语教学中突出教学内容的实用性和职业性，着重培养学生实际应用语言的能力。
（一） 改进教学方法
职业英语必须以突出“职业”特色，以“实用”为原则，依据不同专业的特点，选择切实有效的教学方法。高职英语教师在教学中要引入“工学结合、任务驱动、做学合一”的教学方式，通过对英语语言基础知识的学习和听、说、读、写、译多种基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，突出、强化实践教学，为其后续学习打基础。英语教师首先要熟悉教学材料，再做好教学设计，根据学生不同的学习情况提出不同的要求，安排不同的任务，做出不同的评价。将基础好与基础差的学生穿插搭配，全班划分为几个小组，各自在全班同学或小组同学面前进行任务完成过程的演示。如情景对话、表演、话剧、口头作文等。学生很快进入情境，既活跃了课堂气氛，也调动了各类学生的学习积极性，同时也增强了业务知识。
（二） 优化课程设置
职业英语具有很强的实用性和较强的专业性，学生需要掌握语言和职业两方面的知识。因此，课程的设置必须根据职业英语人才培养规格的需要，突出与行业知识的结合，以提高教学实效性，增加职业元素。因此，课程在保证语言基础教学的同时应突出职业知识的拓展，设置现实的和虚拟共存的教学环境，比如利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段配合实训基地的建设，结合专业特征，使得英语课堂教学更具动态化，使教学内容更加生动活泼，培养学生的语言实践应用能力，激发学生学习潜力。
（三） 培养“双师型”教师
“双师型”教师队伍建设是解决英语教师缺乏行业知识的一个制胜法宝，也是教学效果的保证。当前，我们高职英语教学中，应尽快培养一支英语基础知识和实践操作经验双优的创新教学能力强的师资队伍。为此，学校应该鼓励现有英语教师参加各种职业资格考试培训，扩大“双师型”教师的规模和数量；鼓励教师深入企业一线，挂职锻炼，了解实际工作岗位需要的知识和能力，有针对性地提高自身的实践能力和体会；参加各类研讨会，与其他兄弟院校一起学习和掌握专业新知识，讨论新问题，进一步完善专业建设；聘请企业、行业专家到学校作讲座，辅导英语教师的教学等等。
（四） 建立校外实训基地
职业英语不同于基础英语，对实用性尤为注重。校外实训基地作为培养实践能力的载体，在培养学生职业能力、强化职业技能训练和职业意识方面有着重大作用。在积极拓宽校外实训基地建设渠道的同时，充分发挥已有基地的积极作用，可使得学生的被动学习转化为主动参与，也提高了实训的质量。
三、 小结
语言是工具，是为其本专业的学习和发展起到铺垫和辅助作用的，应该与其专业发展紧密结合起来。要体现明确的职业方向，突出专业特色。随着社会的进步，职业英语的重要性已经日渐突出，高职院校的英语教学要不断探索，勇于创新，真正体现实用性、时效性相结合，适应社会发展的需求，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业技术人才。
【参考文献】
[1] 江鸿. 专门用途英语在高职英语教改中的应用[J]。开封教育学院学报，2009，（3）。
[2] 胡舟涛. 高职学生英语应用能力的调查与思考[J]. 教育与职业（理论版），2007， （9）.
[3] 李静. 改革高职公共英语教学推进职业英语发展[J]. 中国成人教育，2010， （1）.
[4] 吴兴伟. 高职院校校外实训基地现状的调查与分析[J]. 辽宁教育研究，2005， （8）.