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本学期，我校新一轮的科研课题《和乐课堂研究》进入全面实施阶段，为了配合学校的教育科研工作、也基于课改的需要以及我校的学生现状，我校数学科组拟定了《引导学生自主学习，提升数学学习能力的研究》的科研课题。提高学生自主学习的能力我们尝试从三个方面入手：一是学生的课前预习能力；二是学生课中听课能力；三是学生课后拓展提高能力。在科组老师教研交流时老师们对课前预习感到很困惑：预习什么？怎样预习？怎样反馈以及会不会引起学生两极分化更加严重等等问题，老师们的意见不一。为此，学校领导很重视老师的困惑，及时请来原教育发展中心教师培训处的叶老师作为我校数学科的指导专家，他先跟我们做了一个专题讲座《如何指导学生有效预习》，从理论上帮我们解决了“预习什么？”“怎样预习？”的问题。接着让我们尝试布置预习提纲，填写实验反馈表。通过这样一步一步的实验，我开始觉得课前预习是可行的，也是可操作的，但对于通过预习能否提高学生学习能力、能否提高课堂教学效果还是存有疑问。抱着试试看的心，我坚持了一个学期的尝试，下面谈谈我的做法及反思。
一、策略
传统教育过程中，教学方法单一，课堂并未给学生提供真正的表现和思考的机会，导致整个学生群体主动性不足，缺乏积极参与学习活动的习惯，缺乏自主学习的能力，缺乏积极的创造性的思维。现代教育观认为，课堂教学要注意让学生参与知识获得的全过程，充分发挥学生的主体作用，激发创新兴趣，培养学生的创新意识。使学生成为学习的真正主人，成为思维的主宰者。要将课堂还给学生，首先要让学生对本节课所学内容有一个初步的认知。即学生提前预习要学新知。以往本人也有要求学生预习，但是学生会不会预习？预习情况怎样？教师都不清楚。为了让学生真正做到预习有效果，本人从以下方面做了一些改进。
1.精心设计预习提纲。预习提纲的质量，关系到学生学习的质量，一份好的预习提纲，不但可以让学生更容易掌握新知，同时更能让学生发散思维、拓展思维。为了设计一份高质量的预习提纲，通常我会查看几方面的资料：一是看教材分析，了解重难点。二是自己的教学设想和参考别人的比较好的教案设计，从中找灵感。三是从练习找需要的资料。四是分析学生已有知识经验。
2.培养学习带头人。榜样的力量是无穷的。有了好的带头人，学生在讨论和分享的时候，就会模仿带头人有条理的表达自己的看法，这样就避免了说半天大家还是听不明白，而说的人却越说越急既浪费时间、又挫伤学生积极性的情况出现。学生的主动性是体现了，但课堂的高效却保证不了，甚至一节课还可能就会在学生的结结巴巴地描述中，连新课上不完的尴尬场面。而带头人的培养，包括语言的表达能力、小组的组织能力、管理能力等几个方面。教师要特别的拿出一定时间来对带头人进行特定的培训，再由带头人培训小组成员，这样每个学生的能力得到提高，学生的主动性、课堂的高效就体现出来了。
3.做好学生和家长的动员工作。兴趣是学习最好的老师。学生有了学习的兴趣，才有学习的动力和热情。而按预习提纲自学，离不开学生的学习热情，离不开家长的参与。为了让学生能认真完成预习提纲，我先在班里给学生做动员工作，告诉孩子们要想学习成绩优秀，首先要有一个很好的学习习惯和很强的学习能力，为了培养你们的学习能力，我们现在尝试进行课前有计划、有目的地预习。其次，利用家长会、QQ、飞信等不同机会和沟通手段，跟家长们沟通，将我的想法告诉家长，取得他们的认同和配合。
二、反思
这样一直坚持了后面三个单元的学习，效果还是比较明显的。我选多边形面积计算举例说明。
1.课堂学习兴趣浓，回答问题积极性高。大部分学生课前有预习，所以到了课堂积极性很高，一般的问题都能回答，乐意举手，基本上能参与讨论，学生课堂讨论热烈，情绪饱满。有些需要操作的，大部分学生能将操作过程详细地用图解或者实物的方式展示在本子上。细致不厌烦。学困生课后的辅导感觉他们更容易理解了。感觉讲半天还不明白的现象没了。我私下问了几位学生，他们也说比较喜欢这样学习，觉得有趣，收获很大。
2.学习成绩明显提高。
本人从五年级上册第三个单元真正开始布置学生根据预习提纲进行预习。在前两个单元，学生成绩不是很理想，两极分化情况严重。平均成绩距年级最高分相差接近8—10分，但从开始展开根据预习提纲来预习的学习活动之后，第三单元测验成绩跟最好班级分数持平。其中高分段成绩特别多，基本都在97分左右，两极分化情况大大降低。第四单元测验成绩及期末考试情况同样出现明显上升趋势，尤其明显的是高分段成绩增多，两极分化现象降低。由此可以看出预习在学生的学习中所取得的作用。
3.课堂的不可测提高。由于学生提前思考相关知识，他们在课堂的思考会更多了，课堂的不可测随之提高。这样，对老师的知识体系和应变能力的要求随着提高。常言道，给学生一滴水，教师要先有一桶水。作为教师，要不断的提高自己，充实自己。使自己站在一个更高的起点。同时，教师在给学生编写预习提纲时，要比学生想得更多、想得更远，只有这样，才能更及时地给学生引导，更好地带领学生去探究数学的美和神秘。
总之，提高学生的自主学习能力不是一朝一夕就能做到的，从学生预习能力的培养开始，“授人以渔”，锲而不舍的坚持努力，一定能提高学生的自主学习能力。
（作者单位：广州市海珠区赤岗小学）
（责任编校：白水）
一、策略
传统教育过程中，教学方法单一，课堂并未给学生提供真正的表现和思考的机会，导致整个学生群体主动性不足，缺乏积极参与学习活动的习惯，缺乏自主学习的能力，缺乏积极的创造性的思维。现代教育观认为，课堂教学要注意让学生参与知识获得的全过程，充分发挥学生的主体作用，激发创新兴趣，培养学生的创新意识。使学生成为学习的真正主人，成为思维的主宰者。要将课堂还给学生，首先要让学生对本节课所学内容有一个初步的认知。即学生提前预习要学新知。以往本人也有要求学生预习，但是学生会不会预习？预习情况怎样？教师都不清楚。为了让学生真正做到预习有效果，本人从以下方面做了一些改进。
1.精心设计预习提纲。预习提纲的质量，关系到学生学习的质量，一份好的预习提纲，不但可以让学生更容易掌握新知，同时更能让学生发散思维、拓展思维。为了设计一份高质量的预习提纲，通常我会查看几方面的资料：一是看教材分析，了解重难点。二是自己的教学设想和参考别人的比较好的教案设计，从中找灵感。三是从练习找需要的资料。四是分析学生已有知识经验。
2.培养学习带头人。榜样的力量是无穷的。有了好的带头人，学生在讨论和分享的时候，就会模仿带头人有条理的表达自己的看法，这样就避免了说半天大家还是听不明白，而说的人却越说越急既浪费时间、又挫伤学生积极性的情况出现。学生的主动性是体现了，但课堂的高效却保证不了，甚至一节课还可能就会在学生的结结巴巴地描述中，连新课上不完的尴尬场面。而带头人的培养，包括语言的表达能力、小组的组织能力、管理能力等几个方面。教师要特别的拿出一定时间来对带头人进行特定的培训，再由带头人培训小组成员，这样每个学生的能力得到提高，学生的主动性、课堂的高效就体现出来了。
3.做好学生和家长的动员工作。兴趣是学习最好的老师。学生有了学习的兴趣，才有学习的动力和热情。而按预习提纲自学，离不开学生的学习热情，离不开家长的参与。为了让学生能认真完成预习提纲，我先在班里给学生做动员工作，告诉孩子们要想学习成绩优秀，首先要有一个很好的学习习惯和很强的学习能力，为了培养你们的学习能力，我们现在尝试进行课前有计划、有目的地预习。其次，利用家长会、QQ、飞信等不同机会和沟通手段，跟家长们沟通，将我的想法告诉家长，取得他们的认同和配合。
二、反思
这样一直坚持了后面三个单元的学习，效果还是比较明显的。我选多边形面积计算举例说明。
1.课堂学习兴趣浓，回答问题积极性高。大部分学生课前有预习，所以到了课堂积极性很高，一般的问题都能回答，乐意举手，基本上能参与讨论，学生课堂讨论热烈，情绪饱满。有些需要操作的，大部分学生能将操作过程详细地用图解或者实物的方式展示在本子上。细致不厌烦。学困生课后的辅导感觉他们更容易理解了。感觉讲半天还不明白的现象没了。我私下问了几位学生，他们也说比较喜欢这样学习，觉得有趣，收获很大。
2.学习成绩明显提高。
本人从五年级上册第三个单元真正开始布置学生根据预习提纲进行预习。在前两个单元，学生成绩不是很理想，两极分化情况严重。平均成绩距年级最高分相差接近8—10分，但从开始展开根据预习提纲来预习的学习活动之后，第三单元测验成绩跟最好班级分数持平。其中高分段成绩特别多，基本都在97分左右，两极分化情况大大降低。第四单元测验成绩及期末考试情况同样出现明显上升趋势，尤其明显的是高分段成绩增多，两极分化现象降低。由此可以看出预习在学生的学习中所取得的作用。
3.课堂的不可测提高。由于学生提前思考相关知识，他们在课堂的思考会更多了，课堂的不可测随之提高。这样，对老师的知识体系和应变能力的要求随着提高。常言道，给学生一滴水，教师要先有一桶水。作为教师，要不断的提高自己，充实自己。使自己站在一个更高的起点。同时，教师在给学生编写预习提纲时，要比学生想得更多、想得更远，只有这样，才能更及时地给学生引导，更好地带领学生去探究数学的美和神秘。
总之，提高学生的自主学习能力不是一朝一夕就能做到的，从学生预习能力的培养开始，“授人以渔”，锲而不舍的坚持努力，一定能提高学生的自主学习能力。
（作者单位：广州市海珠区赤岗小学）
（责任编校：白水）