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［摘要］：小学生的生活经历少、情感历练少，有些孩子连课外书也看得不多，一到写作文就东拼西凑，缺乏真情实感。本文从分析少年儿童习作的现状入手，阐述了应如何应对这种状况，提出了如何运用“三生课堂”的理念来指导少年儿童习作。
［关键词］：生活、读书、真情
在三生课堂中，学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体以学生发展为本的教育，强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。以学生发展为本，要通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。
而现如今，小学生作文普遍存在假话、空话、套话，写作内容雷同，缺乏真情实感的现象。分析其现象的产生，很重要的原因是学生的阅读面窄，缺少丰富的写作材料，缺乏各种各样的生活体验，于是只能凭空想象，杜纂一些不存在的事情，挖空心思，编造脱离实际的情感。这种文章读来令人难以产生认同感，难以找到共鸣。
然而，冰冻三尺非一日之寒，要想改变这种现状，还需要适当的方法和长时间的努力。我是从以下方面入手的：
一、精心设计活动——感受生活素材
为了丰富孩子们对生活的感受，开拓孩子们观察视野，疏导孩子们对语言的表达，让他们的口善于表达，明亮的眼睛善于观察，手脑并用记录生活，佐之以阅读，我设计系列活动：
1．“早间新闻十分钟”。让学生讲述从电视上、报纸中、生活里发现的新闻，诉说耳闻目睹的身边故事，表达自己对某事某物的看法……说，锻炼了学生口头表达能力，使学生思维灵活、逻辑清晰，中心突出，述之有理，言之有物。会说便能写，因为作文就是将口中之词、心中之言宣诉笔端的过程，为以后的写作奠定了良好的基础。
2．游戏小系列。孩子可以望作业而生畏，听唠叨而头疼，但对于游戏却永远乐此不疲。无论是古老的传统游戏，“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”、“跳绳”，还是新式的玩具——电脑，游戏都是孩子生活浪峰上“人物”。当我们引导孩子们把笔握在手里，在作文本上写下自己想说的话，写下想给别人讲的感受的时候，写作文就变成了一种游戏。
《欢乐袋鼠跳》。道具很简单，几个大麻袋而已；规则更简单，把腿儿装到麻袋里，一个劲地往前蹦就行了……道具俯拾即是，规则简单易行，但其中偶然可不少，当我们玩的时候，整个操场可谓笑声叠叠，笑料层出不穷……当回到教室在黑板上写下“感受”二字时，教室里瞬间手臂如林！有的自暴家丑，说自己跳的时候连裤子也掉下来，连鼻涕也跟着一跳一跳的像一条伸缩的果冻；有的善于归纳与总结，给同学的跳“姿”作了形象的总结：有的像小海豹、有的像小鸭子，有的耍赖皮，把脚在布袋里一前一后走，有的欲速则不达，心态不平静，动作过于超前，吃了一个又一个汤圆……哈，那发言的场面真叫热烈，那表达真叫个性！同一个游戏，感受却不同，表达自然不一，结果这次作文空前成功。
3．社会实践活动。我还积极策划了让孩子们感受颇多的社会实践活动。如“自力更生一元钱”、到社会上“错别字大搜捕”、去调查自己身边存在的环保问题，春节搜集春联，结合新闻与事实来“感动中国”、感受2008年奥运建设的快乐……既有语文知识的积累，又有亲身体验的感受，更有情感的陶冶和思想升华。感受即生活，孩子们“见人所未见”，从而“发人所未发”，自然才能写出“人人心中有，个个笔下无”的好文章。
4．拥抱大自然，感受生活之美。春之鲜活，夏之灿烂，秋之成熟，冬之简约，四季轮回，各有各的特色。带学生走进大自然，融入四季，感受草的蓬勃，花的芳香，蜜蜂的勤劳、蝴蝶的轻舞……去接受风的吹拂，去沐浴雨的洗礼。春天，到野地踏青；夏天，到溪水嬉戏；秋天，去果园享受丰收的快乐；冬天，雪花飘落的日子里，打一场雪仗如何？四季如歌，用心灵感应，笔下的文字，自然生动有趣。
二、营造书香班级—— 提倡多读
学生能够直接获得的生活实践毕竟有限，而书本正是开阔学生眼界，丰富知识的最佳媒介。朱永新教授认为：一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基也说要“无限的相信书籍的力量”，真可一语中的。读书是一道学生必须跨越的坎。我相信没有“读书破万卷”，是绝不会“下笔如有神”的。必须有量的积累，然后才能期待质的飞跃。
三、提倡真情表达——创新作文观念
如果有人问：到底怎样的作文才是创新作文？我可以大声的说：我不知道，但我知道怎样的作文不是创新作文！心中没有感情却装模做样，似乎感情充溢，不可遏止的，不是创新作文。对生活没有感情却强说感悟深刻，拿腔做调，故作高深，不是创新作文，一提笔就讲套话的故事，说些俗套的话和没话找话说的，不是创新作文。总把作文当成道德训诫录，以为说些虚伪的空洞假话就完事的，不是创新作文。为了表达“崇高”的目的不惜拔高一切人和物，违背生活真实的不是创新作文。堆砌一些“优美”的词语，编造一些“美丽”的故事，不是创新作文。为创新而创新，结果制造似是而非，胡言乱语的文章不是创新作文。这种表达是新鲜的、个性的、真实的、真情的……创新作文就是流露着生命色彩的表达。
我在一系列活动开展的同时，在“诉说”、“游戏”、“实践”的基础上告诉孩子，作文就是以真实的生活世界为写作对象，写你身边的真人真事，描绘身边的真物真景，抒发心中的真情真意。要避免作文的模式化，要用眼睛去捕捉，用耳朵去聆听，用心去感悟，用手及時记录，有了充足的准备，精彩的文章、动人的情怀随时都会呼之欲出。
我们倡导生活化作文，就是提倡写真实的内容，即用自己的语言原原本本的再现生活。写人，要写出他独特的外貌，说些什么，做些什么，什么个性、习惯与品格，邻居丫丫的一举一动、一颦一笑，既有伸出舌头“舔舔”的见面礼，也有扫光、摔光、咬光的“三光”政策，还有拦路翻包抢劫的恶行，均真实而可写。“世上没有两片相同的树叶”，每个人都有自己不同的面孔，经理不同的事情，这些都是生活中的真人真事都是原汁原味的生活，那些笔下的百态人生也就特色纷呈。
四、鼓励勤练笔多投稿体验成功
厚积才能薄发。通过日记，周记让学生养成勤练笔，多写作的好习惯。从身边点滴小事记起，一个不起眼的动作，一个小小的波折，一次点滴的发现，一点触动心扉的感悟……不需要鸿篇巨制，不需要思想升华，不需要形式的束缚，不让心理感受沉重和累赘，只要写，简单的记录，心里有话，吐露笔尖，记录下你的悲欢离合，喜怒哀乐……让记录成为习惯，让书写成为倾吐，不需要多长时间，你就会发现生活中竟然有这么多素材可写，以摆脱作文的“作业”形式。每发现一篇出色的文章，读给同学们听，并张贴在教室里，让孩子自己去发现区别……潜移默化、日久天长，孩子的作文水平、鉴赏能力得到了很大的提高。
学生通过亲身体验，通过阅读积累，通过真情表达，作文便不再是作业，而真的变成了心声的诉说，心灵的宣泄。这便是我运用“三生课堂”的理念来指导学生习作的方法了。
［关键词］：生活、读书、真情
在三生课堂中，学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体以学生发展为本的教育，强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。以学生发展为本，要通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。
而现如今，小学生作文普遍存在假话、空话、套话，写作内容雷同，缺乏真情实感的现象。分析其现象的产生，很重要的原因是学生的阅读面窄，缺少丰富的写作材料，缺乏各种各样的生活体验，于是只能凭空想象，杜纂一些不存在的事情，挖空心思，编造脱离实际的情感。这种文章读来令人难以产生认同感，难以找到共鸣。
然而，冰冻三尺非一日之寒，要想改变这种现状，还需要适当的方法和长时间的努力。我是从以下方面入手的：
一、精心设计活动——感受生活素材
为了丰富孩子们对生活的感受，开拓孩子们观察视野，疏导孩子们对语言的表达，让他们的口善于表达，明亮的眼睛善于观察，手脑并用记录生活，佐之以阅读，我设计系列活动：
1．“早间新闻十分钟”。让学生讲述从电视上、报纸中、生活里发现的新闻，诉说耳闻目睹的身边故事，表达自己对某事某物的看法……说，锻炼了学生口头表达能力，使学生思维灵活、逻辑清晰，中心突出，述之有理，言之有物。会说便能写，因为作文就是将口中之词、心中之言宣诉笔端的过程，为以后的写作奠定了良好的基础。
2．游戏小系列。孩子可以望作业而生畏，听唠叨而头疼，但对于游戏却永远乐此不疲。无论是古老的传统游戏，“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”、“跳绳”，还是新式的玩具——电脑，游戏都是孩子生活浪峰上“人物”。当我们引导孩子们把笔握在手里，在作文本上写下自己想说的话，写下想给别人讲的感受的时候，写作文就变成了一种游戏。
《欢乐袋鼠跳》。道具很简单，几个大麻袋而已；规则更简单，把腿儿装到麻袋里，一个劲地往前蹦就行了……道具俯拾即是，规则简单易行，但其中偶然可不少，当我们玩的时候，整个操场可谓笑声叠叠，笑料层出不穷……当回到教室在黑板上写下“感受”二字时，教室里瞬间手臂如林！有的自暴家丑，说自己跳的时候连裤子也掉下来，连鼻涕也跟着一跳一跳的像一条伸缩的果冻；有的善于归纳与总结，给同学的跳“姿”作了形象的总结：有的像小海豹、有的像小鸭子，有的耍赖皮，把脚在布袋里一前一后走，有的欲速则不达，心态不平静，动作过于超前，吃了一个又一个汤圆……哈，那发言的场面真叫热烈，那表达真叫个性！同一个游戏，感受却不同，表达自然不一，结果这次作文空前成功。
3．社会实践活动。我还积极策划了让孩子们感受颇多的社会实践活动。如“自力更生一元钱”、到社会上“错别字大搜捕”、去调查自己身边存在的环保问题，春节搜集春联，结合新闻与事实来“感动中国”、感受2008年奥运建设的快乐……既有语文知识的积累，又有亲身体验的感受，更有情感的陶冶和思想升华。感受即生活，孩子们“见人所未见”，从而“发人所未发”，自然才能写出“人人心中有，个个笔下无”的好文章。
4．拥抱大自然，感受生活之美。春之鲜活，夏之灿烂，秋之成熟，冬之简约，四季轮回，各有各的特色。带学生走进大自然，融入四季，感受草的蓬勃，花的芳香，蜜蜂的勤劳、蝴蝶的轻舞……去接受风的吹拂，去沐浴雨的洗礼。春天，到野地踏青；夏天，到溪水嬉戏；秋天，去果园享受丰收的快乐；冬天，雪花飘落的日子里，打一场雪仗如何？四季如歌，用心灵感应，笔下的文字，自然生动有趣。
二、营造书香班级—— 提倡多读
学生能够直接获得的生活实践毕竟有限，而书本正是开阔学生眼界，丰富知识的最佳媒介。朱永新教授认为：一个人的精神发展史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基也说要“无限的相信书籍的力量”，真可一语中的。读书是一道学生必须跨越的坎。我相信没有“读书破万卷”，是绝不会“下笔如有神”的。必须有量的积累，然后才能期待质的飞跃。
三、提倡真情表达——创新作文观念
如果有人问：到底怎样的作文才是创新作文？我可以大声的说：我不知道，但我知道怎样的作文不是创新作文！心中没有感情却装模做样，似乎感情充溢，不可遏止的，不是创新作文。对生活没有感情却强说感悟深刻，拿腔做调，故作高深，不是创新作文，一提笔就讲套话的故事，说些俗套的话和没话找话说的，不是创新作文。总把作文当成道德训诫录，以为说些虚伪的空洞假话就完事的，不是创新作文。为了表达“崇高”的目的不惜拔高一切人和物，违背生活真实的不是创新作文。堆砌一些“优美”的词语，编造一些“美丽”的故事，不是创新作文。为创新而创新，结果制造似是而非，胡言乱语的文章不是创新作文。这种表达是新鲜的、个性的、真实的、真情的……创新作文就是流露着生命色彩的表达。
我在一系列活动开展的同时，在“诉说”、“游戏”、“实践”的基础上告诉孩子，作文就是以真实的生活世界为写作对象，写你身边的真人真事，描绘身边的真物真景，抒发心中的真情真意。要避免作文的模式化，要用眼睛去捕捉，用耳朵去聆听，用心去感悟，用手及時记录，有了充足的准备，精彩的文章、动人的情怀随时都会呼之欲出。
我们倡导生活化作文，就是提倡写真实的内容，即用自己的语言原原本本的再现生活。写人，要写出他独特的外貌，说些什么，做些什么，什么个性、习惯与品格，邻居丫丫的一举一动、一颦一笑，既有伸出舌头“舔舔”的见面礼，也有扫光、摔光、咬光的“三光”政策，还有拦路翻包抢劫的恶行，均真实而可写。“世上没有两片相同的树叶”，每个人都有自己不同的面孔，经理不同的事情，这些都是生活中的真人真事都是原汁原味的生活，那些笔下的百态人生也就特色纷呈。
四、鼓励勤练笔多投稿体验成功
厚积才能薄发。通过日记，周记让学生养成勤练笔，多写作的好习惯。从身边点滴小事记起，一个不起眼的动作，一个小小的波折，一次点滴的发现，一点触动心扉的感悟……不需要鸿篇巨制，不需要思想升华，不需要形式的束缚，不让心理感受沉重和累赘，只要写，简单的记录，心里有话，吐露笔尖，记录下你的悲欢离合，喜怒哀乐……让记录成为习惯，让书写成为倾吐，不需要多长时间，你就会发现生活中竟然有这么多素材可写，以摆脱作文的“作业”形式。每发现一篇出色的文章，读给同学们听，并张贴在教室里，让孩子自己去发现区别……潜移默化、日久天长，孩子的作文水平、鉴赏能力得到了很大的提高。
学生通过亲身体验，通过阅读积累，通过真情表达，作文便不再是作业，而真的变成了心声的诉说，心灵的宣泄。这便是我运用“三生课堂”的理念来指导学生习作的方法了。