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小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。它是以训练学生口头表达能力，培养学生与人际交往意识和习惯，提高交际能力为目的的。
《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往，发展合作精神。它在社会生活中起着举足轻重的作用。所谓“一诺值千斤”，“一人之辫重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”。就形象地说明了这一点。
然而，在我们语文教学中常常遇到这样的情况，学生口语交际不知道说什么，我想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢？那么，如何使用恰当的教学手段提高小学生口语交际的能力呢?根据多年来的教学经验以及相关理论书籍的研究得出：要提高学生口语交际的能力，必须增加学生的阅读量，并开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。
一、创设生动形象的情境进行口语交际训练。
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。而且新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。因此，我们应该积极创设情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。
1、借助实物创设情境：小学生智能发展尚处于低級阶段，他们观察事物往往比较粗略。因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，从而引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第四册语文课本中有口语交际“夸家乡”。我会把一幅幅山水画、田园画展现在孩子们的面前，孩子们看到这样美丽的图画，便都有了一种想说的欲望。想怎么说就怎么说，这样学生入情入境地进行口语交际，不仅激发了他们的想象思维，而且有效地进行了口语交际训练。
2、借助插图表演创设情境：表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动。特别是低年级的口语交际训练中，如果我们能够把内容变为图画，让学生依据图画来进行复述，那么效果会更好，这样既锻炼了学生的口语交际能力，同时也锻炼了孩子们的观察能力。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。虽然费时较多，但收效是多方面的。
3、续编语文，创设情境:学生是编儿歌的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如二年级上册的《井底之蛙》，可让学生想象青蛙有没有从井底出来，出来以后它又会说些什么……就这样在宽松和谐的氛围中，孩子们都成为了一位诗人、一个天才。对精彩的语句我及时的给与喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。
二、联系挖掘生活进行口语交际训练。
课堂教学是师生交往的双向互动过程，每堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。然而，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。即：“生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具”。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。因此，教师要用心捕捉现实生活现象，巧答口语交际的“舞台”。让学生在多彩绚丽的生活“舞台”中观察、表达，从而发展学生的口语交际能力。比如今天是“母亲节”你回到家里会对你的妈妈说些什么呢？通过这种生活实践式的说话训练，让他们在语言表达上有了提高。
三、激励与合作评价进行口语交际训练。
“趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“激励”，他们需要老师常用肯定的表扬方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
1、榜样激励。在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话质量。如果教师一走上讲台就用标准普通话滔滔不绝的讲课，而且语音语调以及讲话节奏都把握的很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情，同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
2、赏识成功。小学生初练口语表达，往往语无伦次，教师要用赏识的目光多鼓励，激发学生的上进心的表达的欲望。
比如你让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事，而他却讲的乱七八糟，没有顺序也没有重点时，你却对他说：“你看你说的是什么，真够笨的”。这就给学生造成了心里阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话，而相反，如果你对他说：“你的故事很有趣，不过讲的时候注意一下重点和顺序，那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲的更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪。
四、增加阅读进行口语交际训练。
宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷、心欲远而口不逮”。在教学中，我们总会碰到这样一种情况：有几个特别爱说的朋友，但是他们说的话总是语无伦次，言不达意。这就要求我教师要让学生阅读大量的书籍，才能丰富他们的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这个道理。
总而言之，在不断推进新课程改革的今天，口语交际作为人人必须掌握的工具。我们教师要寻找各种有效的途径，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，才能逐步提高学生的口语交际能力，完成新课标所规定的任务，培养成适应时代潮流的跨世纪人才！
《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往，发展合作精神。它在社会生活中起着举足轻重的作用。所谓“一诺值千斤”，“一人之辫重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”。就形象地说明了这一点。
然而，在我们语文教学中常常遇到这样的情况，学生口语交际不知道说什么，我想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢？那么，如何使用恰当的教学手段提高小学生口语交际的能力呢?根据多年来的教学经验以及相关理论书籍的研究得出：要提高学生口语交际的能力，必须增加学生的阅读量，并开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。
一、创设生动形象的情境进行口语交际训练。
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。而且新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。因此，我们应该积极创设情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。
1、借助实物创设情境：小学生智能发展尚处于低級阶段，他们观察事物往往比较粗略。因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，从而引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第四册语文课本中有口语交际“夸家乡”。我会把一幅幅山水画、田园画展现在孩子们的面前，孩子们看到这样美丽的图画，便都有了一种想说的欲望。想怎么说就怎么说，这样学生入情入境地进行口语交际，不仅激发了他们的想象思维，而且有效地进行了口语交际训练。
2、借助插图表演创设情境：表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动。特别是低年级的口语交际训练中，如果我们能够把内容变为图画，让学生依据图画来进行复述，那么效果会更好，这样既锻炼了学生的口语交际能力，同时也锻炼了孩子们的观察能力。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、观察、思维、想象和表达能力才能得到最充分的发展。虽然费时较多，但收效是多方面的。
3、续编语文，创设情境:学生是编儿歌的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如二年级上册的《井底之蛙》，可让学生想象青蛙有没有从井底出来，出来以后它又会说些什么……就这样在宽松和谐的氛围中，孩子们都成为了一位诗人、一个天才。对精彩的语句我及时的给与喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。
二、联系挖掘生活进行口语交际训练。
课堂教学是师生交往的双向互动过程，每堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课上尤其如此。然而，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。即：“生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具”。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。因此，教师要用心捕捉现实生活现象，巧答口语交际的“舞台”。让学生在多彩绚丽的生活“舞台”中观察、表达，从而发展学生的口语交际能力。比如今天是“母亲节”你回到家里会对你的妈妈说些什么呢？通过这种生活实践式的说话训练，让他们在语言表达上有了提高。
三、激励与合作评价进行口语交际训练。
“趣是最好的老师”，而培养兴趣的途径之一就是“激励”，他们需要老师常用肯定的表扬方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。
1、榜样激励。在学生尤其是小学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话质量。如果教师一走上讲台就用标准普通话滔滔不绝的讲课，而且语音语调以及讲话节奏都把握的很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情，同时还会萌发一种想法：要是我也能像老师一样那该多好啊！这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
2、赏识成功。小学生初练口语表达，往往语无伦次，教师要用赏识的目光多鼓励，激发学生的上进心的表达的欲望。
比如你让一个同学讲讲自己在寒假里做的一件事，而他却讲的乱七八糟，没有顺序也没有重点时，你却对他说：“你看你说的是什么，真够笨的”。这就给学生造成了心里阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话，而相反，如果你对他说：“你的故事很有趣，不过讲的时候注意一下重点和顺序，那就更棒了。”这样一来学生就会萌发一种让自己讲的更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪。
四、增加阅读进行口语交际训练。
宋代大文豪苏轼有一句诗：“才有限而道无穷、心欲远而口不逮”。在教学中，我们总会碰到这样一种情况：有几个特别爱说的朋友，但是他们说的话总是语无伦次，言不达意。这就要求我教师要让学生阅读大量的书籍，才能丰富他们的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这个道理。
总而言之，在不断推进新课程改革的今天，口语交际作为人人必须掌握的工具。我们教师要寻找各种有效的途径，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，才能逐步提高学生的口语交际能力，完成新课标所规定的任务，培养成适应时代潮流的跨世纪人才！