内容择要：好的作文评语能调动学生兴趣，提高写作水平，因此，教师应以平等交流，鼓励为主的方式对待作文评语的撰写。评语撰写上要看准问题，指出方法，同时还应语言幽默，规范批改，做好学生的表率
　　关键词：评语、沟通、心桥
　　
　　作文评语是教师与学生进行笔谈，是沟通师生的心桥。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，是学有时间去回味去咀嚼，這是调动学生兴趣，师生交流的难得机会。现在浅谈一下写作文评语的几点粗浅的体会。
　　一、 平等交流，鼓励为主
　　只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率的与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富，情感真实的好作文。中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，否则会直接影响学生的写作欲望。如：“这是你写的吗？”。“不符合要求，重写！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语是要满怀激情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，书写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中取得进步的信心与力量。
　　二、有的放矢，评点到位
　　写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎么写学生更能接受？怎样说更能调动学生写作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律？大同小异？这些都要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点名要害，指出方法。
　　由于工作繁忙，我们下评语往往求简、求省工，不痛不痒，语意不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清” “ 应写得再具体些？”“还可以”……层次有混乱之处？怎样写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。要么看不懂，要么看懂不知如何修改，此外还会让学生失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而针对性的评语能让学生警醒，给我们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
　　三、 语言幽默、富有文采
　　幽默的语言，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，促使自己改正，不再重犯。我班有位学生写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，弄的人心惊肉跳，你能绕过你忠实的读者吗？”这样在幽默中见师生情，学生在笑声中接受了我的意见。有时候我们还可以引用一些古诗文名句带批语，如发现有抄袭之嫌的作文，可用上“似增相识燕归来”。好的评语本身就应该是一片富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
　　四、 批改规范，做好表率
　　评语的书写，也应一丝不苟，工工整整，一字一格，标点占格，给学生做好的榜样。评改作文是一件好事分离的苦差事，常常一坐下来就是几个小时，精批细改有时忙不过来，我也做了不少改革，教会学生互披、自披、写作文后记等。学生评起作文来也比较内行，不少同学的评语很中肯，有较强的鉴赏和写作能力。
　　
　　参考资料：
　　《初中作文写作指导》谭其峰
　　《教育心理学》语文出版社版
　　《作文教学与批阅》蔡其生