论文部分内容阅读
【摘要】以合作学习理论为指导，探讨将合作学习理论运用到初中英语教学中的有效策略，切实提高学生的英语学习兴趣，提高他们的综合素质，进而为初中英语教学从应试教育向素质教育改革提供一种新的研究视角。
【关键词】合作学习；初中英语教学；素质教育；有效策略
所谓教学策略：是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的系统化的决策行为，是解决一系列教学问题所采取的措施、方法和行为。课堂教学过程是我们综合运用多种教学策略的实施过程。教学策略也是一个动态生成的过程。那么，哪些教学策略是有效的？哪些教学策略能够提高课堂教学的效率，活跃英语课堂教学的气氛，优化课堂教学。
1小组合作探究策略的运用
英语探究式教学是指教师给予学生帮助和支持，让学生围绕一定的问题、文本或材料，引导学生自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程，并在这个过程中培养学生的英语综合运用
能力。教师将教学内容的不同部分分配给不同的学习小组，小组成员共同讨论探究。教师仅仅扮演资源的提供者和学习的监督者。例如，在学习一般过去时这个时态时，教师在黑板上提供一些例句，学生分组讨论这些例句的共同特点是什么？这些例句中哪些部分是时间状语？他们的共同特点是什么？通过这些问题答案的共同探究，学生逐渐掌握了这个时态的构成、含义及时间状语等重要内容。这个策略可以应用于英语各种教学内容中。
2模拟表演策略的运用
初中英语教材中有大量的对话，传统的英语教学只是进行pair work 练习，学生只是鹦鹉学舌，并没有真正的理解与掌握。教师应该应用教材而又不拘泥于教材，要勇于对教学内容进行扩充和创新。教师应该引导学生小组讨论，模拟生活真实场景进行表演。例如，学生学习了问路和指路（Asking the way and Giving Directions）这个话题后。教师让学生分组模拟表演一名老大爷在市区中迷失了道路，几名小学生对其帮助这个情景。学生小组讨论编写这个话剧的剧本、设计道具等，然后进行表演，最后师生共同评论各个小组的表现，从语言、道具、动作、神态等各个方面评判，评出最佳剧本设计小组、最佳道具设计小组、最佳表演小组等。该项策略能够激发学生的团结合作精神、竞争意识，能够最大限度地调动学生学习的积极性。
3单词巩固策略的运用
在传统的英语教学中，教师只是让学生对单词死记硬背，但是效果甚微。教师引导学生进行合作学习，设计多种多样的学习活动，充分调动学生的学习兴趣：1.单词接龙游戏（前一个单词的尾字母作为下一个单词的首字母）。例如，教师在黑板上给出一个单词，5名学生一组，3个小组到黑板前进行比赛，看哪个小组一分钟内写出的单词最多；2.字母卡片拼写单词游戏。教师把字母卡片分给小组成员，然后教师说出一个单词，小组成员把字母卡片举在头顶按单词字母拼写顺序一字排开，看哪个小组单词拼写的又对又快；3.单词故事游戏。教师在黑板上写出20个不相干的单词，学生小组讨论用这些单词编写一个小故事，比赛在5分钟内看哪个小组编写的故事滑稽可笑而且用到的单词数量最多；4.表演动作猜单词游戏。两个小组进行比赛，分别选出2名学生。其中一名学生读卡片上的单词，然后用动作把这个单词的含义表演出来，另一名学生根据动作猜测是哪个单词，每个单词只能猜测3次。比赛看哪个小组在2分钟内猜出的单词最多；5.字母拼组单词游戏。教师在黑板上随便写出一些字母，学生小组讨论这些字母可以组合成几个已经学过的单词。例如：字母abcdefgh可以组成这些单词cake， age， bag， head， face等；6.单词整理记忆竞赛。每隔一个时期，教师引导学生小组讨论将这一时期所学过的单词进行分类整理，制定本小组记忆单词的最佳方法：单词按词性、类别、用法等分类，制作单词卡片、简笔画、顺口溜、编故事等方式来记忆单词。然后小组间进行交流互相学习。
4营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动
4.1在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主休作用的有效发挥是提高教学质量的前提。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，我还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，有幽默感，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设学生比较感兴趣的的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，提高学生的学习兴趣。
4.2直观操作性是学生学习活动的基本特征。在平时的教学活动中，我不仅要备教材，备学生，还要备这种这样学生会感兴趣，或者深深被其吸引的各种直观教具。充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。我自制略带夸张的图片或利用本身的体态语言以引起学生浓厚的兴趣。
5精心设计活动让课堂活起来，让学生动起来
学生以直观形象思维为主。学生往往是通过自身的活动去认识世界。“爱动”是每个孩子的天性。课堂教学要符合学生的需要和发展规律。因此在教学过程中，我会把教学语言简化，精心设计了各种活动。如游戏活动、比赛活动、表演活动等来激发学生浓厚的学习兴趣。
5.1把游戏活动贯穿课堂，奖品引入游戏。爱玩是学生的天性，合适有效的游戏活动能让学生在玩中学，乐中学，活跃课堂气氛。其中猜谜游戏、接力回答游戏等，虽然在有些老师看来有点过时，但是学生却非常喜欢，因为孩子的天性和本能就是就对未知事物保持求知欲。当然，有的时候适当的物质奖励，也能发挥非常大的作用。
5.2比赛活动，穿插课堂。学生不仅好奇心强，而且好胜心强。任何带有竞赛性质的活动都能让他们精神振奋，有组织的适当与适度的学习竞赛可以激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，减少学习的枯燥感。进行这些竞赛活动也是孩子喜闻乐见的。我经常会变着法子搞这种比赛，男女生比赛是最常见的，当然还会有爬山比赛（小组）、摘树叶比赛等，怪不得有的孩子在课后说，我最喜欢上英语课了。
5.3让表演活动贯穿于课堂。初中英语教材注重培养学生的口语能力。因此在对话教学时多采用表演的形式。通过表演能创设一个较真实的情景，将所学的内容理解，消化。特别在我所任教的班级中，孩子们大多数都在外面学英语，课本中的内容对他们来说很简单，那怎么办呢？孩子们大都有很强的表现欲，希望被老师同学关注，更希望得到同学们的认可，所以我经常甩手抛给他们一些任务，如自编对话，儿童剧，只要包括我给的基本句型，情节，其他语言都是学生自己编的。
合作学习理论运用于初中英语教学，本文只是进行了初步的探究，还有待于进一步实验和完善，希望能给一线英语教师提供有益的借鉴经验。其中不成熟的观点和看法，欢迎广大专家和学者提出宝贵的意见和建议。
【关键词】合作学习；初中英语教学；素质教育；有效策略
所谓教学策略：是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的系统化的决策行为，是解决一系列教学问题所采取的措施、方法和行为。课堂教学过程是我们综合运用多种教学策略的实施过程。教学策略也是一个动态生成的过程。那么，哪些教学策略是有效的？哪些教学策略能够提高课堂教学的效率，活跃英语课堂教学的气氛，优化课堂教学。
1小组合作探究策略的运用
英语探究式教学是指教师给予学生帮助和支持，让学生围绕一定的问题、文本或材料，引导学生自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程，并在这个过程中培养学生的英语综合运用
能力。教师将教学内容的不同部分分配给不同的学习小组，小组成员共同讨论探究。教师仅仅扮演资源的提供者和学习的监督者。例如，在学习一般过去时这个时态时，教师在黑板上提供一些例句，学生分组讨论这些例句的共同特点是什么？这些例句中哪些部分是时间状语？他们的共同特点是什么？通过这些问题答案的共同探究，学生逐渐掌握了这个时态的构成、含义及时间状语等重要内容。这个策略可以应用于英语各种教学内容中。
2模拟表演策略的运用
初中英语教材中有大量的对话，传统的英语教学只是进行pair work 练习，学生只是鹦鹉学舌，并没有真正的理解与掌握。教师应该应用教材而又不拘泥于教材，要勇于对教学内容进行扩充和创新。教师应该引导学生小组讨论，模拟生活真实场景进行表演。例如，学生学习了问路和指路（Asking the way and Giving Directions）这个话题后。教师让学生分组模拟表演一名老大爷在市区中迷失了道路，几名小学生对其帮助这个情景。学生小组讨论编写这个话剧的剧本、设计道具等，然后进行表演，最后师生共同评论各个小组的表现，从语言、道具、动作、神态等各个方面评判，评出最佳剧本设计小组、最佳道具设计小组、最佳表演小组等。该项策略能够激发学生的团结合作精神、竞争意识，能够最大限度地调动学生学习的积极性。
3单词巩固策略的运用
在传统的英语教学中，教师只是让学生对单词死记硬背，但是效果甚微。教师引导学生进行合作学习，设计多种多样的学习活动，充分调动学生的学习兴趣：1.单词接龙游戏（前一个单词的尾字母作为下一个单词的首字母）。例如，教师在黑板上给出一个单词，5名学生一组，3个小组到黑板前进行比赛，看哪个小组一分钟内写出的单词最多；2.字母卡片拼写单词游戏。教师把字母卡片分给小组成员，然后教师说出一个单词，小组成员把字母卡片举在头顶按单词字母拼写顺序一字排开，看哪个小组单词拼写的又对又快；3.单词故事游戏。教师在黑板上写出20个不相干的单词，学生小组讨论用这些单词编写一个小故事，比赛在5分钟内看哪个小组编写的故事滑稽可笑而且用到的单词数量最多；4.表演动作猜单词游戏。两个小组进行比赛，分别选出2名学生。其中一名学生读卡片上的单词，然后用动作把这个单词的含义表演出来，另一名学生根据动作猜测是哪个单词，每个单词只能猜测3次。比赛看哪个小组在2分钟内猜出的单词最多；5.字母拼组单词游戏。教师在黑板上随便写出一些字母，学生小组讨论这些字母可以组合成几个已经学过的单词。例如：字母abcdefgh可以组成这些单词cake， age， bag， head， face等；6.单词整理记忆竞赛。每隔一个时期，教师引导学生小组讨论将这一时期所学过的单词进行分类整理，制定本小组记忆单词的最佳方法：单词按词性、类别、用法等分类，制作单词卡片、简笔画、顺口溜、编故事等方式来记忆单词。然后小组间进行交流互相学习。
4营造良好的教学氛围，激发学生主动参与课堂活动
4.1在教学过程中，教与学始终是相互联系，相互依存，相互制约，相互促进的。教师为主导，学生为主休，教师的主导作用和学生的主休作用的有效发挥是提高教学质量的前提。教学实践证明只有“亲其师”才能“信其道”。营造良好的课堂氛围，我还注重教师本身特有的风采的展示，课堂上保持微笑，有幽默感，使学生感受到教师的可敬可亲；每节课我创设学生比较感兴趣的的情景，如用具体实物、图像、录像、投影机等电教声像设备创设有声有色的情景来组织课堂教学，使学生产生身临其境之感，提高学生的学习兴趣。
4.2直观操作性是学生学习活动的基本特征。在平时的教学活动中，我不仅要备教材，备学生，还要备这种这样学生会感兴趣，或者深深被其吸引的各种直观教具。充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。我自制略带夸张的图片或利用本身的体态语言以引起学生浓厚的兴趣。
5精心设计活动让课堂活起来，让学生动起来
学生以直观形象思维为主。学生往往是通过自身的活动去认识世界。“爱动”是每个孩子的天性。课堂教学要符合学生的需要和发展规律。因此在教学过程中，我会把教学语言简化，精心设计了各种活动。如游戏活动、比赛活动、表演活动等来激发学生浓厚的学习兴趣。
5.1把游戏活动贯穿课堂，奖品引入游戏。爱玩是学生的天性，合适有效的游戏活动能让学生在玩中学，乐中学，活跃课堂气氛。其中猜谜游戏、接力回答游戏等，虽然在有些老师看来有点过时，但是学生却非常喜欢，因为孩子的天性和本能就是就对未知事物保持求知欲。当然，有的时候适当的物质奖励，也能发挥非常大的作用。
5.2比赛活动，穿插课堂。学生不仅好奇心强，而且好胜心强。任何带有竞赛性质的活动都能让他们精神振奋，有组织的适当与适度的学习竞赛可以激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，减少学习的枯燥感。进行这些竞赛活动也是孩子喜闻乐见的。我经常会变着法子搞这种比赛，男女生比赛是最常见的，当然还会有爬山比赛（小组）、摘树叶比赛等，怪不得有的孩子在课后说，我最喜欢上英语课了。
5.3让表演活动贯穿于课堂。初中英语教材注重培养学生的口语能力。因此在对话教学时多采用表演的形式。通过表演能创设一个较真实的情景，将所学的内容理解，消化。特别在我所任教的班级中，孩子们大多数都在外面学英语，课本中的内容对他们来说很简单，那怎么办呢？孩子们大都有很强的表现欲，希望被老师同学关注，更希望得到同学们的认可，所以我经常甩手抛给他们一些任务，如自编对话，儿童剧，只要包括我给的基本句型，情节，其他语言都是学生自己编的。
合作学习理论运用于初中英语教学，本文只是进行了初步的探究，还有待于进一步实验和完善，希望能给一线英语教师提供有益的借鉴经验。其中不成熟的观点和看法，欢迎广大专家和学者提出宝贵的意见和建议。