Teach-back回授教学法在康复科护理实习生规范化培训中的应用

来源 :中国高等医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:diyuyanluo
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目的:探讨Teach-back回授教学法在康复科护理实习生规范化培训中的应用.方法:选择2020年5月至2021年5月我院康复科92名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受Teach-back回授教学法.比较两组理论知识、实践操作考核成绩及培训满意度.结果:实验组护理理论知识、实践操作成绩均高于对照组(P<0.05);实验组培训满意度为95.65%(44/46)高于对照组的71.74%(33/46)(P<0.05).结论:Teach-back回授教学法可有效提高康复科护理实习生护理理论知识、实践操作技能考核成绩,提高培训教学满意度.
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目的:评价标准化病人(SP)在针灸临床实践教学中的应用效果.方法:40名针推专业本科实习医师随机分为实验组和对照组,各20人;分别采用SP+PBL教学法和传统教学方法进行临床带教;运用DREEM量表、理论考试和技能操作考试的成绩来评价教学效果.结果:实验组的理论考试成绩和操作得分显著高于对照组,且实验组的DREEM总分明显高于对照组.结论:SP+PBL教学方法有助于提高实习医师理论成绩,培养实践动手能力,开发针灸临证思维,促进针灸临床教学质量的提升.
目的:探究Mini-CEX评估法联合CBL教学法在精神康复科护理带教中的应用效果.方法:选择2017年5月至2020年5月来我院接受实习的64名专科生作为研究对象,按照随机数表法,随机分为实验组和对照组,每组各32名.对照组采用传统的教学方法,实验组在对照组的基础上采用Mini-CEX联合CBL教学法.比较两组病史询问、人文关怀、体格检查、临床判断、组织效能、特殊的操作技巧、沟通技巧及卫教咨询等8个方面评分.结果:实验组在人文关怀、病史询问、临床判断、体格检查、组织效能、沟通技巧、卫教咨询及特殊操作技巧等
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目的:研究PDCA循环联合TBL、CBL教学法在ICU实习护生带教中的应用效果.方法:选择我院2018年3月至2020年10月ICU 80名实习护生进行研究,根据随机数表法,把护生均分为对照组和实验组.对照组采用传统教学,实验组采用PDCA循环联合TBL、CBL教学.比较两组护生的教学成绩和满意度.结果:实验组护生的专科理论、技术操作、护理查房成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).实验组护生的满意度(95.00%)明显高于对照组(77.50%),差异有统计学意义(P<0.05).结论:
目的:研究四要素教学设计模型在神经内科护生护理技能教学中的应用.方法:入选护生随机分组并应用不同教学方法,33名进入实验组应用四要素教学设计模型进行护理技能教学,32名进入对照组应用传统教学法,评价护理技能水平并做统计学分析、组间差异讨论.结果:实验组护理基础技能、护理专科技能、护理软技能评分均高于对照组,P<0.05.结论:应用四要素教学设计模型进行教学,可显著提升护生的基础技能、专科技能与护理软技能水平.
目的:研究基于五阶段循环的模块化教学对肝胆胰外科护生健康教育能力的影响.方法:随机将肝胆胰外科护生分为各57名的两个组,分别应用传统教学方法(对照组)和基于五阶段循环的模块化教学法(实验组),评价两组护生健康教育能力.结果:实验组健康教育能力评分高于对照组,P<0.05.结论:基于五阶段循环的模块化教学相较于传统教学法的效果更好,可显著提高肝胆胰外科护生的健康教育能力.
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目的:研究足踝外科门诊实践教学对培养实习生医患沟通能力方面的作用.方法:以2018年进入滨州医学院附属医院足踝外科的24名实习生为研究对象,采用医患沟通技能评价量表,对其接受门诊实践教学前后的医患沟通能力分别进行评价.评价内容包括:准备、信息收集、信息给予、理解患者和结束问诊.采用配对设计的秩和检验比较教学门诊培训前后学员的各项医患沟通能力.结果:24名实习生的医患沟通能力总得分率较培训前提高(P<0.05),其中准备、信息给予、理解患者、问诊结束四项得分率均较培训前提高,有统计学意义(P0.05).结论